談物理教學(xué)中的探究式教學(xué)教育論文
摘要：物理學(xué)科的教育關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，探究式教學(xué)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)有重要的意義。文章從學(xué)生知識獲得的過程、探究思維方式的培養(yǎng)、探究個性的形成等方面探討了物理教學(xué)中探究式教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；探究式教學(xué)；能力與方法
現(xiàn)代化的教育呼喚能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力是諸多能力中尤為重要的培養(yǎng)方向。物理教學(xué)也是如此，在教學(xué)中不但要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要得到創(chuàng)新能力的提高�！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與探究式過程，適合在理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際談一下物理學(xué)科的探究式教學(xué)。
一、摒棄灌輸意識，注重探究的過程
學(xué)生自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過探究自然的過程而獲得知識是探究式學(xué)習(xí)的特點。教師要把握好“知識”與“過程”的關(guān)系，在教學(xué)中正視探究自然的過程，讓學(xué)生通過過程的探究而獲得知識而不是通過灌輸掌握知識。為達到真正獲得知識的目的，必須注意以下幾點：
（一）要善于通過實驗來探究自然過程
在物理學(xué)中，許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過實驗才能揭示。所以對于實驗的宏觀現(xiàn)象，對于實驗中數(shù)據(jù)的變化，要善于分析，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)；通過數(shù)據(jù)的變化來抽象出概念或規(guī)則，所以探究實驗的過程，往往就是獲得知識的過程。例如，密度的概念對初中生也是很抽象的，若按照“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，探究和思維是學(xué)習(xí)的主線”的教學(xué)思想，在密度概念的建立過程中，以設(shè)疑、探究實驗、解疑為教學(xué)方法的主體形式，按提出問題——猜想假設(shè)——歸納總結(jié)模式來設(shè)計教學(xué)過程，從不同物質(zhì)的識別提出問題，引導(dǎo)學(xué)生猜想，明確研究物質(zhì)的質(zhì)量隨體積變化的規(guī)律，再讓學(xué)生分組探究。結(jié)合這樣的實驗，中學(xué)生是不難理解密度概念的。
又如在《浮力》實驗時，先讓學(xué)生動手把泡沫塑料、木塊、氣球、橡皮泥、鉤碼等一一放在水中，按順序觀察后再回到整體上觀察，學(xué)生很快會辨出哪些材料下沉，哪些材料上��？接著引導(dǎo)學(xué)生思考：你能提出哪些問題？這樣的做法使深刻的道理通過實驗化難為易地讓學(xué)生理解了，同時學(xué)生也享受到了再創(chuàng)造的喜悅。
綜上所述，實驗教學(xué)必須與探究教學(xué)有機地融合在一起，實驗探究教學(xué)模式應(yīng)以討論或教學(xué)為背景，以科學(xué)探究為主線，以科學(xué)研究方法，創(chuàng)造工程學(xué)方法為工具。
（二）要善于用邏輯推理與數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方法來探究物理學(xué)的自然過程
許多物理學(xué)的規(guī)律、公式，都是在具體的條件下，通過邏輯推理數(shù)學(xué)推導(dǎo)而得出結(jié)論。例如，牛頓第一定律教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，石塊不受重力而釋放后將怎樣運動？接著質(zhì)疑：在地球上不受力的物體是沒有的。那么，不受力時物體的運動情況該如何研究呢？通過置疑，把學(xué)生的思路引入將要解決的矛盾中，接著師生討論：設(shè)法使一個運動著的物體，在運動的方向上受到的力越來越小，考查它的運動情況，進一步推理它不受力時的運動情況。這樣的教學(xué)，滲透著研究物理問題方法論教育，能讓學(xué)生了解科學(xué)家們處理問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的物理思想，體驗探究的過程。
又如，液體內(nèi)部壓強公式p=gh的推導(dǎo)，先用一個兩端開口的玻璃筒插入液體，隔離出高為h、截面積為S的液柱，在追問將玻璃管拿出后液柱是否存在，體現(xiàn)了以形象思維來鋪墊抽象思維，并進行邏輯推理等方法，也能較好的訓(xùn)練學(xué)生探究思維意識。
二、學(xué)習(xí)探究方法，提高物理探究的能力
物理學(xué)科的探究能力，主要包括學(xué)科的學(xué)習(xí)方略，思維方法和正遷移的能力。
（一）學(xué)科的學(xué)習(xí)方略
物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以該學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方略就是自然科學(xué)的認識論和方法論的統(tǒng)一。
從自然科學(xué)認識論來看，主要是從感性到理性，從形象到抽象的認識過程。堅持實踐→認識→再實踐→再認識的認識論。從方法論來看，就是堅持理論與實踐的統(tǒng)一，其方法要有序可尋，循序漸進。整個方略將由（1）提出問題→（2）猜想和假設(shè)→（3）制定計劃和設(shè)計實驗→（4）進行實驗和收集數(shù)據(jù)→（5）分析與論證→（6）評估→（7）交流與合作等諸環(huán)節(jié)組成。其整體有機的綜合一體則是學(xué)習(xí)物理的過程。在教學(xué)過程中，教與學(xué)都要遵循這一方略和過程來進行。
（二）思維方法探究
問題的思維方法主要包括以下幾點：（1）學(xué)會系統(tǒng)思維，掌握發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律的能力；（2）學(xué)會逆向思維，掌握從反面分析問題的排除能力；（3）學(xué)會概括思維，掌握綜合能力；（4）學(xué)會辯證思維，掌握全面考慮問題的能力；（5）學(xué)會頓悟思維，掌握直覺的能力；（6）學(xué)會發(fā)散思維，掌握多角度著手處理問題的能力。
（三）關(guān)于遷移問題
這些問題是將已學(xué)過的舊知識在一定條件下應(yīng)用的問題，主要是學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)水平與思維方法的結(jié)合問題。這兩點解決得好，利用條件，就能實現(xiàn)具體情境中的正遷移。
三、培養(yǎng)情感目標，形成探究的'個性品格
培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度是探究式學(xué)習(xí)的又一個特點。這種探究態(tài)度和積極性，只能在自主地抓取自然事物、現(xiàn)象的探究活動中逐步培養(yǎng)。情感目標的達成，離不開認知學(xué)習(xí)，即在自主地抓住自然事物、現(xiàn)象的探究活動中才能形成。所以情感目標的達成要從認知學(xué)習(xí)開始。離開這一點、談什么學(xué)科態(tài)度的培養(yǎng)都是一句空話。為此，教者要提高教學(xué)質(zhì)量，喚起學(xué)生希望的火花和自信又是十分重要的，它是培養(yǎng)情感目標的良好起點。例如，精心設(shè)計好初二物理緒言課，補充有趣的物理實驗，把學(xué)生帶進一個變幻神奇的知識天地，從一開始就埋下探究學(xué)習(xí)的種子，給學(xué)生留下一個“新鮮好奇”的印象，讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲學(xué)的感覺。在新課導(dǎo)入中，采用矛盾懸念法、實驗引入法、置疑引入法、引探法等設(shè)下懸念，引發(fā)好奇，以好奇刺激探究的愿望，亦能點燃學(xué)生好學(xué)的火花。
好勝是中學(xué)生極為寶貴的一個心理特點。他們在同齡人中，一點小事也不示弱，總喜歡爭論，他們有上進心，自信心，對榮譽有強烈的追求。在教學(xué)中，充分抓住學(xué)生的競爭心理組織教學(xué)，合理的引進競爭機智，會極大調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生成功的體驗會增強學(xué)生的信心。并且有意識的讓他們爭論，與教師質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系。這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。
上述正是“探究學(xué)式習(xí)”特點在物理學(xué)科的貫徹與落實，這種貫徹與落實是符合新課標的要求的，是現(xiàn)代理科教學(xué)應(yīng)有的模式。
【談物理教學(xué)中的探究式教學(xué)教育論文】相關(guān)文章：
初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用論文12-18
初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)的運用論文09-25
例談物理中的追問式教學(xué)論文01-02
物理教學(xué)中的探究自主學(xué)習(xí)教育論文01-23
淺談高中物理教學(xué)中實施探究式教學(xué)論文11-10
談初中物理課堂探究式教學(xué)10-10
淺析物理課堂中探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)探索的教育論文01-08
初中物理實驗探究式教學(xué)論文12-30