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浙江省高教園區(qū)體育資源校際共享的研究論文
通過對溫州茶山高教園區(qū)體育資源現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研與分析。結(jié)果表明，目前高教園區(qū)各高校體育資源各自備用，資源在相對時(shí)間內(nèi)不能充分地發(fā)揮功能作用。
如果各高校之間把各自的體育教育資源進(jìn)行相互調(diào)配與共享，科學(xué)、合理地開發(fā)利用，就能解決大學(xué)生在體育選課和體育鍛煉中因體育資源不足的困難與問題。
為了進(jìn)一步提高全民族整體素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才，高校體育是高等學(xué)校教育工作中的一個(gè)重要組成部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國目前建有50多個(gè)大學(xué)園區(qū)，大多分布在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的區(qū)域，如東南部的京津唐、長江三角洲、珠江三角洲等區(qū)域，呈現(xiàn)小區(qū)域集聚趨勢。
大學(xué)城的建立，一方面是為了解決高等教育大眾化趨勢造成的高等教育資源嚴(yán)重不足的現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)可以增加校際交流，實(shí)現(xiàn)共同合作，聯(lián)合發(fā)展的目的。然而在資源有限情況下，高教園區(qū)各高校往往將校內(nèi)體育資源各自備用，導(dǎo)致體育資源在相對時(shí)間內(nèi)不能充分得到應(yīng)用。
目前，溫州高教園區(qū)已發(fā)展到一定規(guī)模，體育設(shè)施的配置相對完善。但是，隨著社會及教育水平的提高，大學(xué)生對追求健康、休閑娛樂的意識不斷增強(qiáng)，對校內(nèi)體育資源的需求越來越大，校內(nèi)體育設(shè)施、人力資源等方面顯得十分缺乏。并且隨著學(xué)校每年學(xué)生招生數(shù)的不斷擴(kuò)大，學(xué)生總?cè)藬?shù)不斷增加，以及現(xiàn)在高校體育大綱更有科學(xué)性和選擇性，學(xué)生上課可自由地選擇運(yùn)動項(xiàng)目、上課時(shí)間和任課教師等趨勢，明顯各高�，F(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀難以滿足學(xué)生對體育鍛煉內(nèi)容和環(huán)境的需求，場地、器材等硬件設(shè)施已很難適應(yīng)新形勢下的發(fā)展需求。因此，如何通過對高教園區(qū)體育資源的合理開發(fā)、充分利用，向有限資源要效益，已經(jīng)成為高教園區(qū)體育改革亟待研究的一個(gè)課題。本文將對高教園區(qū)體育資源共享作一初步探討。
一、研究對象與方法
本研究在采用查閱文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，通過對溫州茶山高教園區(qū)(以溫州大學(xué);溫州醫(yī)科大學(xué);溫州的職業(yè)技術(shù)學(xué)院等3所高校為例)體育資源基本情況作了實(shí)地調(diào)查，同時(shí)對三所高校的專家進(jìn)行詳細(xì)訪談。調(diào)查內(nèi)容主要有：①體育教師人數(shù)、學(xué)歷、職稱、專業(yè);②在校學(xué)生數(shù);③體育設(shè)施;
�、苷n程設(shè)置與上課時(shí)間的安排。另外根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析與處理。結(jié)果分別是：溫州大學(xué)教師人數(shù)59人，其中教授10人，副教授20人，講師28人，助教1人，碩士學(xué)歷50人，博士8人;溫州醫(yī)科大學(xué)教師人數(shù)36人，其中教授3人，副教授8人，講師23人，助教2人，碩士學(xué)歷30人，博士6人;溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師人數(shù)16人，其中副教授12人，講師4人，博士學(xué)歷9人。體育課上課人數(shù)溫州大學(xué)30000人，溫州醫(yī)科大學(xué)15700，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院9674人。體育設(shè)施方面溫州大學(xué)籃球場52個(gè)，足球場1個(gè)，網(wǎng)球場14個(gè)，田徑場2個(gè)，游泳池1個(gè);溫州醫(yī)科大學(xué)籃球場12個(gè)，足球場2個(gè)，網(wǎng)球場8個(gè)，田徑場2個(gè)，游泳池2個(gè);溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球場11個(gè)，足球場1個(gè)，網(wǎng)球場4個(gè)，田徑場1個(gè)。
二、分析與考察
1.體育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀。根據(jù)高校的體育教學(xué)、訓(xùn)練、群體競賽活動的需要，目前，每個(gè)教師都必須要經(jīng)過體育專業(yè)四年本科或以上學(xué)歷的學(xué)習(xí)后，才能進(jìn)入工作崗位。
因此，在培訓(xùn)后，他們已經(jīng)具備了一定的體育知識、體育技術(shù)與體育技能，并且能嫻熟地運(yùn)用科學(xué)鍛煉方法來指導(dǎo)學(xué)生的體育鍛煉實(shí)踐。根據(jù)高校體育師資及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，各高校師資隊(duì)伍在近幾年中已經(jīng)有所改觀。從表1看，除了溫州醫(yī)科大學(xué)的體育從師資人數(shù)編制、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)較為均衡外，其他兩所大學(xué)在以上方面較為不均衡。特別是在溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，最突出的問題是學(xué)校學(xué)生人數(shù)多，師資緊缺，教師承擔(dān)工作量較大，影響教學(xué)質(zhì)量。
除此之外，通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在三所高校中，體育專業(yè)出現(xiàn)不均衡的現(xiàn)象，以田徑及籃球教師偏多。雖然，近幾年這種不均衡的現(xiàn)象通過調(diào)整專業(yè)來減輕，但還是難以適應(yīng)當(dāng)前的體育教學(xué)模式。比如有的學(xué)校擁有優(yōu)越的場館，但無專業(yè)教師，只能讓非專業(yè)的教師上崗，因教師水平低，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有的學(xué)校即使專業(yè)教師，但缺乏場館，造成人才浪費(fèi)。因此，根據(jù)目前的情況，對教師資源作優(yōu)化整合和合理配置，是高教園區(qū)各高校急需解決的問題。
2.場地設(shè)施的現(xiàn)狀�？偹苤�，高校體育活動的開展離不開一定的體育場地、器材和設(shè)施，場地設(shè)施條件往往直接影響到學(xué)校體育工作的整體發(fā)展。隨著國家教育水平的提高，各高校的招生情況一年比一年好。但是，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，學(xué)校體育課程的改革，各高�，F(xiàn)有的體育設(shè)施已難以滿足學(xué)生的需求，更不能適應(yīng)新的體育理念的要求。
高教園區(qū)各院校體育體育場館的規(guī)劃和配制與學(xué)生人數(shù)的增加存在著十分明顯的差距，若僅依靠一個(gè)學(xué)校體育場館的利用，尚不能解決學(xué)生人數(shù)增加和體育場館緊缺的矛盾。因此，設(shè)立體育設(shè)施的共享機(jī)制，可以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，同時(shí)可緩解園區(qū)各院校體育設(shè)施不足的壓力。
三、高教園區(qū)體育資源共享的對策
1.建立校際體育資源共享的協(xié)調(diào)政策�？赏ㄟ^教育行政部門的途徑，實(shí)現(xiàn)高校體育資源共享的工作作為深化教育改革的重要課題，并且列入對學(xué)校體育工作的要求。所以，建議能夠建立一個(gè)高校體育資源共享的協(xié)調(diào)部門，能夠相互溝通，相互配合，共同規(guī)劃，共同管理;通過共同制定資源共享的實(shí)施方案和管理辦法，各高校需要明確認(rèn)知各自的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，建立一套規(guī)范的教學(xué)及管理制度和激勵機(jī)制，使校際工作不僅實(shí)現(xiàn)開放的目的，并且能夠規(guī)范化，保證資源共享，相惠互利。
2.整合且優(yōu)化體育師資，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。目前，在我國，不少高校實(shí)現(xiàn)了跨校選課和學(xué)分互認(rèn)的新舉措，這有利于實(shí)現(xiàn)高校間的資源共享。學(xué)生可以跨校學(xué)習(xí)學(xué)到在本校學(xué)不到又感興趣的知識和科目。在高教園區(qū)中，往往存在不同類型的高校，其教學(xué)方式，特色教學(xué)皆大不相同，體育教育也不例外，在各高校中，體育教師表現(xiàn)出不同的優(yōu)劣勢。
因此，可以利用教師的這種特點(diǎn)，將各高校教師資源進(jìn)行整合并且優(yōu)化，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)�，F(xiàn)溫州茶山高教園區(qū)各高校已在其他學(xué)科進(jìn)行了教師和教學(xué)資源共享的嘗試，取得了良好效果。那么，體育教師資源是否也能實(shí)現(xiàn)類似的資源共享模式，筆者認(rèn)為：首先，對各高校的特色專業(yè)和特長教師進(jìn)行認(rèn)真分析，并合理分類，確定各學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)和特長教師。
其次，在各高校建立一套體育跨校選課網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。最后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好通過網(wǎng)絡(luò)選課，選擇自己喜歡的項(xiàng)目和教師。通過這種方式可增加學(xué)生選擇的范圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的興趣和熱情。同時(shí)利用這種方式的體育教學(xué)來加強(qiáng)體育教師的危機(jī)感，激勵每位教師的競爭意識，提高教學(xué)水平。更重要的是，各高校之間制定學(xué)分互認(rèn)的制度，這樣有利于加大學(xué)校體育資源的開發(fā)程度和教師、教學(xué)資源的互補(bǔ)，促進(jìn)各學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)分上相互承認(rèn)，才能免除學(xué)生跨校選課的后顧之憂，促進(jìn)體育資源共享。
3.加強(qiáng)場地設(shè)施管理，體育設(shè)施相互開放與融通。體育場地是學(xué)校體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，良好的體育設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)校內(nèi)學(xué)生參與體育活動的積極性，從而提高學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生身體素質(zhì)的提高。學(xué)生需要自由地選擇運(yùn)動項(xiàng)目、運(yùn)動形式和活動內(nèi)容，只有通過這樣，才能真正感興趣地參與到體育活動中，領(lǐng)會體育運(yùn)動的價(jià)值和快樂，并且能最大限度地挖掘?qū)W生在體育運(yùn)動中的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。若學(xué)生能根據(jù)自己的興趣選擇自己所喜愛的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，學(xué)生則能達(dá)到在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感到快樂。
但是，由于各高校體育設(shè)施有限，再加上排課時(shí)間的限制，因而不能滿足學(xué)生選到自己所感興趣的課程。針對這樣一個(gè)現(xiàn)象，筆者認(rèn)為各高校應(yīng)將體育設(shè)施及場地相互開放和融通，建立一套完整且合理的體育設(shè)施管理方案，這樣各高校的體育資源不僅能被充分地利用和調(diào)配，體育場地設(shè)施也能夠較為規(guī)范的得到使用。
4.開展校際體育競技比賽，促進(jìn)校際交流。適當(dāng)?shù)捏w育競技能促進(jìn)學(xué)生對體育項(xiàng)目的積極性�？赏ㄟ^舉辦一定數(shù)量的高教園區(qū)內(nèi)校際體育競技比賽，這樣不僅能夠促進(jìn)校際之間的交流，并且能很大程度上提升學(xué)生對體育活動的積極性，挖掘?qū)W生體育特長及潛能，為參加大學(xué)生運(yùn)動會提供一個(gè)較好的人才選拔機(jī)會。
針對現(xiàn)階段的高校體育場地設(shè)計(jì)及師資力量不均衡等問題，將高教園區(qū)的體育設(shè)施共享是一種有效的措施。通過共享能夠最大程度的提高各高校體育資源的使用效益，并且能夠加強(qiáng)各高校的紐帶，實(shí)現(xiàn)高教園區(qū)內(nèi)各高校的共同發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)目的，我們首先需要一種能符合共享措施的教學(xué)模式，將教學(xué)開放化，建立校際網(wǎng)絡(luò)，并且實(shí)行學(xué)分互認(rèn)。與此同時(shí)，開展校際體育競技比賽，通過多方面促進(jìn)及加強(qiáng)各校之間相互協(xié)作，達(dá)到學(xué)生在繁忙的學(xué)業(yè)生活之余，快樂地享受體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。因此，將高教園區(qū)的體育資源共享，必定能對各高校大學(xué)生積極參與體育鍛煉及提高身體素質(zhì)產(chǎn)生巨大推進(jìn)作用。
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