關于體驗式物理教學論文
1體驗有助于更好的理解知識，促進學生思考物理內(nèi)涵
這種體驗會讓學生覺得，物理學習并不復雜，物理是一門好玩又有趣的學科，看似深奧，卻并不難學，學生的自信心和成就感建立起來了，會更積極地投入到這門學科的學習之中，更加熱愛物理。當我們再鼓勵學生用科學家的思維方法去探究更深奧的物理問題時，他們沒有畏難情緒，有的是投入、探索和思考�？傊處煈獎�(chuàng)設出更多的體驗式教學環(huán)境，采用更常見的.生活實驗器材，讓學生更多地參與到體驗式學習中去，進一步培養(yǎng)學生的動手動腦能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、物理思維能力、理解物理內(nèi)涵的能力。
2體驗是為了更好的應用，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)造潛能
學生在教師的引導下體驗了物理的奧妙和有趣，油然產(chǎn)生進一步探究的愿望。所以，課后，還要繼續(xù)堅持讓學生進行體驗式探索，這個體驗過程，不僅僅讓學生觀察感知現(xiàn)象，更重要的是讓學生細致思考，把所學知識應用到生活實際中來，使他們對物理的理解進入更高的一個層次。例如：學完《光現(xiàn)象》之后，筆者讓學生運用所學知識制作“小孔成像”、“潛望鏡”、“萬花筒”等光學小元件；學完《浮力》之后，組織學生進行了自制紙船大賽，看誰的紙船能夠放更重更多的東西；學完《浮沉條件》之后，引導學生自己制作孔明燈，找個空余的時間在操場放飛；學完《光的折射透鏡》后，讓學生用小玻璃球和小藥盒自制顯微鏡；學習《簡單電路》后，讓學生自己制作調(diào)光燈；在學習了《簡單機械和功》之后，讓學生用所學的知識設計制作機械模型，并在課堂上展示。所有這些，筆者都用心地用手機照下來，錄下來，這不僅僅是一份記錄他們成長的影像資料，更是激發(fā)學生創(chuàng)造潛能的直接素材。筆者所帶的班級，學生總是情緒高漲的投入到物理學習探索中，比如，在讓同學們拍攝生活中的杠桿并把圖片發(fā)到筆者郵箱時，筆者郵箱中收到近百幅杠桿圖片，仔細分析還發(fā)現(xiàn)：學生觀察細致，生活中不常注意的細節(jié)都關注到了；再如，學生們展示自己的設計成果簡單機械時，爭先恐后，還給自己的簡單機械起了名字，筆者也趁機鼓勵學生們將來都能成為優(yōu)秀的發(fā)明家、設計師。學生的臉上洋溢著自豪，他們認為這是個快樂的過程，是體驗的快樂，創(chuàng)作的快樂，分享的快樂、成功的快樂。
3結(jié)語
初中生有著強烈探索求知的欲望，對各種新鮮事物都抱有積極的參與態(tài)度，但是這種積極性往往比較短暫。當這種求知欲望需要抽象為更科學的物理知識時，他們的惰性心理馬上會作祟，要穩(wěn)固住學生的學習狀態(tài)，給予他們不斷新鮮的體驗是立竿見影的教學方式。在物理教學中，教師用精心設計的教學方式，有趣的引導體驗，把物理知識以新奇的方式揭示在學生面前，會讓學生課上積極思考，課下認真探索，樂于創(chuàng)造，在體驗中學習，體驗中進步。
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