“慣性”教學(xué)的三點(diǎn)體會(huì)

　　“慣性”一節(jié)的教學(xué)，課本是先給出慣性定義，再演示“靜止的物體具有慣性”、”運(yùn)動(dòng)的物體具有慣性”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一切物體都有慣性．這種安排，其特點(diǎn)是：先理論、后實(shí)驗(yàn)．教學(xué)實(shí)踐表明：教材精煉，簡捷明快有余，生動(dòng)活潑不足，學(xué)生不易接受．究其原因，學(xué)習(xí)“慣性”前學(xué)生頭腦中具有的慣性現(xiàn)象材料太少，課本只提供一個(gè)“伽利略理想實(shí)驗(yàn)”，缺乏足夠的感性認(rèn)識(shí)．因此，學(xué)生總感生硬，難以接受．鑒此，我們改變教法：先實(shí)驗(yàn)、后理論，變驗(yàn)證型教法為探索型教法．這是符合初二學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的．下面就慣性概念的教學(xué)，談三點(diǎn)體會(huì)．

　　一、建立“慣性”概念

　　1、激疑，引出“慣性”課題

　　(1)奔跑之人，腳遇障礙物時(shí)，人向前傾．何故？

　　(2)坐在汽車內(nèi)的旅客，當(dāng)車突然開動(dòng)時(shí)，人向后仰．為什么？

　　身邊現(xiàn)象，人所共知．學(xué)生卻不能解釋，激起陣陣疑團(tuán)，欲罷不能．教師趁機(jī)引出“慣性”課題．

　　2、激趣，建立“慣性”概念

　　(1)學(xué)生做“抽尺”實(shí)驗(yàn)：把盛著墨水的敞口墨水瓶置于課桌邊緣，下壓直尺或三角尺．用手沿水平方向突然快速抽走直尺，墨水瓶巍然不動(dòng)．學(xué)生疑慮：墨水瓶為啥安全無恙？

　　教師演示“打板落蛋”實(shí)驗(yàn)（略）．學(xué)生嘀咕：雞蛋為啥沒落地摔碎？

　　師生共同得出：實(shí)驗(yàn)表明，一切靜止的物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)．

　　(2)教師演示“摸擬摔傷”實(shí)驗(yàn)：把布娃娃（頭內(nèi)暗置盛紅墨水的敞口塑料水瓶）直立在小車上，手推小車沿桌面勻速平動(dòng)．當(dāng)車遇障礙物受阻停止運(yùn)動(dòng)時(shí)，布娃娃前傾，摔得頭破血流．

　　師：小車勻速運(yùn)動(dòng)，布娃娃的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)怎樣？

　　生：跟車相同，做勻速直線運(yùn)動(dòng)．

　　師：車停時(shí)布娃娃腳受車向后的摩擦阻力作用，腳的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？

　　生：由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變成靜止?fàn)顟B(tài)．

　　師：車停時(shí)，布娃娃上身的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)怎樣？

　　生：繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，摔倒跌傷．

　　師：運(yùn)動(dòng)的物體具有怎樣的性質(zhì)？

　　生：具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)．

　　水到渠成．教師給出慣性定義：一切物體都有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)．

　　板書：

　　物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性．

　　二、做好“慣性現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)

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