淺談高中物理教學(xué)新課導(dǎo)入技巧的教育論文

　　要想上好一堂課，必須有一個良好的開端——精彩的新課導(dǎo)入，良好的開端等于成功的一半嘛。

　　在高中物理教學(xué)中，最重要的一項內(nèi)容就是如何講清物理概念，使學(xué)生全面理解概念的內(nèi)涵與外延，并學(xué)會運用概念分析、解決問題。概念作為物理知識體系的基本構(gòu)成單位，在新課教學(xué)中，其引入方法是否恰當(dāng)，不僅會影響學(xué)生對物理概念本身的理解和掌握，而且還會影響到能否激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣、能否調(diào)動其積極性而參與教學(xué)活動。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勔�入物理概念教學(xué)的幾種方法，以供參考。

　　一、實驗法

　　大多數(shù)物理概念的教學(xué)方法是通過實驗演示，讓學(xué)生透過現(xiàn)象，剖析揭示其本質(zhì)而引入的，學(xué)生易于進(jìn)入教學(xué)情境，形成鮮明的印象，從而強(qiáng)化了對概念的理解和記憶。例如，在引入彈力的概念時，先演示小車受拉伸或壓縮彈簧的作用而運動，說明彈簧在恢復(fù)形變時要對使之形變的物體產(chǎn)生力的作用；再演示彎曲的彈性鋼片能將粉筆頭推出去，總結(jié)得出物體恢復(fù)形變時要對使之形變的物體產(chǎn)生力的作用，進(jìn)而得出彈力概念。

　　二、類比法

　　類比是從事科學(xué)研究最普遍的方法之一，對科學(xué)的發(fā)展具有重要的作用。在物理學(xué)中，有不少的概念是用類比推理方法得出的。因此，針對這類物理概念的教學(xué)，其最佳方法就是用類比法進(jìn)行引入教學(xué)。這樣，可以使學(xué)生借類比事物為“橋”，從形象思維順利過渡到抽象思維，從而深刻理解和牢固掌握新概念。例如，與重力勢能類比，引入電勢能的概念；與電場強(qiáng)度概念的建立方法類比，引入建立磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念；將電流類比于水流，建立電流概念；將電壓類比于水壓，建立電壓概念；把交流電相與相差的概念同簡諧振動做適當(dāng)?shù)念惐龋�建立交流電的相與相差的概念；把電磁振蕩類比于彈簧振子或單擺，把電諧振類比于機(jī)械振動中的共振現(xiàn)象，建立電磁振蕩概念……

　　三、設(shè)疑法

　　設(shè)疑如同懸念，能引起學(xué)生積極的思維活動，經(jīng)過學(xué)生積極思維之后得到的概念能經(jīng)久不忘。在概念教學(xué)中設(shè)置疑難能更好地為概念引入創(chuàng)設(shè)思維情境，這是引入物理概念的一種好方法。例如，引入全反射概念時，將一束光線從光密媒質(zhì)（水或玻璃）中斜射到光疏媒質(zhì)（空氣），然后慢慢地增大入射角，當(dāng)入射角增大到一定程度時，為什么折射光線不存在了呢？反射光的強(qiáng)度為什么加強(qiáng)了呢？學(xué)生都希望自己能找到一句準(zhǔn)確的語言來表達(dá)這一現(xiàn)象，在學(xué)生分析疑問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住本質(zhì)給出全反射的定義，能使學(xué)生牢固地掌握全反射的概念。

　　四、聯(lián)結(jié)法

　　物理概念大多數(shù)是在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立起來的，而新概念的建立主要依賴于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的相關(guān)概念。通過新舊概念之間的關(guān)系發(fā)生聯(lián)結(jié)，有意義的研究才能實現(xiàn)。因此，在進(jìn)行概念教學(xué)中，要充分發(fā)揮已有舊知識的作用而引入新概念，這是物理教學(xué)中常常采用的方法。例如，在引入能量的概念時，先沿用初中時所學(xué)過的一些粗淺定義：一個物體能夠?qū)ν饨缱龉�，我們就說這個物體具有了能量。在此基礎(chǔ)上，討論怎樣定量確定能量的變化問題，從而得出用做功的多少來確定能量變化的多少這樣的一個基本認(rèn)識，再通過列舉事例分析而引入能量的概念。

　　五、激趣法

　　心理學(xué)家認(rèn)為：一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會自覺地集中注意力，全神貫注地去探索新知識。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，其研究對象是豐富多彩的自然界中物體的運動與變化現(xiàn)象。因此，在物理教學(xué)中引入概念時注意結(jié)合有趣的物理現(xiàn)象進(jìn)行講述去吸引學(xué)生，有助于學(xué)生對概念的了解，并激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是值得注意采納的方法。例如，在引入光的干涉概念時，首先介紹托馬斯·揚(yáng)在歷史上第一次解決了相干光源的問題，成功地做出了光的干涉實驗的史料，它能激發(fā)學(xué)生對新概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的求知興趣。

　　六、外延法

　　物理學(xué)中，有些物理概念是在抽象的基礎(chǔ)上建立起來的，概念的定義方式是以揭示概念內(nèi)涵的方式給出的，而越是抽象的概念，學(xué)生越難理解、不易接受。因此，對于這樣的概念在教學(xué)時最好從其外延開始引入。只有這樣，才可把抽象的概念具體化，學(xué)生才能容易理解與掌握，同時還可逐步訓(xùn)練和提高學(xué)生歸納概括和抽象思維的能力。例如，對于力的概念的引入，首先研究人對物體到物體對物體的推、拉、提、壓等作用，從這些外延開始，去總結(jié)歸納建立力的概念，學(xué)生易于接受。

　　七、直接法

　　在物理教學(xué)中，有些物理概念是直接引入被采用的，用揭示概念外延的方法給出的這樣的概念比較具體直觀，學(xué)生易于理解和掌握。如重力、機(jī)械運動、平拋運動、動能和勢能、溫度、熱量、磁通量、電磁振蕩的周期和頻率等等，都是直接引入的概念。為此，對于這類概念的教學(xué)，我們不必做太多的分析與講解而直接引入，其教學(xué)效果才會是立竿見影的。

　　當(dāng)然，除了上述七種概念教學(xué)引入方法，還有親身體驗法、實物模型分析法、理想實驗?zāi)Ｐ头ǖ鹊�，在此不再繁述�？傊�，無論采用何種引入方法，都必須符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特點，盡可能做到形象直觀，以提高課堂教學(xué)的效果。

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