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淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理概念引入中的應(yīng)用
物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維方式，是物理事實的抽象，它不僅是物理基礎(chǔ)知識的一個重要組成部分，而且也是構(gòu)成物理規(guī)律，建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。一節(jié)物理概念課能否成功，引入是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，若概念的引入新穎，吸引學(xué)生興趣，則能充分調(diào)動學(xué)生積極性，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的打下堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的物理概念教學(xué)主要存在平鋪直敘，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)枯燥等缺點(diǎn)。而現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價、以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。在物理概念引入教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段（如計算機(jī)多媒體、錄像、錄音、幻燈、課件、新穎器材等）可以使概念教學(xué)由抽象變具體，由微觀變宏觀，由靜態(tài)變動態(tài)，從而使教學(xué)活動變得生動有趣，富有吸引力。下面就怎樣在物理概念引入教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)談一點(diǎn)膚淺的看法。
1、通過計算機(jī)課件模擬物理情景引入。
“電流”概念比較抽象，可以利用計算機(jī)模擬電路中電流的流動讓本看不見的電流變成動態(tài)的畫面，加深學(xué)生對電流的感觀認(rèn)識，從而為建立電流概念打下基礎(chǔ)。再如引入“彈性勢能”時，小球碰撞彈簧片的形變不易觀察，可用“動畫”將其展示出來，學(xué)生仔細(xì)觀察碰撞過程。
2、通過新穎的實驗引入。
新穎的實驗往往更能吸引學(xué)生注意，恰當(dāng)?shù)貙⒔滩闹械膶嶒灱右园l(fā)展、變化，可以增加學(xué)生的好奇心和求知欲。如：在“大氣壓強(qiáng)”概念引入前，可以做“易拉罐”實驗，往空易拉罐中注入少量酒精，放在酒精燈上加熱，排走罐中空氣，然后用橡皮泥將罐口封閉，讓易拉罐冷卻，學(xué)生可以觀察到拉罐被壓癟，并發(fā)出劇烈響聲。該實驗無論是視覺效果還是聽覺效果，都能給學(xué)生深刻的印象，從而引入“大氣壓強(qiáng)”。 （實驗中可以用噴水器往罐身噴水幫助冷卻，現(xiàn)象更加明顯）。
3、由學(xué)生活動引入。
學(xué)生積極參與教學(xué)活動是與人為本的教育思想的體現(xiàn)，是主體性教育的體現(xiàn)，更是學(xué)生自我和諧發(fā)展的客觀需要，以學(xué)生活動引入概念教學(xué)，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如在引入“摩擦力”概念時，可以讓學(xué)生將兩本書的紙張相互交錯夾在一起，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)要使兩本書分開是一件很困難的事，從而引入“摩擦力”。
4、由問題討論引入。
通過教師提出問題，學(xué)生參與討論，最終引入物理概念，使課堂氣氛活躍，學(xué)生積極思考。如：“鐵比棉花重”這句話是否有道理。可能有學(xué)生認(rèn)為有一定的道理，有的認(rèn)為沒有道理，但又說不清理由，在教師的引導(dǎo)下，逐漸引入“密度”的概念。
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