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注重初三物理教學(xué)的紐帶作用論文
【摘要】初三物理教學(xué)在整個中學(xué)物理教學(xué)中起著承前啟后的作用，它既是初二物理的延伸和發(fā)展，同時又與高中物理教學(xué)相銜接。所以我們在初三物理的教學(xué)中既要注重承接，深化初中物理教學(xué)，又要關(guān)注教育形勢，明確物理教學(xué)的發(fā)展方向，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】初三物理；新課程
人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)物理教材在我省推廣使用多年，教材在課程理念、結(jié)構(gòu)體系等很多方面得到了廣大物理教學(xué)工作者的認(rèn)可。該書的顯著特點(diǎn)是：內(nèi)容簡潔明快、貼近生活、強(qiáng)調(diào)探究、思維開放、科際聯(lián)系大、注重新事物等，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。初三物理教學(xué)則在整個中學(xué)物理教學(xué)中起著承前啟后的作用。筆者就此談一下自己的體會：
1．注重承接、深化教學(xué)
在初三物理新課程的教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和新課程體系，研究并制訂行之有效的教學(xué)方法，在具體實(shí)施教學(xué)的過程中，應(yīng)注意以下三個方面：
1．1探究實(shí)驗(yàn)繼續(xù)深入
我們知道,探究實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與,能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。我們在初三物理探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，較之初二物理的探究活動應(yīng)“穩(wěn)中求升”，有所遞進(jìn)（但跨度也不宜太大）。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的探究性活動包括提出問題、猜想假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等七個過程。仔細(xì)分析初中物理教材，我們可以發(fā)現(xiàn)：在初二物理初涉探究性活動時（如探究《聲音是怎樣產(chǎn)生的》），整個活動過程只包括提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等（探究的過程書中也有提示），簡易明了，可操作性強(qiáng)。而《探究串、并聯(lián)電路中電流（或電壓）的規(guī)律》的過程就比較完整。到了初三，學(xué)生對物理探究的過程已較熟悉，探究過程的提示語已不再出現(xiàn)，探究的深度也有所增加。顯然，這一變化符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同樣，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)使探究實(shí)驗(yàn)更深入、更開放，甚至讓學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如探究《力的作用是相互的》時，筆者讓學(xué)生事先自帶實(shí)驗(yàn)器材，上課時利用這些器材設(shè)計、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分別演示穿著溜冰鞋推墻壁，自己后退；蘋果撞地，自己也撞壞了；一只手打另一只手，另一只手也感到痛等，并對各自的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。通過這種形式的探究，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使原本枯燥乏味的說教變得有血有肉，讓課堂具有了生命力。另外，有些探究實(shí)驗(yàn)以實(shí)踐為主、綜合性強(qiáng)，往往難度較大，我們在教學(xué)過程中，一方面要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，解決學(xué)生在探究過程中可能出現(xiàn)的問題或困難，另一方面，我們又要大膽放手，讓學(xué)生利用多種方法自行探究，不要讓探究過程總是沿著教師預(yù)設(shè)的方向發(fā)展。如執(zhí)教《測量液體和固體密度》時，筆者先讓學(xué)生觀察自己課桌上的各種實(shí)驗(yàn)器材（天平、量筒、燒杯、水、鹽水、小木塊、小鐵塊、小石塊、細(xì)線、大頭針等），接著，筆者提出問題：如何利用課桌上的儀器，測量鹽水、小石塊、小木塊等的密度？然后把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓他們通過自習(xí)教科書，自行設(shè)計探究方案并進(jìn)行相應(yīng)的探究，對結(jié)果進(jìn)行分析、認(rèn)證、交流等。最后，學(xué)生在相互總結(jié)交流和教師的點(diǎn)撥下，對于測量小石塊密度時，應(yīng)先測量質(zhì)量還是先測量體積；測量鹽水密度時，由于把鹽水倒入量筒時，會有少量鹽水沾在燒杯壁上，采用什么方法可以減小這方面的誤差；如何測量小木塊的密度（學(xué)生將木塊放入水中時發(fā)現(xiàn)木塊是浮在水面上的）等方面的問題有了相應(yīng)的解決方法。這一過程中，教師在學(xué)生探究過程中不必作過多提示，學(xué)生“碰壁”后對問題的認(rèn)識將會更加深刻。
1．2教學(xué)方法靈活多樣
義務(wù)教育階段物理教學(xué)的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以，初三物理教學(xué)在繼續(xù)堅(jiān)持“以人為本”理念的同時，更要運(yùn)用多種方法，提高物理教學(xué)的效率，全面實(shí)施素質(zhì)教育。除課堂講授外，還可采用“自主學(xué)習(xí)”：該方法一改過去“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題練基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，學(xué)生通過自主性探究、自主性實(shí)踐、自主性體驗(yàn)等多種方法，獨(dú)立思維的能力進(jìn)一步提高，真正使自己成為學(xué)習(xí)的主人；“合作學(xué)習(xí)”：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可分成若干合作小組，首先在組內(nèi)通過對某一收斂性的或開放性的問題進(jìn)行分析、討論、研究等活動，得出結(jié)論，然后再通過教師引導(dǎo)、小組交流等，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)過程中的得失成敗，最終完成任務(wù)。該學(xué)習(xí)方法既可以安排在課內(nèi)進(jìn)行，也可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行，靈活多變，易操作。同時也有利于提高學(xué)生動手、設(shè)計、交流、概括、表達(dá)等多方面的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神有著積極的作用，使學(xué)生從中體會到合作學(xué)習(xí)的重要性，另外，對于學(xué)生梳理知識、訓(xùn)練重點(diǎn)、遷移知識也十分有利；“課外輔導(dǎo)”：這一過程包括教師對學(xué)生的家庭作業(yè)中出現(xiàn)的疑難問題的指點(diǎn)或解答、提優(yōu)補(bǔ)差（如物理競賽輔導(dǎo)和結(jié)對幫差）工作、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外小制作或課外小實(shí)驗(yàn)（此過程提倡學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材）、指導(dǎo)學(xué)生收集整理資料、安排學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查等。當(dāng)然，教師也可以使多種教學(xué)方法并用，狠抓規(guī)律教學(xué)，真正使物理教學(xué)做到減負(fù)增效。
1．3內(nèi)化概念，有機(jī)融合
初三物理中很多教學(xué)內(nèi)容與初二物理密切相聯(lián)或是初二物理知識的延伸和遞進(jìn)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)做有心人，適時引導(dǎo)、串連相關(guān)知識，深化、活化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如執(zhí)教“擴(kuò)散”內(nèi)容時，可把水灑在地上變干（擴(kuò)散）與水的蒸發(fā)相聯(lián)系；“分子熱運(yùn)動”和“內(nèi)能”與“溫度”相聯(lián)系，并讓學(xué)生辨析溫度、內(nèi)能、熱量概念間的聯(lián)系和區(qū)別；“能量的轉(zhuǎn)化和守恒”的教學(xué)可由電動機(jī)、電燈、電爐等工作時能量的轉(zhuǎn)化引入課題；由初二物理物態(tài)變化時的吸放熱情況引入初三物理有關(guān)熱量的計算，進(jìn)而讓學(xué)生思考測量物質(zhì)比熱的方法。總之，初三物理與初二物理之間有著密不可分的聯(lián)系，我們在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，使初中物理的教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生所學(xué)知識融會貫通。
2．明確方向，注重發(fā)展
如何使初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)相銜接，這是物理教學(xué)工作者一直關(guān)心并為之奮斗的一個課題。在初三物理教學(xué)中，我們更應(yīng)做有心人，認(rèn)真研究新課程，使學(xué)生通過對初中物理的學(xué)習(xí)來適應(yīng)今后高中物理的學(xué)習(xí)。這就要求我們:
2．1注重能力培養(yǎng)
首先我們應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。高中物理學(xué)科的一大特點(diǎn)是重視能力和方法的培養(yǎng)（如對自然科學(xué)基礎(chǔ)知識的理解能力、整理歸納已學(xué)知識的能力、掌握學(xué)習(xí)方法的能力、設(shè)計并完成實(shí)驗(yàn)的能力等）。在初中物理教學(xué)中，我們也應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生諸多方面的能力。如探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？”時，筆者除了利用控制變量法探究影響摩擦力大小的因素，還利用多媒體課件介紹“伽利略理想實(shí)驗(yàn)”，對所學(xué)知識進(jìn)行擴(kuò)展，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遷移知識（如“伽利略理想實(shí)驗(yàn)”與“牛頓第一運(yùn)動定律”之間的密切聯(lián)系）；其次,我們應(yīng)重視實(shí)際生活。高中物理教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的緊密結(jié)合、提高學(xué)生讀懂自然科學(xué)資源的能力，并且要求學(xué)生從中找出一定的規(guī)律，最終利用所學(xué)知識和規(guī)律解決實(shí)際問題。在初三物理教學(xué)過程中，我們也應(yīng)在這些方面對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。如教學(xué)中通過閱讀題，讓學(xué)生討論信鴿體內(nèi)是否具有磁性物質(zhì)；馬鈴薯的質(zhì)量好壞與淀粉的百分含量及價格的關(guān)系；一些金屬的價格與其產(chǎn)量的關(guān)系等。學(xué)生通過這些閱讀訓(xùn)練，提高了運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中具體問題的能力，同時激發(fā)了學(xué)生對生活和自然的熱愛；另外，高中物理同樣強(qiáng)調(diào)物理探究。物理學(xué)是一門以探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，一些物理概念、原理的得出都離不開探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只有通過了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理，設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟，并在實(shí)驗(yàn)中通過控制實(shí)驗(yàn)條件、使用實(shí)驗(yàn)器材、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列活動，才能得出結(jié)論，形成概念，對所學(xué)知識有比較深入的理解。
2．2重視銜接教學(xué)
初中物理(特別是初三物理)教學(xué)中有很多內(nèi)容與高中物理教學(xué)有著密切聯(lián)系。所以,我們在教學(xué)過程中應(yīng)注重初高中物理教學(xué)的銜接。如分析木塊在水平面內(nèi)受力及其運(yùn)動情況時，可講解典型例題：一木塊重80N，靜止在水平桌面上，若用水平向右4N的力拉木塊，沒有拉動木塊；若用水平向右8N的力拉木塊，木塊恰好向右勻速直線運(yùn)動。教師可采用隔離法分析木塊在上述情況的受力和運(yùn)動情況。另外，還可繼續(xù)討論“若用水平向右10N的力拉木塊”時木塊的受力和運(yùn)動情況及“小木塊被150N的水平力壓在豎直墻壁上保持靜止”時的受力。又如，講解“作用力和反作用力”時，利用多媒體投影大炮發(fā)射時的“反沖現(xiàn)象”、火箭發(fā)射等。另外，初三物理中的“分子動理論”、“大氣壓”、“原子結(jié)構(gòu)”等知識都與高中物理有著密切的聯(lián)系我們在教學(xué)中應(yīng)重視銜接、擴(kuò)展延伸。教學(xué)過程中,相關(guān)高中教材中的教學(xué)語言不必過于專業(yè)、嚴(yán)密，只要學(xué)生對高中知識有所了解即可。
2．3關(guān)注高考方向
教育部推行的“3+X”教學(xué)模式，旨在加強(qiáng)科際聯(lián)系，讓學(xué)科與學(xué)科之間相互滲透、相互綜合,模糊學(xué)科間的界限，促使學(xué)生理解掌握知識。這就要求學(xué)生通過閱讀科普資料、了解前沿科學(xué)、關(guān)注交叉科學(xué)，體驗(yàn)社會生活等一系列活動來提高自己運(yùn)用、創(chuàng)新自然科學(xué)知識的能力。如講授“納米技術(shù)”時，可讓學(xué)生自習(xí)教科書、收集資料、撰寫相關(guān)科普小文章、交流討論等，提高學(xué)生的多種能力、訓(xùn)練學(xué)生多種思維,拉近物理和生活的距離。
初三物理新課程的教學(xué)過程也是物理教師再學(xué)習(xí)、再提高的過程。我們應(yīng)重新學(xué)教材、用教材，發(fā)揮其在中學(xué)物理教學(xué)中的承前啟后作用。同時，我們應(yīng)與時俱進(jìn)，確立以“學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生”的發(fā)展觀，開辟師生互動、生生互動的新課堂，并努力使自己成為學(xué)術(shù)型和研究型人才，成為教學(xué)工作的研究者和開拓者。
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