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高中物理學(xué)習(xí)策略探討論文10篇
第一篇：高中物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)對(duì)策
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)步與發(fā)展,人們對(duì)應(yīng)用型的人才需求較大,對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力提出較高要求。然而,現(xiàn)實(shí)情況是,傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,重視對(duì)理論知識(shí)的講解與灌輸,嚴(yán)重忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,導(dǎo)致學(xué)生不能夠應(yīng)用物理相關(guān)的知識(shí)靈活地解決實(shí)際問(wèn)題,偏離物理教學(xué)提高學(xué)生動(dòng)手能力的宗旨。因此,在新課程改革背景下,作為一名學(xué)生應(yīng)掌握正確的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的對(duì)策,從而保障物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的作用
1.1激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣
眾所周知,高中物理教學(xué)內(nèi)容包含復(fù)雜的公式以及概念。教師在開(kāi)展物理教學(xué)過(guò)程中,向?qū)W生布置較多的習(xí)題,一方面加大學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度,另一方面使得學(xué)生需要承受繁重的物理學(xué)習(xí)壓力。長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)對(duì)枯燥無(wú)味的物理教學(xué)失去興趣。此外,物理公式需要耗費(fèi)大量的課堂時(shí)間進(jìn)行推導(dǎo),加之學(xué)生本身的接受能力較差,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確地理解所教授的內(nèi)容,甚至出現(xiàn)學(xué)生在課堂上睡覺(jué)的現(xiàn)象。然而,通過(guò)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng),可以有效地緩解上述問(wèn)題,使學(xué)生在豐富有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,幫助學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解,且在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中,應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣。
1.2提高學(xué)生動(dòng)手操作能力
在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中,要求學(xué)生積極地參與到物理實(shí)驗(yàn)操作中,對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力提出較高要求,一方面需要學(xué)生秉持著膽大心細(xì)的品質(zhì);另一方面要形成“勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手”的良好習(xí)慣。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展,極大地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。由學(xué)生親身探究物理規(guī)律,提高其自主探究能力同時(shí),可以幫助大家更好地記憶與理解物理相關(guān)概念。
1.3提高學(xué)生的認(rèn)知水平在開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,通過(guò)豐富的感性材料,有利于在大腦中建立起思維模型,努力克服知識(shí)難點(diǎn),為物理的科學(xué)結(jié)論以及規(guī)律提供必要實(shí)證。例如:為了幫助學(xué)生更好地了解色散現(xiàn)象,通過(guò)棱鏡的應(yīng)用,從而演示白光的色,讓自己親眼看到在白光中蘊(yùn)藏著豐富的色彩,促使自己加深對(duì)光譜中色彩的漸變以及排列的認(rèn)識(shí)。
2高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
2.1學(xué)生自身的原因
由于學(xué)生缺乏良好的心理調(diào)制力,在物理學(xué)習(xí)中時(shí)常會(huì)感到非常吃力,甚至?xí)䦟?duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。此外,由于學(xué)生自身缺乏良好的耐力,在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中意志薄弱、自制力較差,極容易受到家庭以及班級(jí)環(huán)境影響。除此之外,自小生活在溺愛(ài)環(huán)境的人們,抗挫折能力較差,遇到困難常常會(huì)選擇逃避。面對(duì)復(fù)雜的、抽象的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇逃避,甚至對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。
2.2缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視
由于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)一時(shí)間不能夠產(chǎn)生直接的效果,受到我國(guó)應(yīng)試教學(xué)的影響,為了提高學(xué)生的考試成績(jī),教師出于教學(xué)進(jìn)度的考慮,往往會(huì)壓縮甚至取消實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此外,由于一直以來(lái)實(shí)驗(yàn)所需要的各項(xiàng)儀器沒(méi)有得到及時(shí)的更新,直接限制了實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。學(xué)校、教師以及學(xué)生都缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的足夠重視,成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量一直得不到提升的重要因素。
2.3“試題實(shí)驗(yàn)”以及“講實(shí)驗(yàn)”方式
所謂“試題實(shí)驗(yàn)”指的是教師編寫(xiě)眾多的實(shí)驗(yàn)試題,而后要求學(xué)生以筆答方式取代動(dòng)手操作方式,而“講實(shí)驗(yàn)”則指的是教師采取課堂演示以及照本宣科的方式,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟以及過(guò)程的講解,促使學(xué)生需要依靠文字,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行想象。上述兩種實(shí)驗(yàn)方式一方面給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),另一方面無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的積極性與主動(dòng)性,阻礙著學(xué)生的創(chuàng)造力以及動(dòng)手能力的發(fā)展。
3提升高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的建議
3.1精選物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前,應(yīng)當(dāng)精心挑選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,適當(dāng)增加探究性實(shí)驗(yàn),盡量不要選用過(guò)于雜亂的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,最好選用可以促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究的實(shí)驗(yàn),在親身操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,得出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,提升學(xué)生逆向思維能力,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力,靈活地應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。因此,在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)之前,應(yīng)充分地做好準(zhǔn)備工作,將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需要的各項(xiàng)器材以及相關(guān)材料準(zhǔn)備好,且要充分地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵以及目的。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,要保持堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì),秉承認(rèn)真謹(jǐn)慎的實(shí)驗(yàn)態(tài)度,做好各組物理實(shí)驗(yàn)。
3.2提升物理實(shí)驗(yàn)趣味性
在開(kāi)展復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前,應(yīng)當(dāng)先理解透徹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,適當(dāng)?shù)刈鲆徊糠秩の缎詫?shí)驗(yàn)以做鋪墊,點(diǎn)燃物理實(shí)驗(yàn)的興趣,而后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)進(jìn)行一部分的趣味性的實(shí)驗(yàn),有利于提升學(xué)生的好奇心,為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展奠定一定的基礎(chǔ)。
3.3提升演示實(shí)驗(yàn)的效果
一個(gè)高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),可以幫助自己在腦海中構(gòu)建物理現(xiàn)象的鮮明表象,促使自己可以更好地理解物理知識(shí),激發(fā)自己的物理學(xué)習(xí)興趣,這就要求采取有效措施以提升物理演示實(shí)驗(yàn)效果。探究演示失敗的原因,主要包括以下幾個(gè)方面,分別是:第一,缺乏良好的實(shí)驗(yàn)動(dòng)力源,熱源不均勻地放熱,電池的內(nèi)阻較大,且平行光源不平行,亮度過(guò)于薄弱;第二,實(shí)驗(yàn)調(diào)控裝置缺乏靈敏性,缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)條件等;第三,演示方式缺乏創(chuàng)新性。針對(duì)上述存在的問(wèn)題,可以通過(guò)以下幾種方式加以解決:首先,提升實(shí)驗(yàn)動(dòng)力源以及提高調(diào)控裝置的各項(xiàng)性能;其次,對(duì)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行改進(jìn)與完善,進(jìn)而突出實(shí)驗(yàn)的效果;最后,提升演示實(shí)驗(yàn)的獨(dú)創(chuàng)性,分步驟以及階段進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示。
3.4充分利用實(shí)驗(yàn)室
學(xué)校實(shí)驗(yàn)室適當(dāng)延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間,為學(xué)生進(jìn)行自主探究提供更多機(jī)會(huì),并且為學(xué)生配備專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師,在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,給予一定的指導(dǎo)以及啟發(fā)。在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的情況,允許其自主地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探究,學(xué)生既可以選擇課本上的實(shí)驗(yàn),也可以進(jìn)行自己感興趣的課外實(shí)驗(yàn),總之,應(yīng)充分利用學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的條件。需要注意的是,當(dāng)需要做實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)當(dāng)提前將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)以及目的等,交給指導(dǎo)教師進(jìn)行審核,只有經(jīng)由教師批準(zhǔn)后,方可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,從而為實(shí)驗(yàn)的安全性提供重要保障。4結(jié)語(yǔ)綜上所述,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)重要地位,應(yīng)當(dāng)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重視,努力克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式加以改進(jìn),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究的熱情,培養(yǎng)學(xué)生“勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦”的好習(xí)慣,推動(dòng)并促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。
作者:王亦揚(yáng) 單位:襄陽(yáng)四中高三11班
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第二篇：合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)展
新時(shí)期，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也發(fā)生了巨大的改革。新課程理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，提倡為學(xué)生終身發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，教師要領(lǐng)會(huì)新課程理念的核心，在教學(xué)中將新課程理念付之于實(shí)際。重視合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，提高教學(xué)效果。
1合作教學(xué)的意義
所謂合作學(xué)習(xí)指的就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作，其中教師起著至關(guān)重要的作用。作為教師要統(tǒng)籌管理，必須遵守以下幾個(gè)原則。整合原則。教材是教師傳授知識(shí)的依據(jù)，但是教師也不能照搬教材。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行整合，尊重學(xué)生已有的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，通過(guò)對(duì)教材整合后，讓學(xué)生感受到物理是一個(gè)有機(jī)整體，使學(xué)生感到教師既是他們求知的鋪路人又是他們探索新知的開(kāi)拓者。活動(dòng)原則。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，教學(xué)中，教師要結(jié)合授課內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探究合作活動(dòng)，使教與學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探索，讓學(xué)生參與課堂，真正做課堂的主人。在探究中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，使學(xué)生感到自己既是學(xué)習(xí)的主人又是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。情感原則。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任老師，“親其師，才能信其道”，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。因此，教師要以飽滿的熱情投入教育事業(yè)，要熱愛(ài)教育，并有全心全意為學(xué)生服務(wù)的情感。教師要提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生感到教師既是知識(shí)的化身又是催人奮進(jìn)的使者。
2合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展的方式
合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)顯而易見(jiàn)了，那么新時(shí)期，如何進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)呢？首先我們應(yīng)該合理的分組。小組合作學(xué)習(xí)第一位的就是合理分組。我們要對(duì)小組的規(guī)模進(jìn)行確定。通常來(lái)說(shuō)，在實(shí)施課堂小組合作學(xué)”時(shí)，最合適的小組規(guī)模應(yīng)該是四人，以便于形成討論的格局。
同時(shí)必須遵循分組原則。在進(jìn)行分組時(shí)教師必須遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，同時(shí)還必須要兼顧自愿原則，這樣才能形成團(tuán)隊(duì)精神。其次，要明確合作的目標(biāo)。教師要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，要適宜小組的合作學(xué)習(xí)。在上課前教師應(yīng)該把難點(diǎn)和重點(diǎn)分解設(shè)計(jì)為一些自學(xué)性的思考題，使學(xué)生能夠在自學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行思考，使學(xué)生親自經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣就把教師替代學(xué)生快抽象、快體驗(yàn)的弊端解決了，從初步引入，展開(kāi)到確立概念，使物理概念的過(guò)程具有了豐富內(nèi)涵，有血有肉。
同時(shí)將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)。物理課堂上的合作學(xué)習(xí)一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，將合作內(nèi)容確定好，將合作的切人點(diǎn)找準(zhǔn)，同時(shí)在此切人點(diǎn)上將可以激發(fā)學(xué)生合作欲望的問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)出來(lái)。要立足在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)制定教學(xué)的切入點(diǎn)，預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)在最近發(fā)展區(qū)的框架內(nèi)，保證學(xué)生僅靠獨(dú)立學(xué)習(xí)是無(wú)法解決這個(gè)教學(xué)任務(wù)的，所以，創(chuàng)設(shè)合作的問(wèn)題情景時(shí)不可以使問(wèn)題落在學(xué)生靠獨(dú)立學(xué)習(xí)就能夠完成的區(qū)域內(nèi)。最后，要和其它教學(xué)策略相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)一定要將合作學(xué)習(xí)和班級(jí)教學(xué)穿插進(jìn)行。要和個(gè)別化教學(xué)、班級(jí)授課相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)并不是適用于任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。為此，我們要正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)意義，并且付出實(shí)踐，提高教學(xué)能力。
3有效、合理地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)
不容否認(rèn)，評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的一種手段。合作學(xué)習(xí)也不例外。但在合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)更重要的是要體現(xiàn)通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后憑此來(lái)匯聚小組內(nèi)的向心力，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)與合作技能，激勵(lì)每個(gè)成員竭盡所能的為本組的成功而奮斗。對(duì)于評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)確定為小組。學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，合作學(xué)習(xí)主要依靠團(tuán)隊(duì)合作建立一種互信的學(xué)習(xí)機(jī)制，以謀求全體一起進(jìn)步。
所以，評(píng)價(jià)以小組進(jìn)行，會(huì)讓小組的價(jià)值更有意義，自身利益是應(yīng)放在集體利益成功之上的，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)為自己是小組的一分子，從而以小組實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值來(lái)完成原定的目標(biāo)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)前教師應(yīng)與全體學(xué)生共同約定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐證明，進(jìn)行評(píng)價(jià)之前教師需要和所有學(xué)生一同商定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生充分參與評(píng)價(jià)方案的擬定，以主人翁的地位來(lái)評(píng)價(jià)，才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，也是更合理、客觀的，而且容易被學(xué)生認(rèn)同與接受。同時(shí)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)避免相對(duì)性。教師在評(píng)價(jià)前應(yīng)提供給學(xué)生一個(gè)新的、清晰的、明了的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都向著這個(gè)方向努力，目標(biāo)就能把學(xué)生的注意力吸引，減少了別人失敗我成功的心理產(chǎn)生。
只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，從而有助于物理學(xué)科教育教學(xué)。綜上所述，新時(shí)期，對(duì)于高中階段物理學(xué)科合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，我們要明確合作學(xué)習(xí)的基本原則；重視合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展；以及合作評(píng)價(jià)的合理展開(kāi)，從而真正提高高中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果。
作者:蘇寧 單位:江蘇省淮北中學(xué)
第三篇：高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力
高中物理課程，是對(duì)初中物理的延伸，也是大學(xué)物理的基礎(chǔ)，具有重要意義。如何進(jìn)行高中物理探究已經(jīng)成為高中物理研究的重要課題。高中物理知識(shí)中，有很多是具有較強(qiáng)邏輯性卻與實(shí)際生活缺乏聯(lián)系，如電磁場(chǎng)、光學(xué)和力學(xué)等。學(xué)生難以理解和掌握相關(guān)的理論定律，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性，造成成績(jī)下降。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力，才能解決以上問(wèn)題，作為高中物理教師，應(yīng)選用相應(yīng)合理的教學(xué)措施和方法，幫助學(xué)生建立起自信，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，才能達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、高中物理課程分析
我們都知道，理科都具有非常高的系統(tǒng)性和邏輯性，高中物理更是如此，所以，要求學(xué)生的解題能力也較高，這也是直接影響著學(xué)生在日常實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)物理規(guī)律、理論理解及解題能力的培養(yǎng)。就目前的高中物理教學(xué)而言，采用的教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)教育為主，對(duì)于學(xué)生的思維目標(biāo)，仍沿用物理概念及規(guī)律等方式。但在教育改革斷深入的前提下，這種教學(xué)手段以無(wú)法滿足如今的教學(xué)要求，同時(shí)，學(xué)生也感到極度的不適應(yīng)。另外，高中物理課程也具有承上啟下的作用，它是初中物理的延伸，是大學(xué)物理的基礎(chǔ)，因此，高中物理的重要性可想而知，但因缺乏與初中物理良好的連接，導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)連貫性和邏輯性的缺失。
所以，為解決以上問(wèn)題，使學(xué)生更好的掌握高中物理知識(shí)，應(yīng)以實(shí)際知識(shí)為基礎(chǔ)，發(fā)展物理基礎(chǔ)思維，靈活運(yùn)用抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力。好的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要手段。高中物理課程知識(shí)內(nèi)容非常豐富，具有較強(qiáng)的綜合性，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常遇到難題理解不了等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生解題能力難以提高，學(xué)習(xí)效果不佳。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)做到有目的的學(xué)習(xí)，以物理的基本理論為基礎(chǔ)，對(duì)物理課程的各個(gè)章節(jié)進(jìn)行綜合，平時(shí)積累相關(guān)題型。
另外，針對(duì)不同的題型，將不同的解題方式和技巧進(jìn)行整理，通過(guò)日積月累，逐漸加深對(duì)知識(shí)的理解程度，豐富知識(shí)儲(chǔ)存量，熟練的掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，最為重要的是方式方法的多樣性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
二、針對(duì)培養(yǎng)高中物理教學(xué)中解題能力提出以下幾種方法
提高學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)，就是要了解高中物理的特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)生能力發(fā)展方向的要求。高中物理解題能力培養(yǎng)的主要方向，我們通過(guò)高中物理教學(xué)大綱就可以明確。教師應(yīng)做到對(duì)學(xué)生加強(qiáng)高中物理課程理論的同時(shí)，增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的次數(shù);熟記高中物理課程中的所有定理、公式、定律，做到活學(xué)活用;加強(qiáng)高中物理的歸納總結(jié)，對(duì)章節(jié)主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于相似定律進(jìn)行方法的區(qū)別，可以促進(jìn)學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)于各個(gè)定理定律的應(yīng)用。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和知識(shí)聯(lián)想能力，在正解找不到解題方向時(shí)，可以從通過(guò)抽象思維進(jìn)行知識(shí)聯(lián)想，找出正解關(guān)鍵。
1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣。興趣，在培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力過(guò)程中具有關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)任何知識(shí)的第一步就是培養(yǎng)興趣，在高中物理教學(xué)中，興趣更為重要。因?yàn)楦咧形锢淼闹R(shí)大多較為抽象，內(nèi)容枯燥繁雜，不易理解，學(xué)生需要發(fā)揮出想象力和抽象思維才能完全消化和理解。所有知識(shí)理論均來(lái)源于實(shí)際的生活當(dāng)中，是我們的前輩通過(guò)觀察、分析和總結(jié)而來(lái)，物理知識(shí)也是如此。所以，教師在物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合我們的生活，將學(xué)生常見(jiàn)到的生活中的物理想象引入物理理論中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的目的。
2．死記硬背高中物理的公式和定律，要熟記于心，這也是培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的基礎(chǔ)。高中物理課程中的定律、定理和公式比初中物理要多，在解題過(guò)程中，熟記這些公式和定律并能達(dá)到活學(xué)活用的狀態(tài)，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。因此，應(yīng)以認(rèn)同理論和熟知基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，牢記物理課程中的所有公式、定律和定理，才能為培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力提供良好的基礎(chǔ)。
3．在物理課程的學(xué)習(xí)中，抽象思維和知識(shí)聯(lián)想的能力非常重要，也是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的關(guān)鍵因素。(1)抽象思維能力。高中物理課程中的公式和定理方面的知識(shí)，是以具體事物加之抽象思維總結(jié)而來(lái)，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力才能有較深刻的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力。高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體思維、發(fā)散思維、逆向思維的方式來(lái)提高學(xué)生的抽象思維，從而提高學(xué)生的物理知識(shí)，掌握理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理問(wèn)題解決能力。(2)知識(shí)聯(lián)想能力。關(guān)聯(lián)解題是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的難點(diǎn)。物理是具有復(fù)雜性的課程，高中物理的知識(shí)內(nèi)容比初中物理更為復(fù)雜和抽閑，所涉及到的知識(shí)層面十分廣泛，如電學(xué)、力學(xué)和電學(xué)等方面的知識(shí)內(nèi)容，都相對(duì)抽象。所以，每一道物理題目所涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，這就需要學(xué)生具有聯(lián)想能力，才能全面的分析題目，在解題過(guò)程中，通過(guò)發(fā)散思維進(jìn)行各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)想，找到解題的突破口，最終給予正確解答，從而也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的目的。
4．錯(cuò)題集有助于學(xué)生鞏固解題能力，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成建立錯(cuò)題集的習(xí)慣。在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)內(nèi)容的掌握應(yīng)遵循由淺及深、有簡(jiǎn)及難、循序漸進(jìn)的過(guò)程。模擬考試是物理學(xué)習(xí)中了解學(xué)生掌握程度的有效方法�？季硎俏锢斫處煾鶕�(jù)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)，容易混淆知識(shí)總結(jié)而來(lái)，是教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力的結(jié)晶。然而，考試、評(píng)講結(jié)束并不意味著本張?jiān)嚲淼膬r(jià)值已用完，在評(píng)講結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理、歸納，深刻反思、總結(jié)出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，避免下次犯同樣的錯(cuò)誤。另外，知識(shí)內(nèi)容講解的過(guò)程中，對(duì)容易出錯(cuò)的題目進(jìn)行反思加深印象，以防止重復(fù)錯(cuò)點(diǎn)，以此鞏固學(xué)生的高中物理解題能力。
三、結(jié)語(yǔ)
以上內(nèi)容均是筆者結(jié)合多年工作總結(jié)而來(lái)，作為一名合格的高中物理教師，應(yīng)意識(shí)到物理課程在高中教學(xué)中的重要性，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做到與初中物理課程無(wú)縫隙連接，為大學(xué)物理課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)培養(yǎng)出更多理學(xué)人才貢獻(xiàn)一份力量。而培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力是最為行之有效的手段，對(duì)學(xué)生而言，不僅能幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)教師而言，則有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，達(dá)到雙贏的目的。
作者:陳莉 單位:山東臨沂第三中學(xué)
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第四篇：高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)及分享
在高中階段物理學(xué)科現(xiàn)行學(xué)科知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系中，電學(xué)章節(jié)本身占據(jù)較大的數(shù)量比重，且是歷年高考命題實(shí)踐過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容章節(jié)，高中學(xué)生對(duì)電學(xué)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握程度，對(duì)于我們實(shí)際獲取的物理學(xué)科考試成績(jī)水平具有深刻影響作用。物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)探究與驗(yàn)證作為主要內(nèi)容自然科學(xué)學(xué)科，而針對(duì)基礎(chǔ)性電學(xué)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)的學(xué)習(xí)理解活動(dòng)，不僅可以幫助我們高中學(xué)生清晰理解物理學(xué)科電學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基本內(nèi)涵，還能助力高中學(xué)生順利解決日常生活實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中面對(duì)的一系列具體電學(xué)問(wèn)題。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享展開(kāi)簡(jiǎn)要闡釋。
一、集中學(xué)習(xí)注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
在從初中學(xué)習(xí)階段升入高中學(xué)習(xí)階段之后，我們逐漸發(fā)現(xiàn)和感知了初中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，與高中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之間的顯著差異，高中物理學(xué)科實(shí)現(xiàn)了對(duì)初中物理學(xué)科基于知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)廣度，以及基礎(chǔ)知識(shí)要素深度層次明顯改變。從高中階段物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系角度展開(kāi)分析，電學(xué)章節(jié)和力學(xué)章節(jié)是現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，而想要實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理學(xué)科中電學(xué)知識(shí)章節(jié)，以及力學(xué)知識(shí)章節(jié)中相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的全面準(zhǔn)確理解，高中學(xué)生必須嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上，切實(shí)建構(gòu)針對(duì)高中物理電學(xué)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)有效的知識(shí)認(rèn)知體系，為最佳學(xué)習(xí)效果的順利獲取建構(gòu)支持條件。在這一實(shí)踐條件下，高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)以積極端正的心理狀態(tài)具體面對(duì)高中階段的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，克服對(duì)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的恐懼心理，通過(guò)不斷感受高中階段物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與日常生活實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程之間的相互聯(lián)系特征，逐步建構(gòu)參與高中階段物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的充分興趣。在具體參與高中階段物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的課堂教學(xué)體驗(yàn)過(guò)程中，高中學(xué)生要切實(shí)集中自身的課堂聽(tīng)講注意力，積極參與高中物理學(xué)科任課教師在基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容要素課堂講授過(guò)程中組織發(fā)起的互動(dòng)提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
要在具體參與課堂聽(tīng)講學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)過(guò)程中，主動(dòng)做好必要的課堂筆記記錄，重點(diǎn)標(biāo)示課堂聽(tīng)講過(guò)程中未能理解的知識(shí)內(nèi)容，并在教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后對(duì)教師展開(kāi)跟蹤式提問(wèn)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)困惑。在完成課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，學(xué)生要根據(jù)自身已經(jīng)獲得的相關(guān)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)認(rèn)知成果，及時(shí)開(kāi)展系統(tǒng)有效的課后復(fù)習(xí)和習(xí)題演練學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，要通過(guò)相關(guān)訓(xùn)練體驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體開(kāi)展，及時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)已學(xué)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)深入理解，確保能夠?yàn)楹罄m(xù)開(kāi)展的高中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造和提供堅(jiān)實(shí)而有效的支持條件。
二、切實(shí)提升對(duì)高中物理學(xué)科基礎(chǔ)概念和公式的理解認(rèn)識(shí)水平
在高中階段物理學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體開(kāi)展過(guò)程中，通常有較大數(shù)量規(guī)模的物理學(xué)科基礎(chǔ)概念，以及物理學(xué)科參數(shù)量計(jì)算描述公式需要高中學(xué)生展開(kāi)理解記憶。但是這一學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)的重要意義，到目前為止尚未獲取到高中階段現(xiàn)有在校學(xué)生群體的充分重視，部分學(xué)生認(rèn)為在針對(duì)高中物理學(xué)科現(xiàn)行知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系中基本概念，以及基本公式內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)體驗(yàn)過(guò)程中，只需實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的全面深入理解，而不需要進(jìn)行準(zhǔn)確記憶。這種觀念認(rèn)知行為的存在和演化，給高中階段在校學(xué)生群體順暢有序?qū)W習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，以及物理學(xué)科最佳考試成績(jī)的順利獲得造成了極其顯著的不良影響。
從我們針對(duì)高中物理學(xué)科電學(xué)知識(shí)章節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)歷角度展開(kāi)具體分析，對(duì)物理學(xué)科電學(xué)章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)概念的全面準(zhǔn)確理解，是我們?cè)诰唧w完成高中物理學(xué)科電學(xué)知識(shí)章節(jié)基礎(chǔ)問(wèn)題學(xué)習(xí)求解體驗(yàn)過(guò)程的基本條件，對(duì)于我們高中學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)良好有序的成長(zhǎng)發(fā)展具備極其深刻的價(jià)值。高中物理學(xué)科電學(xué)知識(shí)章節(jié)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，本身同時(shí)涉及了以靜電力、電場(chǎng)力、電量、電功、電壓以及電流等概念內(nèi)容要素在內(nèi)的大量知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)涉及了數(shù)量眾多的計(jì)算分析求解公式，要求高中學(xué)生在具體開(kāi)展相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，切實(shí)做好針對(duì)技術(shù)性概念內(nèi)容和計(jì)算公式的理解運(yùn)用。
三、結(jié)語(yǔ)
針對(duì)高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)與分享問(wèn)題，本文具體選取集中學(xué)習(xí)注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及切實(shí)提升對(duì)高中物理學(xué)科基礎(chǔ)概念和公式的理解水平兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的論述分析，意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
作者:吳一凡 單位:石家莊二中
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第五篇：高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)心得探討
無(wú)論高中物理課程怎樣改革、變化，電學(xué)一直都是高考物理重點(diǎn)考察的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于作為理科生的我們而言，對(duì)電學(xué)知識(shí)的掌握情況直接影響物理成績(jī)。因此，在學(xué)習(xí)高中物理電學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)沿著正確的學(xué)習(xí)思路，運(yùn)用科學(xué)、合理、有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)電學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
一、理清并梳理解題思路，增強(qiáng)解題能力
在對(duì)電學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在解決電學(xué)方面問(wèn)題的過(guò)程中大多時(shí)候我們都需要借助電學(xué)有關(guān)的概念和公式等來(lái)幫助解題，并且由于物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與數(shù)學(xué)具有密切的關(guān)系，所以在解題過(guò)程中也需要用到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識(shí)前，應(yīng)當(dāng)注意積累基礎(chǔ)知識(shí)，從而熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和電學(xué)相關(guān)知識(shí)，以此來(lái)形成明確的解題思路。然后，對(duì)電學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，將知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的典型例題記錄到專(zhuān)用的筆記本上，這樣不僅能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，還能夠清晰明了的發(fā)現(xiàn)解題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以利用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記，加以區(qū)分，從而為高效復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。
具體的電學(xué)解題思路為，通過(guò)仔細(xì)審題明確研究對(duì)象，并將題目所給的已知條件羅列下來(lái)，根據(jù)已知條件思索相關(guān)公式和概念，在明確各條件之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相應(yīng)的公式解決問(wèn)題。
二、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高電學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率具有極其重要的作用，而良好習(xí)慣的形成也離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的支持。在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，我們需要有意識(shí)的、有針對(duì)性的深入研究那些較為常規(guī)且容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，例如，養(yǎng)成正確使用物理符號(hào)的習(xí)慣，在日常做題時(shí)保證解題步驟書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
唯有如此，才能在電學(xué)解題時(shí)以文字、符號(hào)的形式清晰、明了的將自己解題思路表達(dá)出來(lái)。針對(duì)高中物理試卷中難度較大的壓軸題，我們?cè)诮忸}時(shí)可以先根據(jù)題目給出的已知條件進(jìn)行推理，將可能用到的定理、公式等知識(shí)簡(jiǎn)要的羅列下來(lái)，然后進(jìn)行推導(dǎo)和計(jì)算，在草紙上進(jìn)行演算的過(guò)程中激發(fā)解題靈感，從而成功解題。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，在審題時(shí)，仔細(xì)觀察是保證解題準(zhǔn)確率的重要前提，只有認(rèn)真審題，仔細(xì)觀察，才能明確的掌握題目給出的已知條件，從而充分利用已知條件進(jìn)行解題。除此之外，我們還應(yīng)該明白，學(xué)習(xí)任何知識(shí)都不是一蹴而就的，需要不斷的積累，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，電學(xué)知識(shí)也并沒(méi)有像想象中的那么可怕，我們應(yīng)當(dāng)端正學(xué)習(xí)心態(tài)，做到課堂認(rèn)真聽(tīng)講，把握每一分鐘，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，這樣才能實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變。
三、加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，明確學(xué)習(xí)規(guī)律
如上述所說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握對(duì)解決物理電學(xué)問(wèn)題具有極其重要的作用，所以在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)于物理電學(xué)中涉及的概念、公式、定律、定理等知識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)熟練掌握，從而在實(shí)際解決物理電學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中可以針對(duì)題目給出的已知條件有依據(jù)的進(jìn)行推理，以此來(lái)理清解題思路，成功攻克電學(xué)難題。在掌握電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，可以將概念圖學(xué)習(xí)法巧妙的應(yīng)用到其中，首先應(yīng)當(dāng)構(gòu)建電學(xué)知識(shí)概念圖譜，對(duì)構(gòu)建概念圖所需電學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選取，保證所構(gòu)建的電學(xué)知識(shí)概念圖能夠有效加強(qiáng)新舊電學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，完成對(duì)新舊知識(shí)脈絡(luò)的梳理。然后，對(duì)物理電學(xué)知識(shí)體系中較為重要的內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)、整理，明確概念圖的各部分內(nèi)容。
最后，按照特定的規(guī)律對(duì)電學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排序，明確概念圖的橫縱結(jié)構(gòu)，完成概念圖的制作。通過(guò)將概念圖應(yīng)用到高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)中，我們能夠在制作概念圖的過(guò)程中對(duì)電學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，為物理的整體學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的輔助[2]。例如，在學(xué)習(xí)“電荷守恒定律和庫(kù)侖定律”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，可以將其中涉及的知識(shí)納入到概念圖譜中（圖1），通過(guò)整理、制作概念圖明確電荷守恒定律和庫(kù)侖定律之間的區(qū)別和聯(lián)系。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，電學(xué)知識(shí)是高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中較為重要的一部分，其內(nèi)容的邏輯性和實(shí)踐性比較強(qiáng)，若是在高中物理電學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中未掌握正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，就會(huì)覺(jué)得電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度大，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，最后變成學(xué)困生。為了有針對(duì)性的改善高中物理電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)善于在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握正確的電學(xué)解題思路和學(xué)習(xí)方法，為更快、更準(zhǔn)的掌握物理電學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:薛朝偉 單位:武安一中
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第六篇：高中物理學(xué)習(xí)技巧探討
物理學(xué)科是高中階段現(xiàn)行學(xué)科知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，其具體的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程，對(duì)高中學(xué)生自身具備的抽象思維能力，以及數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用能力提出了較高水平的要求，因而給高中學(xué)生實(shí)際開(kāi)展的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程造成了明顯困難。
從高中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的表現(xiàn)特征角度分析，由于其本身與學(xué)生自身經(jīng)歷的日常生活實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程具備密切相關(guān)性，直接導(dǎo)致單純學(xué)習(xí)理解教材理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)Ｊ綗o(wú)法獲取較好的預(yù)期效果，一定程度上導(dǎo)致部分高中學(xué)生喪失了積極參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的主觀興趣，給實(shí)際學(xué)習(xí)效果的獲取狀態(tài)造成了顯著的不良影響。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)要闡釋。
一、影響高中學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的主要因素
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高中學(xué)生在參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)際獲取的學(xué)習(xí)效率水平，本身同時(shí)遭遇多種非智力性主客觀因素的共同影響，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確深刻理解。
在高中學(xué)生存在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)困難條件下，其往往無(wú)法在教師課堂講授教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)集中自身的主觀注意力，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師課堂講授教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間和步驟進(jìn)程的緊密跟隨，不能通過(guò)課堂聽(tīng)講體驗(yàn)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確把握教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容，由于此類(lèi)學(xué)生在課后往往不會(huì)及時(shí)開(kāi)展圍繞課堂講授內(nèi)容的針對(duì)性復(fù)習(xí)過(guò)程，也不會(huì)在遭遇學(xué)習(xí)困難條件下，主動(dòng)請(qǐng)教本班同學(xué)以及物理學(xué)科任課教師，直接導(dǎo)致其最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和靈活運(yùn)用，無(wú)法在考前復(fù)習(xí)階段準(zhǔn)確把握階段性學(xué)習(xí)重點(diǎn)，給考試過(guò)程中最佳成績(jī)的順利獲取造成明顯的不良阻礙。
�。ǘ┙逃w制性影響因素
受現(xiàn)行高考升學(xué)制度的直接影響，我國(guó)高中在對(duì)高考升學(xué)率的片面追求過(guò)程中，往往對(duì)學(xué)生的考試能力和分?jǐn)?shù)獲取能力給予了深度關(guān)切，因而導(dǎo)致高中物理學(xué)科現(xiàn)行的教學(xué)工作開(kāi)展方案在設(shè)計(jì)思路層面，具備表現(xiàn)顯著的以考試為中心特征，片面性地以學(xué)生考試成績(jī)高低判斷其學(xué)習(xí)能力水平優(yōu)劣。在這一背景下，我國(guó)高中物理學(xué)科任課教師，往往針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予充分關(guān)注，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)水平較差和學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇困難的學(xué)生，秉持放任不管的態(tài)度，導(dǎo)致現(xiàn)有的高中物理學(xué)科教學(xué)應(yīng)用資源難以在全體高中學(xué)生群體之中實(shí)現(xiàn)均等分配，對(duì)高中教育事業(yè)歷史發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本教育規(guī)律和教育工作發(fā)揮目標(biāo)顯著違背，最終導(dǎo)致部分高中學(xué)生嚴(yán)重喪失參與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的興趣，給最佳學(xué)習(xí)效果目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)造成了明顯阻礙。
二、提升高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果的基本技巧
（一）深入閱讀理解現(xiàn)行教材文本
與初中物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)體系相對(duì)照，高中階段物理學(xué)科課程在具體涉及的教學(xué)內(nèi)容體系層次發(fā)生了表征顯著的擴(kuò)大性變化趨勢(shì)，引入了數(shù)量巨大的在初中階段物理學(xué)科課程內(nèi)容構(gòu)成體系中尚未涉及的知識(shí)要素，比如力的分解和合成、動(dòng)量定理、萬(wàn)有引力定律，加速度、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等。在高中學(xué)生針對(duì)上述物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容要素展開(kāi)學(xué)習(xí)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行高中物理學(xué)科教材文本的理論性知識(shí)內(nèi)容的全面深入閱讀理解分析，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容要素的完整準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，精確記憶和掌握教材中設(shè)計(jì)的相關(guān)概念、規(guī)律，以及方程公式等知識(shí)要素，為后續(xù)的物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程順利開(kāi)展，扎實(shí)完善自身的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造支持條件。
�。ǘ┟芮新�(lián)系生活實(shí)際
高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)和初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)之間的最大差別，在于對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程要求層次發(fā)生了較大幅度的變化，高中物理往往不是借助具體的生活實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)景，或者是觀感現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)對(duì)特定物理學(xué)科知識(shí)要素，或者是物理學(xué)科知識(shí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，而是通過(guò)借由對(duì)物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解和靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)解決具體生活實(shí)踐問(wèn)題的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐背景之下，高中學(xué)生想要切實(shí)在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中順利取得最佳效果，必須切實(shí)建構(gòu)和掌握理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)能力，通過(guò)對(duì)生活實(shí)踐場(chǎng)景體驗(yàn)要素在物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解過(guò)程中的引入運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理學(xué)科現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容對(duì)象的準(zhǔn)確深入理解。比如在學(xué)習(xí)變速直線運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，可以聯(lián)想到汽車(chē)在接受駕駛員制動(dòng)指令基礎(chǔ)上所發(fā)生的制動(dòng)距離現(xiàn)象，以及短跑運(yùn)動(dòng)員在沖破終點(diǎn)線之后的減速距離現(xiàn)象等。
再比如在學(xué)習(xí)單擺運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象過(guò)程中，要聯(lián)想到老式鐘表設(shè)備的擺錘運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，要借助生活現(xiàn)象與物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之間的有效對(duì)接，促進(jìn)高中學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)幅度顯著的優(yōu)化提升。針對(duì)高中物理學(xué)習(xí)技巧問(wèn)題，本文具體選取影響高中學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的主要因素，以及提升高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果的基本技巧兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。
作者:李正言 單位:保定市第三中學(xué)
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第七篇：高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)研究
探究教學(xué)具有較強(qiáng)的開(kāi)放性、綜合性、實(shí)踐性、探究性和主體性。對(duì)教師來(lái)講，其在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)手段所提出的一種新挑戰(zhàn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了更好地實(shí)施探究教學(xué)，教師就要積極樹(shù)立以生為本的理念，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠切實(shí)地做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
1創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提出具體探究問(wèn)題
高中物理主要是由實(shí)驗(yàn)做其教學(xué)支撐的一門(mén)學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)中，良好實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還有利于在啟發(fā)學(xué)生思考的時(shí)候發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題、解決學(xué)習(xí)任務(wù)。
為此，在高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師首先要做的就是仔細(xì)鉆研課本教材，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主要依據(jù)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的物理實(shí)驗(yàn)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)欲望和探究熱情。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)量定理”的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)情境，即先將一只氣球（氣球中沒(méi)有氣體，且裝有一個(gè)雞蛋）栓在一根細(xì)繩的一端后，跨過(guò)一米左右高的支架，將雞蛋慢慢地拉起到一定的高度之后松手，使其直接落向地面，結(jié)果雞蛋摔碎了。到此為止，都是由教師示范的。之后，為了提高學(xué)生的主體意識(shí)和探究欲望，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己手動(dòng)實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)的條件有所改變，即在模仿教師示范的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在雞蛋將要下落的正下方，放上一個(gè)厚海綿，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)雞蛋并未破碎。這時(shí)，教師就可以趁熱打鐵地問(wèn)道：“為什么一塊小小的海綿，可以讓下落的雞蛋出現(xiàn)完全相反的結(jié)局呢？那究竟是什么物理本質(zhì)改變了雞蛋的結(jié)局？”
其實(shí)，在一定程度上，海綿改變雞蛋命運(yùn)的現(xiàn)象就已經(jīng)顛覆了學(xué)生日常的認(rèn)知，而這一教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅為創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、激發(fā)學(xué)生探究興趣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還有效地將探究的問(wèn)題引入了課堂，讓學(xué)生得以在不知不覺(jué)中就走進(jìn)了本節(jié)課所要講授的內(nèi)容中去。
2引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案
“假設(shè)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)生在已有的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行合理的猜測(cè)并提出自己見(jiàn)解的過(guò)程，它對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)而言是必不可少的存在。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要積極采用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，讓學(xué)生有勇氣去提出自己的見(jiàn)解和看法。而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)的最有效的方式之一，就是指導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作探究中探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在探究“向心力的大小與哪些因素有關(guān)”的時(shí)候，教師就可以演示實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生對(duì)向心力有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，提出向心力的定義。然后再向?qū)W生提出問(wèn)題：“向心力的大小與哪些因素有關(guān)？”學(xué)生在看過(guò)實(shí)驗(yàn)演示以及思考之后，做出了幾種假設(shè)，即
第一，與小球質(zhì)量的打下有關(guān)；
第二，與連接小球的線的長(zhǎng)短有關(guān)；
第三，與小球轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢有關(guān)。
接著教師就可以及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，以此來(lái)驗(yàn)證假設(shè)的正確性。就第一條而言，有的學(xué)生就設(shè)計(jì)的這樣的實(shí)驗(yàn)方案，即用質(zhì)量比是1比2的鋁球、鋼球，保證其各自運(yùn)動(dòng)時(shí)的半徑與角速度是相同的，在觀察后得出其各自露出的紅白相間的方格數(shù)的比值，如果比值是1比2的話，則向心力的比值就為1比2，說(shuō)明這兩個(gè)球的所受向心力和質(zhì)量的打下是有關(guān)的。這樣的教學(xué)方式不僅能有效地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，同時(shí)還能有效地提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)。
3開(kāi)展課題研究，提升學(xué)生綜合能力
在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中開(kāi)展課題研究，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)的能力。但是，在開(kāi)展課題研究之前，教師首先要明確這一點(diǎn)，即對(duì)于課題的眼睛，其主要是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力的，而非提升某種具體的知識(shí)點(diǎn)，為此，教師就要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課題研究的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，在不給出具體操作方法的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力。課題研究大致可以分為以下幾種不同的類(lèi)型：科技制作、探究性實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等。具體課題研究設(shè)計(jì)過(guò)程需要注意的方面有：第一，引導(dǎo)學(xué)生做好課題的選擇，從學(xué)科知識(shí)型選題、熱點(diǎn)型選題、生活型選題中選出適合自己學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的，以此來(lái)提高課題研究的有效性和實(shí)用性。第二，探究的過(guò)程要加強(qiáng)開(kāi)放性，積極遵循探究教學(xué)自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、探究性的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的物理現(xiàn)象，在整個(gè)探究過(guò)程中，教師所扮演的就是引導(dǎo)者、組織者、鼓勵(lì)者的角色，是學(xué)生的指路人，而非決裁者。為了更好地提高學(xué)生的探究能力、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，教師還要努力提升學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的自由、輕松的氛圍中進(jìn)行高效探究，也只有這樣，學(xué)生才能更好地在課題研究過(guò)程中思考、探索、合作、互動(dòng)，才能得出正確的課題結(jié)論。
4結(jié)語(yǔ)
總而言之，為了更好地提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、讓學(xué)生得以真正的挖掘自身的潛能，教師就要積極地通過(guò)探究教學(xué)的方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，以此來(lái)改變學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)生的分析、探究能力，推動(dòng)課堂教學(xué)的快速發(fā)展。
作者:李慶明 單位:江蘇省沭陽(yáng)縣華沖中學(xué)
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第八篇：高中物理學(xué)習(xí)策略探討
高中物理和其它高中學(xué)科有所不同，邏輯性強(qiáng)，知識(shí)抽象枯燥，學(xué)習(xí)難度很大。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該逐步改變套公式、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法，活學(xué)活用，形成濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣，逐漸摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念
物理是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中物理時(shí)，不能照搬其它學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，而是應(yīng)該尊重高中物理學(xué)科知識(shí)的規(guī)律和特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。初中階段的物理學(xué)習(xí)中，大部分物理現(xiàn)象物理知識(shí)都是通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的觀察總結(jié)得出的，經(jīng)過(guò)初中階段的物理學(xué)習(xí)，我們能夠形成對(duì)自然現(xiàn)象的初步領(lǐng)悟。但是高中階段的物理知識(shí)內(nèi)容不再關(guān)注簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，而是需要進(jìn)行大量的物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法來(lái)驗(yàn)證并總結(jié)物理規(guī)律。初中階段的物理知識(shí)基于形象思維，而高中物理則要求我們更多地使用抽象思維對(duì)物理現(xiàn)象、知識(shí)、規(guī)律進(jìn)行理解掌握和應(yīng)用。在這種情況下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中物理時(shí)，不應(yīng)該將重點(diǎn)放在物理知識(shí)概念公式的背誦記憶中，而是要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，并強(qiáng)化知識(shí)之間的相互聯(lián)系，積極探索使用數(shù)學(xué)分析方法，解決物理問(wèn)題的能力，嘗試從數(shù)學(xué)角度理解物理公式，轉(zhuǎn)變囫圇吞棗死記硬背的學(xué)習(xí)模式。
二、樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
我們?cè)诟咧形锢淼膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該建立一個(gè)符合自己學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中付諸實(shí)踐，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)獲得完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)的成就感。高中物理涉及到很多新的物理概念和知識(shí)。因此在剛剛開(kāi)始高中階段的物理學(xué)習(xí)時(shí)，我們首要的學(xué)習(xí)任務(wù)是正確理解并掌握物理概念和公式，打好基礎(chǔ)，因此在新的章節(jié)學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，我們應(yīng)該首先了解本章涉及到的基本物理知識(shí)內(nèi)容，羅列出自己需要掌握的物理概念與公式，以理解、記憶、應(yīng)用概念與公式為首要學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束之后，要及時(shí)進(jìn)行結(jié)果檢查，了解自己是否達(dá)成學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自己不懂的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者找尋老師進(jìn)行講解，同時(shí)通過(guò)物理練習(xí)題來(lái)進(jìn)一步鞏固知識(shí)，明確本章涉及到的物理概念之間的異同，熟練應(yīng)用物理計(jì)算公式，做到溫故而知新。
三、跟隨老師的思路
聽(tīng)課效率和最終的學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系密切，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生聽(tīng)課效率往往要比成績(jī)普通的學(xué)生高很多，雖然優(yōu)秀學(xué)生和普通學(xué)生之間，在理解能力方面也存在著一定的差異，但是聽(tīng)課效率仍然是課堂教學(xué)效果最主要的影響因素，因此為了獲得更好的高中物理學(xué)習(xí)成績(jī)，我們?cè)诟咧形锢碚n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)一步提高自己的聽(tīng)課效率。高中階段物理教學(xué)進(jìn)度緊張，課堂教學(xué)知識(shí)量大，在一節(jié)課上，老師可能需要講解十幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且這些知識(shí)點(diǎn)之間都有著一定的關(guān)系，如果其中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有準(zhǔn)確把握，我們可能就無(wú)法再跟上老師的思路，理解之后老師講解的內(nèi)容。因此為了獲得更高的課堂學(xué)習(xí)效率，我們?cè)诟咧形锢碚n堂上，應(yīng)該緊緊跟隨老師的思路，不要走神，而是要跟緊老師的思維，正確理解老師提到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，確保自己學(xué)習(xí)思路連貫和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整，保持活躍的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、解題技巧方法的掌握
高中物理學(xué)科邏輯性強(qiáng)，對(duì)抽象思維能力的要求較高，強(qiáng)調(diào)思維和方法，高中物理的學(xué)科特點(diǎn)同樣也體現(xiàn)在習(xí)題中，強(qiáng)調(diào)解題技巧，追求更加簡(jiǎn)潔高效的解題方法，因此我們?cè)诮馕锢眍}時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)解題技巧的掌握和總結(jié)，對(duì)題型進(jìn)行分析，掌握解題方法規(guī)律，有意識(shí)地培養(yǎng)自身的解題技巧，老師在講解物理題目的解題方法時(shí)需要認(rèn)真學(xué)習(xí)其解題思想方法，并逐步應(yīng)用到日常習(xí)題練習(xí)過(guò)程中，通過(guò)充分的習(xí)題練習(xí)來(lái)提高解題熟練度。做物理題計(jì)算錯(cuò)誤是正常的，我們遇到計(jì)算錯(cuò)誤或者無(wú)法解開(kāi)的難題時(shí)不要?dú)怵H，也不要在某一個(gè)題目上耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，而是要對(duì)自己做錯(cuò)的原因進(jìn)行分析和及時(shí)糾正，從而避免自己以后出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤，同時(shí)還要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，讀完題再進(jìn)行計(jì)算，并畫(huà)出關(guān)鍵詞，保持書(shū)寫(xiě)清晰，減少計(jì)算錯(cuò)誤，最終逐步提高自己解物理題的能力。
五、結(jié)語(yǔ)
高中物理學(xué)習(xí)難度很大，對(duì)我們的邏輯思維能力、抽象思維能力、物理思想方法、數(shù)學(xué)能力都提出了較高的要求，我們要做好充分的心理準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，端正心態(tài)。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中跟緊老師的思路，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在日常習(xí)題練習(xí)過(guò)程中有意識(shí)的掌握各種解題技巧，學(xué)好物理。
作者:王澤賢 單位:武安一中
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第九篇：高中物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
在高階啟蒙教育階段的高中教育中，物理學(xué)科所占據(jù)的重要地位及意義不言而喻。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)高中物理，可以初步地學(xué)習(xí)和接觸到物理學(xué)科較深的基礎(chǔ)理論和研究方法，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其樹(shù)立科研意識(shí)和創(chuàng)新能力，因而高中階段的物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)高中物理過(guò)程中，尤為重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)興趣為媒，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，才有可能取得一個(gè)較好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，本文基于興趣的角度，結(jié)合高中物理課程的實(shí)際特點(diǎn)，分別從教師和學(xué)生自身兩個(gè)層面出發(fā)，探討如何在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)其在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性。
1教師教學(xué)方面
1.1以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣高中物理實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是最能吸引學(xué)生注意力和興趣的課程內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)于高中生而言，物理實(shí)驗(yàn)不僅新奇／刺激，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程還能將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為肉眼可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，極具生動(dòng)性和形象性。為此，在合理激趣過(guò)程中，教師要善于抓住學(xué)生獵奇心理及物理實(shí)驗(yàn)本身的趣味，以此入手，充分發(fā)揮高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，便能起到事半功倍的良好效果。比如在學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)中的“摩擦力”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果簡(jiǎn)單地通過(guò)對(duì)摩擦力概念的講述，學(xué)生自然無(wú)法快速理解。而如果結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，則會(huì)起到出人意料的良好效果。其實(shí)，摩擦力在學(xué)生的日常生活中處處可見(jiàn)，諸如自行車(chē)剎車(chē)、雨天行走容易滑倒、汽車(chē)打滑等，都與摩擦力息息相關(guān)。
1.2結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段激發(fā)學(xué)生的求知欲當(dāng)前，以多媒體為主的現(xiàn)代科技教輔手段在高中物理課程教學(xué)中的整合運(yùn)用十分頻繁，且發(fā)揮著重大的作用。伴隨著新觀念／新技術(shù)的整合運(yùn)用，使得高中物理課程學(xué)習(xí)更具趣味性。尤其是多媒體這一教輔手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理興趣方面效果顯著。教師在教學(xué)中通過(guò)多媒體技術(shù)特有的聲音、文字、視頻、圖片等要素，創(chuàng)設(shè)出多種物理教學(xué)情境，并快速將教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，以此來(lái)引起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的情感體驗(yàn)。比如可以在高中物理課堂上開(kāi)展交互式學(xué)習(xí)課堂，以現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行課程蹈入，使學(xué)生全部進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)情境之中。接著，學(xué)生自己動(dòng)手操作，從自己的意愿出發(fā)，選擇自己愿意學(xué)習(xí)且符合自身水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來(lái)，不僅能大大提升學(xué)生對(duì)物理課堂的參與度，而且也能給予學(xué)生充分的情感體驗(yàn)，促使其發(fā)揮自身的特長(zhǎng)�？傊�，現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的功用不容小覷，其集合了訓(xùn)練、檢測(cè)、輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)輔助作用于一體，因此，無(wú)論是物理教師，還是學(xué)生自身，都要善于學(xué)習(xí)和掌握這門(mén)新技術(shù)，利用其在高中物理課程教學(xué)中的先進(jìn)性，來(lái)提升學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣和能力。
1.3通過(guò)培養(yǎng)物理思維能力，鞏固學(xué)生的興趣此外，教師還需要致力于培養(yǎng)起學(xué)生多物理思維能力，以此來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)椴还苁呛畏N方法，其實(shí)施的最終目的都在于提高學(xué)生的物理思維能力。一旦思維能力得以提升，其學(xué)習(xí)興趣必然能夠得以鞏固。為此，教師在實(shí)際教學(xué)操作中，特別是新課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)首先設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，進(jìn)而以問(wèn)題為引子，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探索，利用已掌握的知識(shí)和研究方法作為基礎(chǔ)，開(kāi)展一系列的物理學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。
2學(xué)生自身方面
2.1多看一些課外書(shū)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理過(guò)程中，以教材為本至關(guān)重要。然而，并不能因此而忽視課外物理相關(guān)知識(shí)的拓展。目前，國(guó)內(nèi)外與物理學(xué)知識(shí)相關(guān)的史料、書(shū)籍可謂汗牛充棟，因此在堅(jiān)持課本知識(shí)學(xué)習(xí)之外，也可以利用課余時(shí)間，多去看一些物理相關(guān)的課外書(shū)籍，學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，達(dá)到擴(kuò)大自己知識(shí)面的目的，不斷充實(shí)和豐富自己的物理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。比如可以看一些物理學(xué)簡(jiǎn)史，通過(guò)閱讀，簡(jiǎn)單梳理下物理學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。
2.2不斷更新學(xué)習(xí)觀念，常醒常新，保持學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣要想保持對(duì)物理學(xué)習(xí)長(zhǎng)久的興趣，學(xué)生自身還要做到不斷更新、不斷反思。首先，要做到與時(shí)俱進(jìn)，在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和充電，不斷更新學(xué)習(xí)觀念，改變自己的學(xué)習(xí)模式，找到一種最適合自己的學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)新時(shí)代下高中物理學(xué)習(xí)的新要求；其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要堅(jiān)持不斷總結(jié)和反思，特別是在平時(shí)的作業(yè)和測(cè)試中，要趁熱打鐵，從錯(cuò)誤的習(xí)題出發(fā)，找到自己犯錯(cuò)的根本原因，進(jìn)而針對(duì)原因進(jìn)行改正，以促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步深化和鞏固，享受到改錯(cuò)糾錯(cuò)之后所帶來(lái)的成功的喜悅。
3結(jié)語(yǔ)
“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師�！痹诟咧形锢韺W(xué)習(xí)中，只有真正激發(fā)起、培養(yǎng)并保持對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，才能真正激發(fā)起學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，才能讓學(xué)習(xí)保持高效。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師和學(xué)生雙方的努力，即教師要做到充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教輔手段，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，以高超的教學(xué)藝術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生走入物理學(xué)的殿堂。而學(xué)生則要做到堅(jiān)持不斷拓展，且不斷更新自我的學(xué)習(xí)觀念，常醒常新，在學(xué)習(xí)、總結(jié)、和反思中，多聯(lián)系生活實(shí)際，多發(fā)現(xiàn)、感悟，從而確立并長(zhǎng)久保持對(duì)高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和興趣，進(jìn)而使高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)更加游刃有余。
作者:劉翰墨 單位:衡水第一中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第十篇：高中物理知識(shí)的應(yīng)用
物理知識(shí)的運(yùn)用能夠推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人類(lèi)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，高中階段物理學(xué)習(xí)對(duì)每一位學(xué)生都是極其關(guān)鍵的。本文通過(guò)對(duì)高中物理知識(shí)的梳理歸納，應(yīng)用領(lǐng)域歸類(lèi)以及校園“物理”現(xiàn)象描述，并對(duì)將來(lái)社會(huì)物理知識(shí)運(yùn)用進(jìn)行大膽思考與展望，從而突出高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性與必要性。
1簡(jiǎn)析高中物理分支
物理源于生活，人類(lèi)進(jìn)步借助于物理。高中物理分為力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等學(xué)科分支，其分支學(xué)科逐漸的形成一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。
其一，力學(xué)最早源于古人使用的弓箭，車(chē)輪等，是研究宏觀、微觀、介質(zhì)、運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)學(xué)科，以研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)為主，以及與生物、化學(xué)、物理運(yùn)動(dòng)耦合的現(xiàn)象。力學(xué)運(yùn)動(dòng)包括擴(kuò)散、波動(dòng)、振動(dòng)、形變、流動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、移動(dòng)等，靜止和平衡是其一種特殊的狀態(tài)。
其二，光學(xué)是研究視見(jiàn)和光的科學(xué)，主要研究Y射線、X射線、紫外線、可見(jiàn)光、紅外線、微波等，以及物質(zhì)相互作用、顯示、接受、傳播、產(chǎn)生的學(xué)科。光學(xué)可追溯到兩千多年前，中國(guó)《墨經(jīng)》記錄了世界最早的光學(xué)研究；
其三，電學(xué)是由閃電現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的，電學(xué)主要研究電磁測(cè)量、電磁效應(yīng)、電路、電磁場(chǎng)、靜磁、靜電等，我國(guó)最早于《呂氏春秋》一書(shū)中有記載。物理是一門(mén)神奇的學(xué)科，從古至今與人們的生活有著密切聯(lián)系。例如牛頓力學(xué)，有人說(shuō)是因?yàn)榕ｎD在樹(shù)下被蘋(píng)果砸到了，從而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力的存在，從此力學(xué)開(kāi)始了發(fā)展。再例如電學(xué)，電學(xué)在我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就用于指南針，電學(xué)真正的研究是從法拉第（1600年）開(kāi)始的。小時(shí)候我們的電磁玩具（電風(fēng)車(chē)等），就采用了電磁的正反極，也結(jié)合了力學(xué)。再例如，我們拿筆反復(fù)在毛衣上摩擦，就會(huì)產(chǎn)生磁力，就能夠吸附一些微小的物品，如紙屑、頭發(fā)等。[1]
2物理知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域
物理體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力，直接影響了一個(gè)國(guó)家的軍事、經(jīng)濟(jì)、工業(yè)、科研等。物理廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，從而推動(dòng)了科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。例如互聯(lián)網(wǎng)、橋梁建筑、高度鐵路、衛(wèi)星發(fā)射、航空航天等�；ヂ�(lián)網(wǎng)需要應(yīng)用到電學(xué)和光學(xué)，顯示屏運(yùn)用到電磁等學(xué)科，我們的光纖傳輸運(yùn)用到了光學(xué)，橋梁建筑需要運(yùn)用力學(xué)設(shè)計(jì)其承重量等。航天運(yùn)用到諸多的物理知識(shí)，例如牛頓萬(wàn)有引力定律、太陽(yáng)能發(fā)電、光學(xué)望遠(yuǎn)鏡等等。物理知識(shí)應(yīng)用廣泛，在生活中也隨處可見(jiàn)，
例如汽車(chē)需要牽引力才能運(yùn)動(dòng)，高鐵需要運(yùn)用到力學(xué)和電磁，應(yīng)用的實(shí)例是磁懸浮列車(chē)。雖然物理在人們的生活中被廣泛的應(yīng)用，物理也源于生活，但是在應(yīng)用中依然存在諸多問(wèn)題，例如科研成果轉(zhuǎn)化效率低，研究投入的力度不足等等。我國(guó)在物理領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國(guó)家存在差異的方面主要有芯片技術(shù)、半導(dǎo)體設(shè)備、電信核心技術(shù)、鐵路設(shè)備公司制造技術(shù)、軍事領(lǐng)域（導(dǎo)彈、飛機(jī)、驅(qū)逐艦等）。
3校園里的高中物理知識(shí)
物聯(lián)網(wǎng)目前在校園廣泛應(yīng)用，智能校園的發(fā)展體現(xiàn)在學(xué)生之間、教師之間以及教師和學(xué)生之間都可以通過(guò)平臺(tái)交流，實(shí)現(xiàn)校園智能化。例如我市許多中學(xué)，引進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生每人都有一個(gè)電子手表，只要學(xué)生走出了校園，電子表就會(huì)給家長(zhǎng)和教師發(fā)送短信，確認(rèn)學(xué)生是否安全。在教學(xué)中引入物聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與物理專(zhuān)家的直接交流，開(kāi)闊了學(xué)生物理視野，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還能夠提高物理教學(xué)質(zhì)量[2]。
4物理知識(shí)在未來(lái)社會(huì)的應(yīng)用及思考
未來(lái)社會(huì)是科技的社會(huì)，誰(shuí)掌握了先進(jìn)的科技，誰(shuí)就將主宰世界。當(dāng)前我國(guó)在許多領(lǐng)域處于世界先進(jìn)水平，如何保持和發(fā)展好這些領(lǐng)域，只有具備創(chuàng)新意識(shí)，大膽思考與設(shè)想，有些甚至要像萊特兄弟一樣異想天開(kāi)，才能有更大的進(jìn)步和發(fā)展。
例如，在“天宮二號(hào)”里，我們能否配備一種能夠產(chǎn)生像地球引力一樣的物品，那么航天員就可以在太空艙里自由行走和生活了，如同在地球上活動(dòng)一樣。
又比如，我們能否運(yùn)用物理的光學(xué)知識(shí)，發(fā)明一種能夠辨認(rèn)癌細(xì)胞和健康細(xì)胞的儀器，再通過(guò)這個(gè)儀器把癌細(xì)胞分離過(guò)濾出來(lái)，而健康細(xì)胞則安然無(wú)恙，那么癌癥就不再是不治之癥了。還有在軍事，環(huán)境保護(hù)，資源節(jié)約等領(lǐng)域都可以通過(guò)物理知識(shí)的運(yùn)用而取得巨大進(jìn)步。因此，作為一名高中學(xué)生，我們要努力學(xué)好物理，為將來(lái)科技的發(fā)展進(jìn)步奠定基礎(chǔ)，做出更多的貢獻(xiàn)。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，把基礎(chǔ)物理知識(shí)學(xué)好，學(xué)扎實(shí)。課外，多參與物理知識(shí)研討會(huì)、論壇、參觀見(jiàn)學(xué)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深和拓展物理知識(shí)。[3]
5結(jié)束語(yǔ)
總而言之，通過(guò)對(duì)高中物理分支、物理知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域、校園里的高中物理知識(shí)以及高中物理的應(yīng)用思考，加深了對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本文的闡述，希望能夠引起同學(xué)們的重視，從而積極學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高自身物理知識(shí)素養(yǎng)，為將來(lái)物理研究奠定良好的基礎(chǔ)，為國(guó)家作出貢獻(xiàn)。
作者:唐博文 單位:中央民族大學(xué)附屬中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]吳文勝.高效物理課堂背景下高中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(09):95-97.
[2]李仁.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理課堂探究教學(xué)模式的理論分析及實(shí)踐應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2016(19):157.
[3]牟婧，楊國(guó)建.充分發(fā)揮物理學(xué)史在高中物理教學(xué)中的教育功能[J].中國(guó)校外教育，2016(17):125-126.
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