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高中物理教學有效性探討論文
長期以來，教師迷失于應試的樊籬，采用封閉式的管理、機械灌輸?shù)慕虒W方式，影響了學生的學習興趣，使學生對物理學習產生厭倦，不利于學生的成長．教育要崇尚實務，回歸本真，高中物理教師要擺脫題海戰(zhàn)術的桎梏，開展有效教學的探究．
一、精心預設，提高課堂教學環(huán)節(jié)的有效性
“凡事預則立，不預則廢”．在高中物理教學中，教師要解讀教材，精準把握學情，明確重難點，合理利用教學資源，根據(jù)學生的知識與生活經驗設計教學．例如，在講“電容器的電容”時，教師要精心設計教學．知識與能力目標:了解電容器的概念，通過實驗感知電容器的充電、放電，了解影響平行板電容器電容大小的因素，了解平行板電容器電容公式;過程與方法目標:培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力;情感、態(tài)度和價值觀目標:培養(yǎng)學習物理的興趣，領略物理方法的微妙，體會物理科學的力量;教學重點:電容器的概念、定義式;需要突破的難點:影響平行板電容器電容因素．教師要根據(jù)學生的發(fā)展需要，設計多樣的教學方法，由學生自讀課文，思考問題，如電容器的構成、充電和放電現(xiàn)象、充電和放電過程中能量的轉化、電容器的基本作用．也有實驗探究，如在了解電容器定義的基礎上，探究電容器電勢差與電荷量之間的關系;從探究影響平行板電容器電容大小的因素實驗中，了解采用的物理思想方法及探究過程．還有小組討論，合作完成例題探討．
二、運用導入、演示實驗，引發(fā)學生思考
物理是一門以實驗為主的學科．在高中物理教學中，教師要擺脫理論灌輸，突出“物理味”，讓學生在實驗中建立概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的分析、概括能力．例如，在講“楞次定律”時，教師可以利用實驗導入，激發(fā)學生的探究欲望，引入新知的學習．教師向線圈中插入磁鐵、抽出磁鐵，讓學生觀察現(xiàn)象，提出問題:為什么線圈內有電流?插入和抽出磁鐵時，電流方向一樣嗎?怎樣判斷感應電流的方向?讓學生分別觀察N極插入、N極抽出、S極插入、S極抽出時靈敏電流計指針的偏轉方向，判斷感應電流的方向，從而確定磁鐵感應電流產生磁場方向．又如，在講“渦流、電磁阻尼和電磁驅動”時，教師可以演示渦流生熱實驗，引發(fā)學生自主探究分析，線圈接入反復變化電流，若電流變大，則磁場變強，激發(fā)出感生電場，線圈中產生感生電動勢，產生旋渦狀的感應電流．因導體存在電阻，所以產生發(fā)熱現(xiàn)象，從而認識了渦流的熱效應．
三、合理利用多媒體技術，突破教學難點
多媒體集文字、聲音、圖像、視頻、動畫于一體，具有圖文并茂、交互性強的特點，能使原本抽象、枯燥的內容變得形象直觀，增強學生的學習興趣，深受師生的青睞．高中物理知識抽象難懂，學生接受起來會感到困難，教師通過圖片、動畫豐富呈現(xiàn)形式，營造教學情境，讓學生更易于接受．例如，在講“重力勢能”時，教師可以利用動畫創(chuàng)設情境，“紛飛的雪花給人帶來美的享受，而看似柔軟的皚皚白雪卻給我們帶來滅頂之災———雪崩”，并提出問題:為什么漂亮柔軟的雪具有如此大的破壞力呢?教師利用多媒體創(chuàng)設生活情境，讓學生感受重力勢能的存在．多媒體教學可以利用定格、解說、色彩變化等手段表達教學內容，或通過模擬實驗，將肉眼不易觀察的內容宏觀化，增強實驗的說服力．例如，在講“分子及其熱運動”時，教師可以利用動畫呈現(xiàn)無規(guī)則的布朗運動，在某一瞬間，微小顆粒在某方向受到撞擊作用強，就會沿著這個方向運動．而在下一瞬間，它在另一方向受到的撞擊作用強，又向著另一個方向運動．
四、精心創(chuàng)設習題情境，實現(xiàn)高效講解
在高中物理教學中，教師應多創(chuàng)設習題情境，引導學生主動參與學習過程，讓知識、情感、智慧在練習中共融．教師應構建聯(lián)系學生生活實際的習題情境，激發(fā)學生的探究意識，讓他們在生活情境中獲得發(fā)展．例如，在講“自由落體運動”時，教師可以設計習題如下:踢毽子是我國民間的一項體育活動，被人們譽為“生命的蝴蝶”．毽子由羽毛和銅錢組成，在下落時總是銅錢在下羽毛在上．下列分析正確的是()．A．銅錢重，所以總是銅錢在下羽毛在上;B．如果沒有空氣阻力，也總是出現(xiàn)銅錢在下羽毛在上的現(xiàn)象;C．因為空氣阻力的存在，所以總是銅錢在下羽毛在上;D．毽子的自由下落是自由落體運動．教師應在生活中挖掘素材，提取物理問題，讓學生在練習中提高運用所學物理知識解決實際問題的能力，從而提高學生的實踐能力與應用意識．總之，在高中物理教學中，教師要樹立生本理念，豐富教學手段，反思教學行為，提高物理教學有效性．
作者:趙立錦 單位:江蘇濱�？h五汛中學
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