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個(gè)人對(duì)農(nóng)村初中物理的教學(xué)看法的論文
目前，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村初中教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的和諧。作為一個(gè)農(nóng)村物理教師，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，提高課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。下面我談?wù)動(dòng)嘘P(guān)初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)做法。
根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，課堂上我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情境，讓學(xué)生以小組為單位討論、研究、搶答或競(jìng)賽等。這種形式將原來(lái)學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系；將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間的單向或雙向交流改變師生、生生之間的多向交流，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流與合作，并在合作中求得共同發(fā)展。為了使本小組獲勝，同學(xué)們認(rèn)真討論、大膽發(fā)言學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)活躍，結(jié)果他們找到了很多新的方法。分組討論為學(xué)生融入班級(jí)大家庭，搞好與他人合作奠定了基礎(chǔ)。
農(nóng)村中學(xué)課程資源嚴(yán)重不足是“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的重要原因。作為一名農(nóng)村教師，只要努力探索，善于發(fā)現(xiàn)，也能讓農(nóng)村中學(xué)課程資源發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是為了占有別人的知識(shí)，而是為了生長(zhǎng)自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)者已有的生活經(jīng)驗(yàn)，恰恰是自己知識(shí)的生長(zhǎng)的基礎(chǔ)。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生大都很早就幫助父母做家務(wù)，導(dǎo)致他們沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，但也給他們提供了城市學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)的豐富生活經(jīng)驗(yàn)，這非常有利于他們對(duì)科學(xué)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)聲音現(xiàn)象時(shí)，他們能列舉出許多自然界的聲音；學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象時(shí)，他們能準(zhǔn)確描述沸騰現(xiàn)象；學(xué)習(xí)光現(xiàn)象時(shí)，樹(shù)蔭下的光斑，閃爍的星光，雨后的彩虹等更是他們耳熟能詳?shù)淖匀痪坝^(guān)；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，省力、費(fèi)力杠桿的列舉，他們順手拈來(lái)。像鐵锨、掃帚、扳手、撬棍等工具都是他們?nèi)粘Ｉ钪惺褂眠^(guò)的，當(dāng)然要比那些只見(jiàn)過(guò)沒(méi)用過(guò)的城市學(xué)生學(xué)得輕松。只要老師善于引導(dǎo)，農(nóng)村孩子就能自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材，廣闊的無(wú)污染的大自然就成了他們的實(shí)驗(yàn)室。
改變教學(xué)模式、調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)新情境是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。事實(shí)上，獲得知識(shí)的過(guò)程比知識(shí)本身更重要，也就是說(shuō)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比教會(huì)學(xué)生知識(shí)更重要。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，并結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有探索性的實(shí)驗(yàn)，有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)觀(guān)察、思考、想象來(lái)探求新知識(shí)，親身經(jīng)歷探索知識(shí)的全過(guò)程。在學(xué)完《光的直線(xiàn)傳播》一節(jié)后，我給學(xué)生布置了一個(gè)家庭探究作業(yè)，即探究“小孔成像”的性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)自找器材，大部分學(xué)生觀(guān)察到了小孔成像的性質(zhì)，既培養(yǎng)了學(xué)生探究能力，又激發(fā)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。我還讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)“探究橡皮筋的伸長(zhǎng)和外力的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生思考、解決下列問(wèn)題：你打算用什么方法獲得比20g更大的拉力？你打算如何測(cè)量橡皮筋的伸長(zhǎng)和拉力的大��？請(qǐng)你猜想一下橡皮筋的伸長(zhǎng)和拉力的圖線(xiàn)是什么樣子的？你準(zhǔn)備怎樣處理數(shù)據(jù)和作圖？你作出的圖線(xiàn)有什么特點(diǎn)？怎樣解釋?zhuān)吭谥饾u加大拉力作出一條圖線(xiàn)后，再逐漸減小拉力回到原來(lái)的初始拉力的大小，再作圖線(xiàn)，這兩條圖線(xiàn)是否重疊？這能說(shuō)明什么問(wèn)題?讓學(xué)生帶著問(wèn)題完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。此外，我還把教材中的某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)適當(dāng)改成探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)，通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案來(lái)進(jìn)行探究。這就最大限度地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)探究為學(xué)生提供了更多地自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了更多的時(shí)間、空間，從而達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。 為學(xué)生體驗(yàn)成功多創(chuàng)造機(jī)會(huì)。老師和家長(zhǎng)的幫助，是屬于外在力量，學(xué)生內(nèi)在的主觀(guān)能動(dòng)性才是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿�。成就感可以使個(gè)體在內(nèi)心充分肯定對(duì)自己的能力，產(chǎn)生自信，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。農(nóng)村物理老師應(yīng)充分利用課堂導(dǎo)航者的身份，為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)。如遇到簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，可以讓那些對(duì)物理興趣一般，物理成績(jī)欠佳的學(xué)生回答。學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行黑板板演的機(jī)會(huì)可多給那些細(xì)心、做題嚴(yán)謹(jǐn)，但自信心不足的女生。通過(guò)讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生就有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的感覺(jué)，從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。成就感力量強(qiáng)大，其實(shí)一次和老師合作成功的演示實(shí)驗(yàn)，都可能讓一個(gè)本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生關(guān)注物理，建立興趣。
科學(xué)設(shè)置作業(yè)類(lèi)型，巧妙布置學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)是把課堂知識(shí)內(nèi)化成能力的主要過(guò)程。農(nóng)村中學(xué)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間不足，所以作業(yè)首先要適量，太多的作業(yè)只能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；其次要適度，太難的作業(yè)只能讓農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生畏難、消極對(duì)待的情緒。農(nóng)村中學(xué)物理老師可根據(jù)作業(yè)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)的綜合情況及學(xué)生的情況把作業(yè)分成基本型和提高型兩種層次�；拘妥鳂I(yè)可以根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求設(shè)置，提高型作業(yè)是指知識(shí)綜合性較強(qiáng)、具有一定難度的作業(yè)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)、理解能力不很強(qiáng)的學(xué)生，只要求做基本型的作業(yè)題。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，在其完成基本型作業(yè)題基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)其嘗試完成提高型作業(yè)題，但每次提高型作業(yè)只要求1到2題的題量。但是不能在課堂上公開(kāi)要求某某學(xué)生做什么類(lèi)型的作業(yè)，要充分照顧學(xué)生的自尊心。老師可通過(guò)建議、班級(jí)間交流、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等機(jī)制，幫助學(xué)生選出適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)作業(yè)的選擇環(huán)節(jié)，確保了基本物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，又通過(guò)同學(xué)之間的比較，激勵(lì)自己樹(shù)立更高的目標(biāo)，增加前進(jìn)的動(dòng)力。
以上教學(xué)方法，立足城鄉(xiāng)學(xué)生差異，滿(mǎn)足農(nóng)村孩子個(gè)別的需要，以促進(jìn)各層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，不僅激發(fā)了農(nóng)村中學(xué)孩子學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了科學(xué)探究能力和自主的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)今后深入學(xué)習(xí)物理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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