合作學(xué)習(xí)理論下高中體育教學(xué)應(yīng)用的研究分析論文
摘要:隨著科技的發(fā)展,教育技術(shù)的革新,新課程的改革日新月異,漸漸改進(jìn)中學(xué)體育的健康教學(xué)方面,使其改變只為增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)方面的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而努力.在這一背景下,在中學(xué)的體育健康教育中首先選擇的教育教學(xué)模式應(yīng)該是合作互助的學(xué)習(xí)方法,這受到了全體教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注,經(jīng)過(guò)觀察實(shí)踐得出了合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的結(jié)論,同時(shí)也可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng).對(duì)此,我將探索現(xiàn)在高中的體育健康教學(xué)時(shí)所運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的主要問(wèn)題,同時(shí)找出合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意問(wèn)題的關(guān)鍵,愿能夠順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí).
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);高中體育;教學(xué);應(yīng)用
在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以活躍班級(jí)的氣氛,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的.自１９世紀(jì)末以來(lái)有關(guān)教育部門就非常重視這一種新式的教育理念.在高中體育的教學(xué)過(guò)程中的合作學(xué)習(xí)方式則是需要教師的指導(dǎo),通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方法將學(xué)生分成小組的形式來(lái)完成各自的任務(wù).這種教育教學(xué)的方式可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而防止學(xué)生發(fā)生因?yàn)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)而松懈的狀況,所以,高中的體育教師應(yīng)以抓住合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵為主,在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育健康學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性.
一、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的主要問(wèn)題
(一)偏于形式,實(shí)質(zhì)性不足
現(xiàn)在很多教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵把握不夠準(zhǔn)確,通常將學(xué)生簡(jiǎn)單地分成若干小組,不能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況,分組不夠合理,因此使得合作學(xué)習(xí)不能很好地進(jìn)行,缺少了順利實(shí)施的意義.
(二)主動(dòng)性不夠,合作互助互動(dòng)少
在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的最主要的是要讓學(xué)生之間多進(jìn)行互動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步,然而當(dāng)前所進(jìn)行的小組活動(dòng)中多數(shù)同學(xué)通常缺乏互動(dòng)和分享,主動(dòng)性不夠,這樣的結(jié)果導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)無(wú)法順利有效地進(jìn)行.舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),教師在體育課教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)行４００米接力賽之前老師將學(xué)生四四分組,然而分好組的成員之間缺乏友好交流和互動(dòng),甚至拒絕一起合作贏得勝利,這樣造成了無(wú)法正常進(jìn)行合作學(xué)習(xí).
(三)分配不均衡,比較注重優(yōu)等生
進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目的就是要讓所有的學(xué)生都可以有機(jī)會(huì)參與,然而事實(shí)并非如此,調(diào)查結(jié)果顯示教師組織的合作學(xué)習(xí)基本以成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生為中心,這樣往往導(dǎo)致成績(jī)較差或普通的.學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的發(fā)言發(fā)表的機(jī)會(huì),特別是教師在公開(kāi)課的過(guò)程中尤為明顯.可想而知,有些教師往往會(huì)忽視個(gè)人的學(xué)習(xí)效率和成果,僅僅重視整個(gè)小組所表現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果,這樣往往會(huì)造成負(fù)面影響.
二、中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論表現(xiàn)出的要點(diǎn)
(一)進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)小組分配
組建學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ),教師分配學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中要保證小組內(nèi)部成員之間的友好互動(dòng),熟悉并掌握每一位學(xué)生的基本情況和身體狀況,然后以此為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀況、交往能力、性格方面來(lái)進(jìn)行科學(xué)的分配,接下來(lái)根據(jù)小組成員的意愿選出體能和能力俱佳的學(xué)生成為小組組長(zhǎng),協(xié)調(diào)各位組員使得分工明確.
(二)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作的知識(shí)和技能,培養(yǎng)合作意識(shí)
達(dá)成合作學(xué)習(xí)重要的前提條件是要有合作的意識(shí),如果學(xué)生不具備這種思維,他們很難融入到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作中去.不僅如此,合作的技巧和技能對(duì)于保障順利進(jìn)行合作學(xué)習(xí)同樣重要.因此,教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好合作學(xué)習(xí),讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)去接受和理解他人的技能和思維.
(三)成為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者
教師在教育教學(xué)的過(guò)程中要積極組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自覺(jué)地參與其中融入氛圍,教師在體育健康課程的教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以主動(dòng)參與積極交流和友好互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,在這樣的氛圍下可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及發(fā)展自我的意識(shí)要求,這樣可以促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展.
(四)培養(yǎng)學(xué)生要具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)
現(xiàn)在的班級(jí)里有很多是獨(dú)生子女的學(xué)生,這些學(xué)生因?yàn)榧彝サ年P(guān)系可能比較以自我為中心,這種情況就造成了組織合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,他們可能只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成,卻忽視了組內(nèi)的其他同伴缺少團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),這樣的行為非常不負(fù)責(zé)任.因此,教師在教育教學(xué)過(guò)程中要監(jiān)督小組成員團(tuán)結(jié)互助,友好交流實(shí)現(xiàn)一起完成任務(wù)的目的,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)待事物的責(zé)任意識(shí).
(五)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果
教師在進(jìn)行體育健康教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)采取一些有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略方法,以便來(lái)應(yīng)對(duì)課堂中發(fā)生的一些我們無(wú)法預(yù)知的因素.舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),教師可以根據(jù)所設(shè)教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)要求,要求學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行互幫互助或讓做得較好的同學(xué)單獨(dú)示范,這樣可以完成學(xué)生提高自身的能力的目標(biāo).
(六)創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛
實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)還應(yīng)該具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,在進(jìn)行體育健康教學(xué)時(shí),要時(shí)刻表現(xiàn)出以學(xué)生為中心,進(jìn)而組織合作學(xué)習(xí)展開(kāi)活動(dòng),這時(shí)教師要科學(xué)地組建小組教導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),讓每個(gè)小組的成員都要互幫互助開(kāi)動(dòng)思維從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步.另外,教師應(yīng)該在合作活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)點(diǎn)評(píng)小組或是個(gè)人的表現(xiàn),讓每個(gè)學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,勇于承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù).總而言之,教師在教育教學(xué)過(guò)程中要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作學(xué)習(xí)的理論,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充滿積極性和主動(dòng)性,同時(shí)讓學(xué)生了解到團(tuán)隊(duì)與個(gè)人的密切關(guān)系,意識(shí)到自己所要承擔(dān)的責(zé)任,摒棄以自我為中心的自我論,放眼他人在合作小組中互幫互助、共同發(fā)展從而提高個(gè)人能力.雖然現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)理論模式仍然有一定的缺陷,但是每個(gè)教育工作者都在不斷地探索,交流和研究,時(shí)刻關(guān)注應(yīng)用合作學(xué)習(xí)中要認(rèn)真對(duì)待的各個(gè)問(wèn)題,使其每個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,長(zhǎng)此以往定會(huì)讓每個(gè)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而讓他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展,教師也會(huì)因此收獲較大的教學(xué)效果,促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,為我國(guó)教育事業(yè)做出一定的貢獻(xiàn).
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