- 相關(guān)推薦
用“自主探究-評(píng)價(jià)法”改革課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐
目前，在物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)膯?wèn)題沒(méi)有得到根本解決。如何充分發(fā)揮物理教學(xué)特別是“自主探究”在提高民族文化素質(zhì)、創(chuàng)新品質(zhì)和實(shí)踐能力的作用，筆者根據(jù)物理教學(xué)的規(guī)律和青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在學(xué)校開(kāi)展“物理回歸實(shí)驗(yàn)室教學(xué)”和“開(kāi)放性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”改革的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建“自主探究——評(píng)價(jià)法”教學(xué)模式，從1999年秋季開(kāi)學(xué)起在岱岳區(qū)祝陽(yáng)第二中學(xué)初二、初三年級(jí)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，探索改革初中物理教學(xué)狀況的新路子。通過(guò)近兩年的實(shí)驗(yàn)，逐步探索出了一條能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的課堂教學(xué)方法。
一、“自主探究——評(píng)價(jià)法”的理論依據(jù)
1、根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯(Rogers，C.R)以“學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)理論為依據(jù)，其要點(diǎn)①學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們具有內(nèi)在的潛能，也能夠自動(dòng)地發(fā)展自己的潛能；②學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要社會(huì)和個(gè)人的關(guān)心，假如他沒(méi)有感受到別人的關(guān)心以及一種真實(shí)基礎(chǔ)的對(duì)學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，他是不能很好地發(fā)展創(chuàng)新能力的。2、物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，達(dá).芬奇指出“科學(xué)如果不是從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生，并以一種清晰實(shí)驗(yàn)結(jié)束，便是毫無(wú)用處的、充滿荒謬的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)耸谴_實(shí)性之母�！睂�(shí)驗(yàn)是物理學(xué)最基本、最重要的研究方法。因此，學(xué)生在物理自主學(xué)習(xí)中必須以實(shí)驗(yàn)探究為中心。
二、“自主探究——評(píng)價(jià)法”的指導(dǎo)思想
人的主體性的張揚(yáng)，是自從上個(gè)世紀(jì)一百多年來(lái)學(xué)術(shù)界經(jīng)久不衰的話題，對(duì)人自身個(gè)性的發(fā)展，對(duì)人本身自我價(jià)值的重視必將也是新世紀(jì)教育的主調(diào)。
1、以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)。自主探究最主要的特點(diǎn)是自己本身是學(xué)習(xí)的主體，其主要優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)強(qiáng)烈，并且自己鉆研出的知識(shí)掌握的比較好，能逐漸積累和運(yùn)用較好的學(xué)習(xí)方法并形成習(xí)慣，能不斷地形成和提高獨(dú)立獲得知識(shí)的能力。有人說(shuō)二十一世紀(jì)的文盲將不是單指目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。足見(jiàn)“自主探究”式學(xué)習(xí)的重要。
2、以“開(kāi)放性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”為中心。以“教師放手，學(xué)生動(dòng)手”為主旨的“開(kāi)放性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性差異，堅(jiān)持“以人為本”“以個(gè)性發(fā)展為中心”的教學(xué)觀，做到思想開(kāi)放、時(shí)空開(kāi)放、資源開(kāi)放、形式開(kāi)放、內(nèi)容開(kāi)放、作業(yè)開(kāi)放。
3、運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的目標(biāo)、需要、愿望為準(zhǔn)繩的價(jià)值判斷過(guò)程，運(yùn)用評(píng)價(jià)能使學(xué)生心理較完善的發(fā)展，形成良好的品質(zhì)，使個(gè)體的心理傾向與環(huán)境要求之間取得積極平衡，形成良好的品質(zhì)，自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的態(tài)度和行為，充滿信心地去學(xué)習(xí)。
三、實(shí)驗(yàn)的模式及內(nèi)涵
“自主探究——評(píng)價(jià)法”是在教師的指導(dǎo)，充分用評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自己準(zhǔn)備器材、自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、自行探索問(wèn)題索取知識(shí)的一種課堂教學(xué)活動(dòng)，其模式是：
上述模式的內(nèi)涵是，教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)要求向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因，讓學(xué)生自學(xué)知識(shí)或自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的初級(jí)的層次——識(shí)記，教師根據(jù)反饋信息調(diào)控教學(xué)過(guò)程；再提出新的問(wèn)題，學(xué)生運(yùn)用所
[1] [2] [3]
【用“自主探究-評(píng)價(jià)法”改革課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐】相關(guān)文章：
研究生教學(xué)模式改革的理論與實(shí)踐探究04-30
基于問(wèn)題探究教學(xué)的理論與實(shí)踐04-26
英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課課堂教學(xué)的導(dǎo)入法探究05-02
自主探究學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用04-29
中國(guó)實(shí)踐性法律教學(xué)改革探究04-28
基于分層理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的探究04-29
小組自主合作探究05-01
用拉伸法測(cè)量鋼絲楊氏模量的探究05-01