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高中物理教學(xué)克服學(xué)生畏懼心理研究的論文
一、高中物理教學(xué)中學(xué)生畏懼心理產(chǎn)生的原因分析
1.心理壓力較大。同時，高中物理教學(xué)中增加了函數(shù)、極值運算等內(nèi)容，要求學(xué)生必須有一定的推理、概括、分析能力。這種情況之下，學(xué)生普遍會認為高中物理“難學(xué)”，在學(xué)習(xí)的起始階段就產(chǎn)生了畏難的心理。2.學(xué)習(xí)方法欠佳。相對于初中來說，高中物理知識在深度和廣度上有了明顯的提升。這種情況的客觀存在，一方面要求學(xué)生必須用更多的時間和精力去做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，另一方面也同樣要求我們的學(xué)生不斷的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式方法。但是通過課堂教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，當前很多學(xué)生不僅放棄了初中所形成的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，而且采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法。3.性別心理障礙。不知道從何時起，“理科是女生的弱項”這種論調(diào)開始甚囂塵上。在這種不利的輿論環(huán)境下，很多女生往往對物理這門學(xué)科望而生畏，嚴重的打擊了她們的學(xué)習(xí)自信心。事實上，雖然女生在抽象思維方面相對于男生來說有一定的欠缺，但是其機械思維方面的優(yōu)勢足以彌補這些不足。問題的根本仍然在于思想上的錯誤認識。應(yīng)該看到，歷年高考的理科狀元，實際上女生所占的比例并不少，甚至還要高于男生。因此這種思想顯然是站不住腳的。
二、克服畏懼心理的有效途徑
高中物理教學(xué)過程中，畏懼心理實際上是普遍存在的。同時也不能否認，相對于初中物理來說，高中物理在學(xué)習(xí)難度上的確有較大提升。尤其是高中物理中大量的定量分析研究，更是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力提出了更高的要求。因此我們在實際的課堂教學(xué)實踐活動中，必須從學(xué)生的生理、心理特點入手，對其加以有效的引導(dǎo)，從而幫助其擺脫畏懼心理，感受到物理這門學(xué)科的魅力所在。具體來說，應(yīng)從以下幾方面著手來加以改善。
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。情感和興趣，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要前提，也同樣是我們開展高中物理教學(xué)的重要出發(fā)點和落腳點。興趣和愛好，不僅能夠為學(xué)生更為深入的探索物理學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)，同時也能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的發(fā)揮提供強有力的支持。因此在教學(xué)過程中，我們的一線教師要從多層次、多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正意義上走進物理的世界之中，培養(yǎng)對這門學(xué)科的情感。同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科感情，也同樣是解決學(xué)生畏難思想的重要途徑，從而幫助他們緩解心理壓力。因此我們的教師必須充分的發(fā)揮在課堂上的引導(dǎo)作用，通過一系列有效情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生活中感受物理學(xué)科的魅力。
2.發(fā)揮物理實驗對教學(xué)的作用。作為一門基于實驗的學(xué)科，物理在教學(xué)過程中很多內(nèi)容都必須通過實驗的方式來加以講解和滲透。同時在新課改中，也同樣對實驗在教學(xué)中的作用給予了更多的強調(diào)。事實上，相對于初中階段的物理課程來說，高中物理在抽象性和學(xué)習(xí)的自主性上都有了明顯的提升，而通過更多的實驗教學(xué)，不僅能夠有效的提升學(xué)生的理解能力，同時對于學(xué)生的綜合動手能力的提升也具有重要的積極作用，值得我們給予應(yīng)有的關(guān)注和重視。事實上，設(shè)計良好的實驗課，尤其是生活化的教學(xué)小實驗，可有效的提升學(xué)生的親切感，從而幫助他們消除對物理的畏難情緒。不過在開展實驗課的過程中也同樣不能忽視實驗的針對性，要保證學(xué)生能夠從實驗課程中有所思、有所得。不然實驗課就變成了游戲，而無法在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。在當前我們所開展的物理課堂教學(xué)實踐中，實驗課程的重要性毋庸置疑，但是在消除學(xué)生畏懼心理方面的作用是否能夠有效的發(fā)揮出來，則取決于我們教師的引導(dǎo)。故而在具體的實踐教學(xué)工作中，必須真正意義上的將學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來，并讓學(xué)生真正的融入到實驗中來。只有這樣，才能夠讓學(xué)生真正意義上的在物理實驗課程中感受到成功和自信。
3.發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。社會發(fā)展過程中，創(chuàng)造性人才需求不斷涌現(xiàn)出來。而對于高中物理教學(xué)實踐來說，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)相對于物理基礎(chǔ)知識的灌輸更為重要。同時學(xué)生在形成創(chuàng)造性思維的過程中，也同樣能夠為其畏難心理的有效緩解提供強有力的支持。事實上，如果能夠幫助學(xué)生形成出色的創(chuàng)造性思維，那么顯然可以為其綜合素養(yǎng)的提升提供強有力的支持和幫助。
4.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。誠如上文中所介紹的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會極大的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，從而讓他們更好的感受到物理學(xué)科的特殊魅力。一方面，要讓學(xué)生繼續(xù)保持預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面則要幫助他們掌握更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而事半功倍，真正的感受到物理學(xué)習(xí)的成功感。除了以上幾點之外，還要從當前階段學(xué)生的生理和心理特點出發(fā)，不斷的為其提供具有針對性的教學(xué)方式方法，找尋心理切合點，幫助他們消除對物理這門學(xué)科的畏懼感。高中物理學(xué)習(xí)有著自身的鮮明特點，相對于初中物理來說，在深度和廣度上都有了極大的延伸。這種情況之下，學(xué)生出現(xiàn)對物理學(xué)科的畏懼心理是非常正常的表現(xiàn)。但是我們的教師在認識到這種心理的同時，必須做出積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正意義上的感受到物理這門學(xué)科的魅力，并通過切實有效的方式方法幫助他們掌握更為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式方法，讓他們看到提高物理成績的曙光，從而幫助他們克服畏懼心理。
作者:周平 單位:酒泉中學(xué)
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