地理課與其它藝術(shù)的嫁接

　　把地理課上得生動有趣，是許多地理教師的共同愿望。如何才能上得生動有趣呢？可以從多種視角找到不同的答案。但我以為從中學(xué)生感興趣的藝術(shù)形式入手，找準(zhǔn)科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合點，把相關(guān)藝術(shù)嫁接到課堂教學(xué)中來，確能大大地激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣。本文無意從理論上研究地理課的趣味性問題，而想從經(jīng)驗的角度提供幾個具體地理知識點的有趣"嫁接"，對上課的教師也許有啟發(fā)的作用。

　　一、地理和古典詩詞的嫁接

　　正午太陽高度角的周年變化是一個理論性非常強(qiáng)的問題，教師講起來枯燥，學(xué)生學(xué)起來也枯燥，如何把這一純理論問題變得有趣呢？我的做法是引入唐詩來幫助同學(xué)們提高學(xué)習(xí)興趣。唐朝偉大詩人杜甫有詩云："天時人事日相崔，冬至陽升春又來"。我在上課時首先把這句詩板書在黑板上，接著給同學(xué)們講解，杜甫先生把"冬至陽升"這個純科學(xué)結(jié)論通過藝術(shù)家天才的轉(zhuǎn)換，巧妙地寫進(jìn)詩中，這句詩意境既美麗、觀點又科學(xué)，非常難得。這一講同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性一下就被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)正午太陽高度角的變化這個知識難點也就有了一個解決的前提。當(dāng)然，在中國古典詩詞中，還有許多精確描繪地理事象的篇章可供大家"開采"。

　　二、地理和音樂的嫁接

　　季風(fēng)的特點課本上是這樣描述的："亞洲東部的季風(fēng)環(huán)流最為典型。冬季，強(qiáng)大的亞洲高壓與赤道低亞，太平洋低壓之間，形成了勢力強(qiáng)大，干燥寒冷的偏北風(fēng)，這就是冬季風(fēng)。冬季風(fēng)強(qiáng)烈時即為寒潮。夏季，北太平洋高壓勢力大大增強(qiáng)，亞洲大陸上形成印度低亞，太平洋暖濕氣流便沿著北太平洋高壓的西部邊緣，以東南風(fēng)吹到亞洲東南岸，這就是東亞的東南季風(fēng)。"這段文字雖然科學(xué)，但枯燥。如何把它變得有趣而讓同學(xué)們喜歡呢？我想到了歌曲，青少年很多人都喜歡唱歌，那么為什么我們不能用歌曲來幫助教學(xué)呢？所以我舉出了兩首歌來描繪季風(fēng)。一首是芭蕾舞劇《白毛女》中的插曲"北風(fēng)那個吹！雪花那個飄！"我告訴同學(xué)們?nèi)绻�作詞者不懂得地理常識，寫成了"南風(fēng)吹，雪花飄"就要鬧大笑話。因為雪花飄時是我國的冬季，而我國的冬季風(fēng)吹偏北風(fēng)。另一首歌是日本民歌《北國之春》，這首歌這樣唱道："亭亭柏樺，悠悠碧空，微微南來風(fēng)。"日本的春天來了，夏季風(fēng)就來了，夏季風(fēng)是偏南風(fēng)這是肯定的，關(guān)鍵是作者對夏季風(fēng)勢力比冬季風(fēng)弱小的特點把握得非常準(zhǔn)確，用"微微"二字刻畫得如木三分。我想我這樣給同學(xué)們講地理知識同學(xué)們能不喜歡嗎？

　　第三，地理和電影的嫁接

　　高中地理中有關(guān)火山的知識同學(xué)們本身就有一定興趣，但書上講的那點興趣是不夠的。我就找來了美國大片《地火熔城》的光盤放給同學(xué)們看，這一下學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣被片中的強(qiáng)烈視聽效果大大激活了，本節(jié)課的課堂氣氛也就可想而知了。利用美國大片幫助教學(xué)的例子還很多，如講臺風(fēng)時用《完美風(fēng)爆》，講中生代生物演化時用《侏羅紀(jì)公園》等等。

　　以上三種嫁接是我在地理教學(xué)實踐中的感性經(jīng)驗。我以為找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點并與地理課堂知識有機(jī)結(jié)合，使地理課上得"妙趣橫生"是完全可能的。關(guān)鍵是我們做教師的要多學(xué)習(xí)，多思考，多探索，多去做。當(dāng)然這種嫁接切忌生硬，如果自己對地理知識本身和嫁接對象理解不透徹，則可能適得其反，干撓地理教學(xué)，這在實際教學(xué)中要切切注意。

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