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物理通信技術(shù)課融合課程的實(shí)踐論文
【摘要】以廣州是信息工程職業(yè)學(xué)校通信技術(shù)專業(yè)的物理課程教學(xué)為例，將物理課程內(nèi)容融合到專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)物理課程與專業(yè)課程的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的趣味性和專業(yè)課知識(shí)技能的可靠性，有效地實(shí)現(xiàn)課程高效益，完成“技術(shù)技能型”人才的“多重化”培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】中職;物理;融合課程;通信技術(shù)專業(yè)
一、背景
物理課的教學(xué)，學(xué)生流露出來的不想學(xué)的情緒太表面，老師像沒天賦的演員，學(xué)生一眼能看見會(huì)是持續(xù)40分鐘的課堂會(huì)是一直都是沉悶的，該配合老師的聽課記筆記做習(xí)題卻視而不見，要不玩手游要不就神游，這是我們物理課堂的寫實(shí)。高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，家長們的傳統(tǒng)觀念，使得大部分初中畢業(yè)生都進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)，中職學(xué)校的生源總量下降，大部分中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使是學(xué)生想在中職學(xué)校重新開始學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物理課聽不懂又學(xué)不進(jìn)，累積到一定的程度，學(xué)生厭學(xué)情緒就會(huì)與日俱增，一年比一年嚴(yán)重，一屆比一屆突出。廣州地區(qū)的中職學(xué)生第一學(xué)年都需要參加《電工基礎(chǔ)》、《英語》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等課程的市級(jí)質(zhì)量檢測水平考試，學(xué)校的文化基礎(chǔ)課的安排需要考慮這一部分的要求，《物理》課程沒有足夠課時(shí)來保證實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系完整性，中職物理教學(xué)講究不了知識(shí)的前后鏈接與融通。正是因?yàn)槲锢聿挥脜⒓訌V州市級(jí)質(zhì)量檢測水平考試，教學(xué)地位尷尬，容易被忽視，從而忽視了物理的作用。通信技術(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有較好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，因此，通信技術(shù)專業(yè)課教學(xué)必須的物理知識(shí)，只好融入專業(yè)教學(xué)全過程中。多年的通信技術(shù)的專業(yè)課程授課，包括理論以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)，筆者切身感受到，學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)與“技能，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操，更應(yīng)把著力點(diǎn)放在專業(yè)技術(shù)技能的物理依據(jù)上，從根本上掌握專業(yè)技能，從而提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。近年來，通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)了一批新的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，隨著學(xué)校教學(xué)設(shè)施的不斷更新，專業(yè)課程改革的深入，物理與通信技術(shù)專業(yè)課融合課程模式的實(shí)踐教學(xué)已具備條件，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，充分利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)硬件，探索物理與通信技術(shù)專業(yè)課融合課程模式的實(shí)踐教學(xué)模式，教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生普遍持歡迎的態(tài)度。
二、課程目標(biāo)
1.根據(jù)教育部中職物理教學(xué)大綱的學(xué)時(shí)，分散到通信技術(shù)專業(yè)的各門專業(yè)課中去。盡量做到建議課時(shí)，完成物理的教學(xué)要求。2.針對(duì)性地精編教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)會(huì)物理知識(shí)的基礎(chǔ)了，排除通信技術(shù)專業(yè)課學(xué)習(xí)中的障礙。做到磨刀不誤砍柴工，只有掌握了基本的物理原理，通信技術(shù)的專業(yè)課的理論和實(shí)操掌握就會(huì)事半功倍，為學(xué)生成為技能型人才打基礎(chǔ)。興趣發(fā)生在“注意”的基礎(chǔ)上在物理知識(shí)講授過程中，技術(shù)與物理“相輔相成、互為作用、互為鋪墊、相得益彰”，使授課內(nèi)容更適宜學(xué)生。3.現(xiàn)代教育心理學(xué)理論：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究過程。通過融合課程的不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生通過物理學(xué)原理掌握專業(yè)技能的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地掃除專業(yè)學(xué)習(xí)的障礙，累計(jì)學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。
三、課程實(shí)施
根據(jù)各個(gè)專業(yè)課的教學(xué)大綱，針對(duì)通信技術(shù)專業(yè)課的特點(diǎn)，與物理課程內(nèi)容整合如下表所示，通信技術(shù)各門專業(yè)課都和物理知識(shí)有關(guān)系，學(xué)好專業(yè)課必須有物理基礎(chǔ)。通信技術(shù)專業(yè)課理論和實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是“怎么做”，物理的理論知主要解決的是“為什么”。中職學(xué)生雖然物理基礎(chǔ)不好，在掌握專業(yè)技能過程中，總會(huì)有為什么，在這個(gè)時(shí)候同樣會(huì)強(qiáng)烈的物理知識(shí)學(xué)習(xí)渴望，充分利用學(xué)生的需要，物理在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間出現(xiàn)可以排除專業(yè)技能掌握中出現(xiàn)的障礙，效果自然是水到渠成的，理所當(dāng)然的成為高效課堂。融合教學(xué)的模式不僅可以解決單一的物理學(xué)習(xí)過程中的枯燥無味，而且可以提高學(xué)生應(yīng)變和創(chuàng)新能力，在根本杜絕學(xué)生知其然不知其所以然。在前幾年，在專業(yè)課《電工安全技術(shù)》教學(xué)中，電工上崗證的考證，都會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)校會(huì)在考場不會(huì)。學(xué)生在學(xué)校對(duì)考證的實(shí)訓(xùn)題目練得很熟練，來來回回不下十遍，經(jīng)過了學(xué)校的模擬考核，但是到了考場就不會(huì)。例如，我們學(xué)校和考場的日光燈都是橫著放的，有次考場裝修后，日光燈改成豎著，這個(gè)小小的改動(dòng)讓很多的學(xué)生無所適從，很多的學(xué)生在沒有融合課程的教學(xué)環(huán)境下，不會(huì)應(yīng)變。通過融合課程的實(shí)踐，先讓學(xué)生模仿實(shí)訓(xùn)，然后變動(dòng)某些參數(shù)，或者某些元器件，讓學(xué)生思考怎么實(shí)現(xiàn)之前的實(shí)訓(xùn)目的，學(xué)生這個(gè)時(shí)候就會(huì)思考，就有探究物理知識(shí)的必要性，在這個(gè)時(shí)候，引入物理知識(shí)的講解，由于教學(xué)情境真實(shí)化，可以在教會(huì)學(xué)生技能的同時(shí)開發(fā)學(xué)生智能，讓學(xué)生透析地知道學(xué)技術(shù)的物理本質(zhì)，課效就會(huì)凸顯出來。這樣的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也激發(fā)了他們主動(dòng)參與、善于合作、樂于探究潛質(zhì)。物理講電場強(qiáng)度大小，按照傳統(tǒng)的方式，給了公式E=kQ/r2，有公式，要么就會(huì)做個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，要么就會(huì)講公式，學(xué)生因?yàn)椴焕斫鈭鰪?qiáng)這個(gè)概念，聽起來覺得全無興致，毫無吸引力可言。在融合課程中，在通信技術(shù)專業(yè)課《移動(dòng)通信》課程中，我們有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場所，有配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)備——場強(qiáng)計(jì)，就可以直觀地解釋公式，距離大場強(qiáng)計(jì)顯示的數(shù)據(jù)小，學(xué)生一看就知，一學(xué)就會(huì)。結(jié)合專業(yè)課知識(shí)，電場強(qiáng)度測量是指為獲得各種傳播數(shù)據(jù)和參量供無線電路進(jìn)行正確設(shè)計(jì)，對(duì)接收地點(diǎn)的電場強(qiáng)度所進(jìn)行的測量，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)也是一步到位。融合課程中，物理基本公式的理解和專業(yè)課中儀器儀表的學(xué)習(xí)相得益彰，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理知識(shí)儲(chǔ)備更扎實(shí)、更全面，專業(yè)技能應(yīng)用更可靠、更規(guī)范的目標(biāo)。著眼于通信技術(shù)專業(yè)課的技能要求，每次的教學(xué)課題與內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)用專業(yè)課和物理教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合。根據(jù)物理理論知識(shí)讓通信技術(shù)專業(yè)課關(guān)聯(lián)的，突出應(yīng)用，并把通信技術(shù)專業(yè)的內(nèi)容與物理認(rèn)知點(diǎn)融合，實(shí)現(xiàn)物理與通信技術(shù)專業(yè)技能優(yōu)勢互補(bǔ)一體，確保學(xué)生在專業(yè)技能技術(shù)掌握的一步到位；另一方面：根通信技術(shù)專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，按照技術(shù)操作——操作原理——物理原理順序，理清學(xué)生的思路，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
四、課程特點(diǎn)
1.學(xué)生在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，遇到障礙，產(chǎn)生對(duì)物理認(rèn)知的渴求時(shí)直接講解物理知識(shí)，學(xué)生有必要熱情參與到物理教學(xué)中，符合教育學(xué)心理學(xué)中規(guī)律，貼合學(xué)生認(rèn)實(shí)際知水平。2.物理教學(xué)用少，體現(xiàn)了專業(yè)課與物理課的相輔相成，相得益彰，突顯了高效的教學(xué)效益。3.專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)代替了物理的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，符合學(xué)生口味，增強(qiáng)了物理認(rèn)知的情趣，教學(xué)活動(dòng)更容易展開，教學(xué)過程輕松愉快。五、實(shí)踐結(jié)果經(jīng)過13、14級(jí)物理與通信技術(shù)專業(yè)課融合課程授課的教學(xué)實(shí)踐，大部分的學(xué)生對(duì)物理理論的學(xué)習(xí)提起了興趣，81%的學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)。學(xué)生期末成績合格率90%以上，優(yōu)秀率32%。電工特種作業(yè)操作許可證（電工上崗證）的考證合格率從50%提高到82%，手機(jī)維修證的考證合格率從83%提高到90%以上。
參考文獻(xiàn)：
[1]中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)大綱[J].西北職教，2009（2）.
[2]理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理，201634(3).
【物理通信技術(shù)課融合課程的實(shí)踐論文】相關(guān)文章：
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