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淺談職高物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)
創(chuàng)造性思維是指思想不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、具有社會(huì)價(jià)值的前所未有的思維成果。創(chuàng)造思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它是后天培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。當(dāng)前，我國(guó)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）最緊迫的任務(wù)就是要大力推行創(chuàng)造教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），把應(yīng)試教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）逐步轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為主的素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，迎接以創(chuàng)造力為核心的21世紀(jì)的到來(lái)。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，因此，作為一名教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）工作者，首當(dāng)其沖應(yīng)該研究、探討創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)的方式方法，并付諸……一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
想象力是人類運(yùn)用儲(chǔ)存在大腦中的信息進(jìn)行綜合、分析、推斷和設(shè)想的思維能力。在電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)中，我給學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：既然電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，反過(guò)來(lái)，磁場(chǎng)是否也能產(chǎn)生電流呢？接著我給學(xué)生做了一個(gè)引導(dǎo)思路的演示實(shí)驗(yàn)：將一根銅線直接繞在條形磁鐵上，銅線的兩端接入檢流計(jì)。結(jié)果：無(wú)電流產(chǎn)生。此實(shí)驗(yàn)吸引了學(xué)生的注意，絕大多數(shù)學(xué)生自覺進(jìn)入思考狀態(tài)，他們會(huì)這樣想：有了磁場(chǎng)不一定就有電流產(chǎn)生，那么，怎樣才能得到電流呢？學(xué)生的精神狀態(tài)使我想到引導(dǎo)他們發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。我又提出了一個(gè)問(wèn)題：假定在剛才的演示實(shí)驗(yàn)中有電流產(chǎn)生，我們將會(huì)得出什么結(jié)論？給學(xué)生發(fā)揮想象的空間和時(shí)間之后，我又引導(dǎo)學(xué)生作了如下的推演：假定導(dǎo)體中有電流，那就有電能，電能從何而來(lái)，憑空產(chǎn)生。至此，絕大多數(shù)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：既然能量不能憑空產(chǎn)生，要得到電流，必須有其它形式的能量向電能轉(zhuǎn)化。此時(shí)，我再做課本上電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，很順利地完成了本節(jié)教學(xué)任務(wù)。通過(guò)學(xué)生作業(yè)反饋得知，學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)理解較為深刻，能較好地應(yīng)用電磁感應(yīng)原理。創(chuàng)立具有創(chuàng)造氣氛的情景，恰當(dāng)設(shè)置問(wèn)題——情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、利用一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
有許多物理問(wèn)題，可以從不同角度，不同方向去思考。有著多種解題途徑。通過(guò)比較選出最合理、最簡(jiǎn)潔的思路，使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到訓(xùn)練。
例：在與磁場(chǎng)垂直的平面內(nèi)放一矩形金屬框，框的一邊AB可緊靠著框架無(wú)摩擦地活動(dòng)。如果AB邊質(zhì)量為m，長(zhǎng)度為L(zhǎng)，AB邊有效電阻是R （框的其它邊的電阻忽略不計(jì)），磁感應(yīng)強(qiáng)度為B。求當(dāng)AB 邊勻速下落時(shí)，它的下落速度是多大？（以上各量均為國(guó)際制單位）。本題對(duì)職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，作為課堂例題，我引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法完成。
附圖
〔解法一〕（學(xué)生一般只會(huì)想到此法）
a.分析受力：如附圖所示F為安培力
b.運(yùn)動(dòng)分析：mg＞F時(shí)，作加速運(yùn)動(dòng)，速度越來(lái)越大、F也越來(lái)越大，F(xiàn)＝mg時(shí)作勻速運(yùn)動(dòng)。
于是可由下列方程聯(lián)立求解
ε
ε＝BLV�、佟＝─�、凇＝BIL�、�
R
mgR
mg＝F �、堋〗庵茫篤＝────
B[2]L[2]
解法一完畢之后，我提醒學(xué)生能否從能量角度來(lái)解答這道題。
提示：勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，能量轉(zhuǎn)化有何特點(diǎn)？引導(dǎo)分析：勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)能不變，重力勢(shì)能不斷減少，轉(zhuǎn)化為電能。
〔解法二〕：AB勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于重力勢(shì)能的減少全部轉(zhuǎn)化為電能，根據(jù)能量的轉(zhuǎn)化及其守恒有：
ε[2] B[2]L[2]V[2]
mgv＝─＝────────
R R
mgk
V＝────
B[2]L[2]
通過(guò)長(zhǎng)期一題多解的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)散思維能力必然會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。
三、加強(qiáng)直觀教學(xué)，發(fā)展直覺思維。
所謂直覺思維是指不經(jīng)過(guò)
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