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體育課學生成績考核方法論述論文
一、公共體育課學生成績評價主體指標比例
由于學生自評與互評存在一定的不客觀性，因此征求專家建議對各評價主體指標分配進行調查。調查結果顯示:教師評價是主體地位應占70%，學生互評應占20%，學生自評占10%。具體比例如圖表2。
1.教師評價指標體系教師評價就是教師是評價主體，在教學中教師需要從多個方面去考察學生的綜合能力和整體素質，重視學生在理論知識、學習態(tài)度等方面的表現(xiàn)。目前我校的體育課程多是以某一運動項目進行課程教授的，每學期考試項目與考核標準按選項項目教材綱要執(zhí)行。第一，體育技術考核主要是通過教師來完成。每學期一般為2項技術考核內容，分技評和達標兩部分進行評定(達標成績與技評成績各占50%)。應占據(jù)評價體系較大的比重，約60%；第二，在對學生身體素質的評價上，根據(jù)教學大綱的要求制定了相應的技評和達標標準由教師進行評價，占權重的10%；第三，體育課程是一個相對時間較長的連貫性課程，在整個學習過程中學生對待學習和練習的態(tài)度，是影響成績的一個重要因素。因此，我們依據(jù)《指導綱要》的指導精神，從課堂表現(xiàn)、常規(guī)考勤情況來綜合評定學生學習態(tài)度的情況，賦予分值評定，占權重的10%；第四，體育理論應以《體育與健康》教科書為主，一學期一考核，期末以筆試的形式進行統(tǒng)一測試，既可以采用寫小文章，也可以采用閉卷考試形式，這由所任課的老師決定。教師評價占權重的10%；第五，學生體質健康情況由教師根據(jù)國家《學生體質健康標準》進行定量評價，分別從力量、耐力、柔韌性、彈跳力等方面進行測試。在實踐中為了操作簡便，測試項目根據(jù)不同年級、不同教學大綱而定。對學生該方面的評價應占一定的比重，約10%。
2.學生評價指標體系學生互評就是學生之間的相互評價。在教學中可以選出幾名裁判對學生互相評議一次由裁判長執(zhí)筆評出等級。學生自評就是學生針對自己的實際情況按照評價標準確定自己的等級。使學生看到自己所取得的成績，從而調動學生參與體育運動的興趣。第一，學生能夠掌握較為科學的技術與方法是其進行體育鍛煉的必不可少的工具，每一名學生在他本人原來的基礎上有所進步，就能得到相應的分值。此項占評價體系較大的比重40%；第二，學生上體育課前的身體素質個體差異性比較大，通過一個學期的體育教學，只對學生進行技術考評是不能完全反映學生的學習情況的，因此，加入身體素質進步程度可以反映出學生在整個學期中的學習與進步狀況，此項應占比重的40%；第三，學習態(tài)度是學生平時在課堂中對待上課與練習的態(tài)度。本文依據(jù)《指導綱要》針對學生在課堂學習中的行為表現(xiàn)比原來有改善，表現(xiàn)主動、積極，就能獲得相應的分值。課堂表現(xiàn)由學生民主評議，對個別進行適當?shù)恼{整，最終確定每位學生的學習態(tài)度分，占比重的20%。學生互相評價的要求:設置一個裁判組，裁判人員有全班學生推薦五個裁判員，評價人員要求:有責任心，專業(yè)技術好，身體素質好，執(zhí)裁公平公正給同學們一個公平競爭的氛圍。對評價中出現(xiàn)的問題能及時調整解決，對于評價結果，要做到獎懲分明，使評價工作符合教學的發(fā)展，從而使我校公共體育課教學質量的不斷提高。依據(jù)以上研究，本文遵從了《綱要》中關于評價內容的要求，對評價內容的指標通過專家訪談等方法進行選取，進而對不同評價指標確定不同的評價標準和具體評價方法.由此便形成了由三項評價主體、十一項評價指標組成的評價模式。根據(jù)這些指標，作出優(yōu)秀、良好、一般、合格、不合格五個檔次，優(yōu)秀是90到100分，良好是80到90分，一般是70到80分，合格是60到70分，不合格是60分以下，然后按照各自的比例計算成績。從而設計得出我校公共體育課學生成績考核評價多元化的指標體系。
二、新的公共體育課學生成績考核評價方法實驗
根據(jù)我校的實際按照《體育與健康課程標準》的要求構建了新的評價方法并通過實驗來論證方案的可行性。本方案具體操作:以公共體育課武術選項教學班為例。
�。ㄒ唬┲贫ǖ慕虒W實驗評價標準
1.教師評價（1）身體素質評價標準①身體素質達標測試評價標準:身體素質包括速度、耐力、力量、靈敏、柔韌、協(xié)調等。本次測試的身體素質類項目統(tǒng)一定為立定跳遠和800/1000米，按照國家大學生《學生體質健康標準》評定成績。②身體素質進步情況評價標準:每一名學生努力在他本人原來的基礎上身體素質測驗成績有所提高，就能獲得相應的分值。優(yōu)秀:身體素質狀況有很大程度的提高，進步程度非常明顯；良好:身體素質狀況有一定程度的提高，進步程度比較明顯；一般:身體素質狀況提高不大，進步程度一般；合格:身體素質狀況提高不明顯，進步程度不明顯；不合格:身體素質狀況沒有提高，進步程度非常不明顯。（2）學習態(tài)度評價標準①常規(guī)出勤情況評價標準:出勤率90%以上優(yōu)秀、出勤率80%以上良好、出勤率70%以上一般、出勤率60%以上合格，出勤率60%以下不合格。一學期累計缺勤超過1／3，則成績不合格。②課堂表現(xiàn)情況評價標準:優(yōu)秀:學習努力刻苦、練習積極主動，遵守課堂紀律，學習效果十分顯著；良好:學習努力刻苦，練習較為積極主動，遵守課堂紀律，學習效果顯著；一般:學習較為努力刻苦，能按照要求完成練習，遵守課堂紀律，學習效果一般；合格:學習較為努力，能按照要求完成練習，但不夠主動積極，遵守課堂紀律，學習效果不顯著；不合格:學習不努力，不能按照要求完成練習，練習不主動積極，不遵守課堂紀律，學習效果非常不顯著。2.學生評價（1）體育技術進步情況評價標準:每一名學生努力在原來的基礎上體育技術有所進步，就能獲得相應的分值，考試時每人兩次機會。（2）身體素質進步情況評價標準:每一名學生努力在他本人原來的基礎上身體素質測驗成績有所提高，就能得到相應的分值。優(yōu)秀:身體素質狀況有很大程度的提高，進步程度非常明顯；良好:身體素質狀況有一定程度的提高，進步程度比較明顯；一般:身體素質狀況提高不大，進步程度一般；合格:身體素質狀況提高不明顯，進步程度不明顯；不合格:身體素質狀況沒有提高，進步程度非常不明顯。（3）學習態(tài)度中課堂表現(xiàn)情況評價標準:課堂表現(xiàn)情況比原來有改善，表現(xiàn)主動、積極，就能獲得相應的分值。優(yōu)秀:學習努力刻苦、練習積極主動，遵守課堂紀律，學習效果十分顯著；良好:學習努力刻苦，練習較為積極主動，遵守課堂紀律，學習效果顯著；一般:學習較為努力刻苦，按照要求完成練習，遵守課堂紀律，學習效果一般；合格:學習較為努力，能按照要求完成練習，但不夠主動積極，遵守課堂紀律，學習效果不顯著；不合格:學習不努力，不能按照要求完成練習，練習不主動積極，不遵守課堂紀律，學習效果非常不顯著。
�。ǘ┙虒W實驗結果的分析教學實驗結果顯示:12%的學生成績達到優(yōu)秀；68%的學生成績良好；14%的學生成績一般；6%的學生合格。由此看出學生總體成績是良好，合格率達到了國家規(guī)定的相關標準。
�。ㄈ⿲W生對公共體育課成績考核評價方法與結果滿意程度的分析為進一步了解我校學生對學習評價結果滿意程度的情況，本人對被測試各班的學生進行了學習評價結果滿意程度的調查，共給出非常不滿意、不太滿意、一般、滿意和很滿意五個定性評價指標，具體情況見表7從表7我們可以看出，78%的學生對目前學習評價的結果很滿意；12%的學生持滿意態(tài)度；8%的學生認為學習評價的結果一般，基本符合自己的意愿；2%的學生現(xiàn)有的評價結果不太滿意；沒有學生對評價結果不滿意。由此看出，學生對于學習評價結果的總體態(tài)度是滿意，模式能滿足絕大部分同學的需求。通過對大量樣本的調查以及對調查所得數(shù)據(jù)的整理和分析，針對現(xiàn)行的學生成績評價方式所存在的問題，構建了一個由三項評價主體、十一項評價指標所構成的一個知行學院體育課程學生成績的多元化評價體系[4-7]，以上研究表明:新課改下重新構建的我校大學生體育課成績考核評價方法是可行的，評價方式是合理的、操作是簡便易行的。突出了“健康第一”的指導思想，考核方法有明確的導向性，培養(yǎng)了學生的綜合素質。新的評價方法雖然可以實施操作，但是考核評價受很多方面的影響，比如教師和學生、學生之間等，因此必須考慮到考核評價的各個方面所占權重要合理。在學生評價上為了更好的調動學生學習的積極主動性可以采用等級評價。此次評價方案相對傳統(tǒng)的評價方法計算工作量較大，希望能夠設計一套符合此次評價的計算統(tǒng)計軟件，使操作更加簡便易行。
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