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微課在中學(xué)體育的作用論文
一、微課的概念和特點(diǎn)
�。ㄒ唬┪⒄n的概念。
在２００８年就由國(guó)外的戴維＊彭羅斯提出了“微課程＇’這個(gè)概念，提出了’‘微課程＂這個(gè)概念后國(guó)內(nèi)的學(xué)者馬上對(duì)其進(jìn)行探索與研究，我國(guó)在微課程領(lǐng)域的研究和實(shí)踐最為系統(tǒng)的是胡鐵生老師，把它定義為：“微課程是針對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐等要求，以教學(xué)視頻為主要載體，在課堂教學(xué)過程中教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的各種教學(xué)資料的有機(jī)組合”。目前，我國(guó)比較認(rèn)可的微課程定義是，以微型、教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化，支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課程是適合移動(dòng)學(xué)習(xí)并可以通過網(wǎng)絡(luò)分享，以方式新穎、形式多樣，簡(jiǎn)短精煉，內(nèi)容個(gè)性，易于理解，半結(jié)構(gòu)化的多媒體教學(xué)為主要載體，針對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)精細(xì)的設(shè)計(jì)和表達(dá)的微型課程資源。
�。ǘ┪⒄n的特點(diǎn)。
�。保⒍�。微課視頻一般時(shí)長(zhǎng)８１０分鐘，視頻畫質(zhì)清晰、圖像穩(wěn)定、聲音清楚、聲音與畫面同步；微課的教學(xué)內(nèi)容少且精，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞主題突出重點(diǎn)，有針對(duì)性與層次性；對(duì)相關(guān)資源做好鏈接，便于學(xué)生自由進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。
�。玻问叫路f。不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法富有創(chuàng)意，構(gòu)思新穎。
�。常の缎詮�(qiáng)。教學(xué)過程深入淺出，形象生動(dòng)，精彩有趣，啟發(fā)引導(dǎo)性強(qiáng)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
４．可利用性高。學(xué)生還可以根據(jù)自身需求隨時(shí)隨地反復(fù)觀看微課來鞏固知識(shí)點(diǎn)，有利于提升教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考。
�。担⒅亟處熍c學(xué)生的互動(dòng)。微課的出現(xiàn)使教師與學(xué)生在教學(xué)上的溝通更加靈活，有助于教師及時(shí)獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，便于教師在課程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)得更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，從而提高教學(xué)效果。
二、微課與傳統(tǒng)體育教學(xué)特點(diǎn)的比較
三、微課在中學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用
�。ㄒ唬┲庇^性。將微課教學(xué)運(yùn)用到中學(xué)體育教學(xué)中，首要的一大優(yōu)勢(shì)就在于它的直觀性。因?yàn)槲⒄n程可以將主要授課內(nèi)容（即技術(shù)動(dòng)作）清晰地記錄下來，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，使一閃而過的動(dòng)作變得清晰、可控，使難以抓住的動(dòng)作要領(lǐng)在學(xué)生頭腦中形成的印象更加深刻，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來做到心中有數(shù)更加有信心。
�。ǘ┓磸�(fù)性微課程的反復(fù)性是相對(duì)于課堂授課的單向性而言的。一般教師授課，不會(huì)上兩節(jié)內(nèi)容形式一模一樣的課，一堂課的知識(shí)點(diǎn)也不止一個(gè)，學(xué)生在課堂上所能掌握的只是這些知識(shí)點(diǎn)中的部分，剩下一些模糊或者根本沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生通過課后作業(yè)或者練習(xí)來鞏固掌握。
（三）自主性。微課程運(yùn)用在中學(xué)體育教學(xué)另一大優(yōu)勢(shì)在于它可以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即微課程的自主性。傳統(tǒng)體育課程，教師授課完畢之后般會(huì)給學(xué)生留課下作業(yè)，但是由于課程內(nèi)容的特殊性，除非有考試的壓力，學(xué)生在課下很少進(jìn)行自主訓(xùn)練，而微課程不但可以在課下科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以為學(xué)生提供一個(gè)階段性的訓(xùn)練目標(biāo)，使得所有學(xué)生通過努力都可以達(dá)到，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
四、微課程在中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的反思和建議
�。ㄒ唬┙處煼矫妗＝處煈�(yīng)該明確使用微課輔助體育教學(xué)的根本目的，同時(shí)認(rèn)清微課輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在制作課件時(shí)，教師應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，不要只是為了使用軟件而使用，所做的課件也應(yīng)該符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到示范準(zhǔn)確，圖文并茂，只有這樣才能真正切實(shí)發(fā)揮微課輔助教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)效率。
�。ǘ⿲W(xué)生方面。學(xué)生是課堂的主體，因而應(yīng)從主觀上明確微課教學(xué)的目的，并且積極努力地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，注意將碎片化與整體化合理的結(jié)合起來，才會(huì)在高效率學(xué)習(xí)的同時(shí)保持知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，才能令學(xué)習(xí)者長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ⿲W(xué)校方面。學(xué)校作為教學(xué)的主體，應(yīng)該積極為學(xué)生提供便利，并加大在微課軟件方面的資金投入，同時(shí)積極建設(shè)學(xué)校體育的硬件設(shè)施以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此種方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)舉辦提高體育教師制作課件的培訓(xùn)班，并且與其他學(xué)校相互交流學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)校微課教學(xué)的質(zhì)置。
五、結(jié)論
隨著教學(xué)信息化的推進(jìn)，微課等新型教學(xué)資源越來越廣泛地應(yīng)用在中學(xué)體育教學(xué)課程，在體育教學(xué)實(shí)踐中，要從學(xué)校、教師和學(xué)生三方面出發(fā)，積極采取有效措施推進(jìn)微課教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從體育活動(dòng)中來增強(qiáng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從微課程中更快、更好地掌握復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧，從而為終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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