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體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性論文
摘要：現(xiàn)代教學(xué)理論早就提出了學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者這一觀點(diǎn)，體育新課標(biāo)也一樣提出了教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心的具體要求。體育帶給學(xué)生的身心健康和愉悅只有在學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上才能展現(xiàn)得淋漓盡致。
關(guān)鍵詞：主體性;心理需求;參與空間;評(píng)價(jià)機(jī)制
肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、陶冶學(xué)生性情、提升學(xué)生情感等諸多使命的體育教育是素質(zhì)教育實(shí)施的一個(gè)特別重要且主要的陣地�，F(xiàn)代教學(xué)理論早就提出了學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者這一觀點(diǎn)，體育新課標(biāo)也一樣提出了教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心的具體要求。體育帶給學(xué)生的身心健康和愉悅只有在學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上才能展現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生的主體性在初中體育課堂教學(xué)中怎樣才能得到更好的發(fā)揮呢？
一、攻心為上，迎合學(xué)生心理需求
大多都為獨(dú)生子女的現(xiàn)代初中生在家長(zhǎng)的呵護(hù)下已經(jīng)習(xí)慣了順境，而體育課堂跟文化課堂相比又更具挫折教育，學(xué)生在眾目睽睽之下接受挫折往往會(huì)覺(jué)得難以遁形。很多的體育競(jìng)賽又會(huì)讓學(xué)生在失敗中受到心理上的打擊，因此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理需求進(jìn)行學(xué)生主體性的激發(fā)。
（一）設(shè)計(jì)情境模擬教學(xué)
情境模擬能讓學(xué)生感受到貼近生活實(shí)際的體育運(yùn)動(dòng)及其價(jià)值，體育運(yùn)動(dòng)在情境中的運(yùn)用使得學(xué)生對(duì)成功與失敗的心態(tài)產(chǎn)生一定的改變，成敗得失在學(xué)生心目中的分量無(wú)形中被下降許多，很多學(xué)生的注意力和情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)投到了與同伴之間的友誼、運(yùn)動(dòng)安全等其他方面，消極情緒往往得以產(chǎn)生，運(yùn)動(dòng)參與的主體性也就隨之盡情發(fā)揮了。
（二）教學(xué)民主化
體育教師在教學(xué)中大致有民主型與專制型兩種教學(xué)風(fēng)格。專制型的體育教師往往在教學(xué)中更加教條，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也因此變得更加冷漠，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度因?yàn)閷?duì)體育教師的抗拒和心理上的疏離而更加缺乏主動(dòng)性。因此，體育教師在開(kāi)放性的體育課堂上更加要注重學(xué)生主體地位的凸顯，讓學(xué)生在身心健康與愉悅中主動(dòng)參與進(jìn)課堂活動(dòng)中來(lái)。事實(shí)上，學(xué)生的心理健康與身體健康在體育教育中確實(shí)是同等重要的。處于青春期的初中生一般比較叛逆，命令式的教學(xué)往往會(huì)令他們反感，因此，體育教師如果能在課堂教學(xué)中營(yíng)造出民主的氛圍，學(xué)生與體育教師之間就會(huì)形成融洽的良性互動(dòng)，學(xué)生的練習(xí)心態(tài)就會(huì)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的主動(dòng)心態(tài)，學(xué)生主體性的發(fā)揮自然是不可同日而語(yǔ)。
二、為學(xué)生創(chuàng)造寬廣的參與空間
初中生運(yùn)動(dòng)參與的主體性、想象力和創(chuàng)造精神需要教師提供寬廣的參與空間才能充分發(fā)揮，因此，教師應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)使其發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主體性。
�。ㄒ唬┳灾鲃�(chuàng)編熱身活動(dòng)
體育課堂活動(dòng)、訓(xùn)練以及比賽之前都需要熱身這一必不可少的環(huán)節(jié)，擺脫原有靜止?fàn)顟B(tài)的生理惰性并調(diào)動(dòng)人體各系統(tǒng)的活力與興奮性是熱身活動(dòng)所起的積極作用，同時(shí)，充分的熱身還能預(yù)防或避免運(yùn)動(dòng)中可能發(fā)生的一些受傷情況，由此可見(jiàn)熱身活動(dòng)在人體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的重要性。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱身活動(dòng)進(jìn)行自主創(chuàng)編對(duì)于他們個(gè)性創(chuàng)造與參與熱情的激發(fā)是相當(dāng)有益的，因此，自主創(chuàng)編熱身活動(dòng)對(duì)于學(xué)生主體性的發(fā)揮來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的手段。
�。ǘ┳灾企w育器材
學(xué)生對(duì)學(xué)校固有的體育器材早就屢見(jiàn)不鮮，運(yùn)動(dòng)參與的積極性很多時(shí)候也就下降了，教師如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育器材進(jìn)行改裝或者自己創(chuàng)造發(fā)明將會(huì)使得學(xué)生的參與熱情得到最大的激發(fā)，比如硬紙片做飛碟、易拉罐裝上沙子做啞鈴等等的自主創(chuàng)造往往令學(xué)生的主動(dòng)性和主體性展現(xiàn)得淋漓盡致。
三、建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制
學(xué)生在某節(jié)體育課上能夠發(fā)揮出主體性并不是最重要的，重要的是學(xué)生主體性的發(fā)揮表現(xiàn)在整個(gè)初中階段的體育參與中。因此，教師應(yīng)在不斷提升或者保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)力上動(dòng)腦筋，學(xué)生終生體育鍛煉的意識(shí)才有可能在持續(xù)性的主動(dòng)運(yùn)動(dòng)中得以樹(shù)立，這就需要完善的評(píng)價(jià)機(jī)制令學(xué)生始終保持運(yùn)動(dòng)的高度參與。因此，體育教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)做到客觀而全面并能形成對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，使得學(xué)生在不斷增強(qiáng)信心的同時(shí)提升自己運(yùn)動(dòng)參與的內(nèi)在動(dòng)力，運(yùn)動(dòng)參與的自主性也因此得以良好的保持。
�。ㄒ唬┻^(guò)程性評(píng)價(jià)
學(xué)生在體育測(cè)驗(yàn)或者比賽中的成績(jī)固然是教師實(shí)施評(píng)價(jià)的一部分，但諸如團(tuán)隊(duì)合作、活動(dòng)參與、情意表現(xiàn)等也是教師可以用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的指標(biāo)，學(xué)生在教師善于發(fā)現(xiàn)的全面評(píng)價(jià)中往往能對(duì)自己形成客觀的認(rèn)識(shí)，在后續(xù)的運(yùn)動(dòng)參與中也能產(chǎn)生適度的運(yùn)動(dòng)調(diào)適并獲得全面發(fā)展。
�。ǘ┵p識(shí)教育評(píng)價(jià)
學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天賦因其個(gè)體因素會(huì)產(chǎn)生諸多的差異，體育教師即使面對(duì)學(xué)生微不足道的一點(diǎn)進(jìn)步也應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)自信缺憾的學(xué)生來(lái)說(shuō)這無(wú)疑是一劑特別重要的強(qiáng)心針，學(xué)生在教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中看到了自己的進(jìn)步，感受到了教師對(duì)自己的肯定，對(duì)自己的期待也會(huì)因此越攢越多，運(yùn)動(dòng)參與的主動(dòng)性和主體性對(duì)每個(gè)個(gè)體而言也因此得到了最好的發(fā)揮。總之，體育教師在注重學(xué)生主體性發(fā)揮的過(guò)程中一定切忌過(guò)多的約束，相反要給予學(xué)生更多自主參與的空間，學(xué)生的個(gè)性展示、潛能發(fā)揮、主體性發(fā)揮才能在這些富有趣味性的創(chuàng)造性活動(dòng)中得到最有價(jià)值的鍛煉。
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