物理教學中的信息反饋論文

　　摘要：論述物理教學中信。息反饋的重要意義和作用；總結物理教學中信息反饋的經(jīng)驗和體會，提出教學中實施信息反饋的做法。

　　關鍵詞：信息反饋；大綱教材；心理；個性能力

　　教學過程就是信息系統(tǒng)的交換過程，對這一過程的控制主要來源于學生的反饋信息。所以說，信息反饋是整個教學過程中重要的一環(huán)，是提高教學質(zhì)雖的關鍵。教學過程中，教師要根據(jù)學生的聽課情緒，回答問題、實驗及練習的情況，觀察了解學生的學習實際與教學目標之間的差距，適當調(diào)整講課的深度、廣度、速度，采用優(yōu)化的教學方法，控制教學過程，提高教學質(zhì)量。

　　信息反饋在物理教學中有著重要的意義和作用，教學中，為使學生的各個感官同時活躍起來，教師以親切的表情，生動的實驗，簡明的語言，工整的板書吸引學生，讓學生感受學習物理是一種美的享受。否則，課堂教學中把學生置于被動地位，失去教學信息反饋作用，就如舵不靈的船一樣，會使學生在物理思維的王國里迷航，從而形成學習感覺單一的心理，以至喪失學習信心。

　　那么，信息反饋的具體過程究竟如何泥？信息系統(tǒng)的交換可通過學生觀察、實驗、閱讀、聽講獲得輸入信息。分析思考后，再進行答問、實驗、練習、檢測，這是信息的輸出。進而教師給予評價，這個評價就是教師對學生輸出信息的反饋。學生通過信息反饋，了解自己的學習效果，使正確認識得以強化，錯誤認識得到矯正。如講高一教材第一章六“力的分解”在解決三角懸臂支架的受力問題，如圖l所示，將重物對0點的拉力進行分解。起初，我自認為課講得很理想，后經(jīng)引導不同程度學生爭論，發(fā)問，讓他們各抒己見，結果得知學生普遍感到為什么對M點產(chǎn)生“拉”，對N點產(chǎn)生“壓”呢？經(jīng)過思考后，我認為，盡管自己講得頭頭是道，但沒有把“力的分解一般是根據(jù)力的效果來分解”的重點問題講清。下課后，我告訴學生，中午第三節(jié)自習時去實驗室，經(jīng)我準備器材：細線、重物、刻度尺。實驗：用線的一頭系一重物，另一頭系在中指卜，再用刻度尺支起重物，刻度尺另一端支在手掌上。

　　這樣根據(jù)手指和手掌的感受就知受力方向，解力圖如圖。通過這個實驗不難著出重視信息反饋，是提高物理教學效果的重要途徑和方法。這樣做，有利于落實“雙基”，提高學生分析間題、解決問題的能力。由此可見，要提高教學質(zhì)里，必須注重信息反饋。下面，我想就自己在長期的物理課教學中注重信息反饋的幾點體會作以概括歸納，以求得到同仁們的指正。

　　一、從大綱和教材中獲取信息，改進教法

　　開始從事物理教學的幾年里，我只重視到處尋找復習資料，購置復習題，使學生陷入了“題�！敝�中；自己的教學中也主次不分，眉毛胡子一把抓，教學效果很不理想。最近幾年，我深入鉆研大綱和教材，從中獲取了最根本、最可靠的教學信息。其中那些要求學生“能”、“會”、“掌握”的內(nèi)容，便是需要花大力氣講清講透，重點突破，并通過各種輔助手段反復練習，將知識轉(zhuǎn)化為能力；大綱中那些“了解”、“認識”、’‘知道”的內(nèi)容只需一語帶過，無需頭頭是道地重復畔嗦。以大綱中提供的這些信息為準繩，實施教學。把各種資料中那些超綱、超本的東酉堅決地予以摒棄，減輕學生負擔，使他們由被動變主動，由怕學變想學，學得愉快、輕松。

　　二、捕捉和掌握學生的心理信息，實施教法

　　中學時期，是學生從兒童向青年期過渡、轉(zhuǎn)折時期，他們神經(jīng)系·統(tǒng)興奮過程較強，情感豐富，這就是心理學向教師提供中學年齡特征的信息。根據(jù)這一信息，我認為，要取得良好的教學效果，就必須研究和提高學生的心理素質(zhì)，根據(jù)不同層次學生信息反饋，用“愛生之心育人之情”，培養(yǎng)學生學習物理課興趣，增強其學習自覺性。在教法上通過生動形象的語言、實例、圖畫、實驗、直觀的電教手段等來活躍課堂氣氛，從而設疑引學，歸納總結實施教學。如講初中物理第十二章“物體浮沉”條件時，首先，我提出下列問題：樹葉落在河里，浮在水面；石子投進池塘，為什么沉入水底？鐵塊入水即沉，而鋼鐵制造的船又能浮在水面，作何解釋？學生對其中道理既不清楚，又急干知道，教師在捕捉到他們思維處于活躍狀態(tài)的信息時，引入新課，就大大調(diào)動了其學習興趣，激發(fā)了他們求知欲望，創(chuàng)造了愉快輕松的課堂教學環(huán)境。

　　三、兼顧個性和能力不同學生掌握知識信息的反恤，選擇最優(yōu)教法

　　由于個性和荃礎知識的差異，同一班級學生在心理、興趣、情感、知識儲備方面信息反映不同，一切的教學方法，不利于學生的學習和發(fā)展。課堂教學中必須根據(jù)不同層次學生的反饋信息，因材施教。對智商較高的學生要點撥，啟發(fā)自學，對差生要關心鼓勵，幫助其克服物理課難學的恐懼心理。這樣抓兩頭帶中間，必將給物理教學帶來“柳暗花明”的局面。

　　在選擇物理課最優(yōu)教法上，我的意見是因人而異，因材施教，有的放矢的教學方法，這是一種行之有效、值得提倡的方法。我們普通中學生漂差，學生素質(zhì)低。因此，多采用“鼓勵關、啟發(fā)自學、歸納綜合”的方法為宜，教師根據(jù)反饋的信息。著重啟發(fā)學生動腦、動手、由具體到抽象、開拓思維，每章結束后歸納綜合本章內(nèi)容，以利學生掌握熟記。如“電流定律”教完后就可把

　　這章內(nèi)容歸納為“一條定律（歐姆定律），兩種電路（串、并聯(lián)電路）。三個概念（電流強度、電壓、電阻）；三種儀表（安培、伏特表、滑動變阻器），決定電阻大小的三個因素。四個特點（串、并聯(lián)電路各有四個特點，可列表總結）；四個實驗。

　　綜上所述，在物理教學中，搜索信息的渠道是多方面的（談心、家訪、社會實踐等）。但核心必須以“綱”為綱，以“本”為本，根據(jù)學生反饋的信息，從實際出發(fā)，優(yōu)化教學全過程，創(chuàng)設最佳的教學環(huán)境，選擇靈活多樣的教學方法，全面提高物理課教學質(zhì)量。

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