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高中物理教學(xué)中課堂提問(wèn)方法探究論文
摘 要：精美的課堂提問(wèn)，問(wèn)得準(zhǔn)、問(wèn)得巧問(wèn)大千世界萬(wàn)般變化，才能啟發(fā)學(xué)生答得全、答得妙，答出物理殿堂無(wú)窮奧妙；可以緊緊鉗住學(xué)生的思維，使之長(zhǎng)時(shí)間處于思維的興奮點(diǎn)上。
關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn) 方法 物理教學(xué)
有的老師上課時(shí)只管自己講，平鋪直敘，不提一個(gè)問(wèn)題，"滿(mǎn)堂灌"，學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就昏昏欲睡，注意力不集中；即使偶爾提問(wèn)，也是低級(jí)的、重復(fù)的、模模糊糊的發(fā)問(wèn)，依然引不起學(xué)生的興趣。于是下課時(shí)常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)：上課我也能聽(tīng)懂，可課后一做就錯(cuò)。老師就抱怨：我已經(jīng)講過(guò)多少次了，講得夠透徹了，強(qiáng)調(diào)過(guò)多遍了，學(xué)生還是不明白，解題時(shí)生搬硬套，思緒混亂，這些學(xué)生怎么這么笨呢！
殊不知，產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因是因?yàn)檫@樣的課堂缺少精美的課堂提問(wèn)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果當(dāng)然不會(huì)好。事倍功半。
精美的課堂提問(wèn)是師生進(jìn)行教與學(xué)雙邊活動(dòng)的重要形式，是進(jìn)行思維和語(yǔ)言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法，是傳遞信息的有效途徑。精美的課堂提問(wèn)，問(wèn)得準(zhǔn)、問(wèn)得巧問(wèn)大千世界萬(wàn)般變化，才能啟發(fā)學(xué)生答得全、答得妙，答出物理殿堂無(wú)窮奧妙；可以緊緊鉗住學(xué)生的思維，使之長(zhǎng)時(shí)間處于思維的興奮點(diǎn)上。事半功倍。
下面我用幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例來(lái)說(shuō)明精美的課堂提問(wèn)的作用
在《全反射》一節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：器材很簡(jiǎn)單，有燒杯、清水、蠟燭、火柴、試管夾、鍍鉻的光亮鐵球（可夾在試管夾上）。過(guò)程也很簡(jiǎn)單：將光亮的鐵球出示給學(xué)生看，在陽(yáng)光下很刺眼，將光亮鐵球夾試管夾上，放在點(diǎn)燃蠟燭上熏制，一定要全部熏黑，再讓學(xué)生觀察。然后將熏黑的鐵球浸沒(méi)在盛有清水的燒杯中，現(xiàn)象發(fā)生了，放在水中的鐵球比在陽(yáng)光下更亮。好奇的學(xué)生誤以為是水泡掉了鐵球上的黑色物，當(dāng)我把試管夾從水中取出時(shí)，發(fā)現(xiàn)熏黑的鐵球依然如故，將其再放入水中時(shí)，出現(xiàn)的現(xiàn)象和前述一樣，學(xué)生大惑不解，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，全反射一節(jié)的教學(xué)就緩緩地拉了序幕……由于學(xué)生急于知道答案，所以他們的思維就會(huì)被緊緊抓住，接下來(lái)的關(guān)于光疏介質(zhì)、光密介質(zhì)、臨界角這三個(gè)問(wèn)題的講解，學(xué)生就會(huì)在一種積極的思維狀態(tài)下，帶著"我要知道答案"而不是"要我知道答案"的一份探究的熱情，高效地愉悅地完成。
在《萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用》一節(jié)的教學(xué)中，上課前我問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣知道一個(gè)物體的質(zhì)量？學(xué)生不假思索地回答，用天平稱(chēng)量。接著我又問(wèn)，那如果這個(gè)物體是地球呢？學(xué)生的心猛地一震，接著面帶困惑，繼而搖了搖頭。我說(shuō)：我能稱(chēng)量出地球的質(zhì)量。我順手在黑板上寫(xiě)下了稱(chēng)量二字，并給其加上了引號(hào)。這時(shí)，學(xué)生驚訝地看著我，有的學(xué)生小聲嘀咕到：伽利略也只不過(guò)是假想著要把地球撬起來(lái)罷了！我們竟然要去稱(chēng)量地球！令人震撼！學(xué)生帶著這樣的疑惑和求知的欲望，在我的導(dǎo)演下走進(jìn)了萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用……緊接著當(dāng)然是幾個(gè)小問(wèn)題的提問(wèn)（1）開(kāi)普勒的第三定律是什么？（2）追問(wèn)：上式中的K到底等于什么呢 (3)繼續(xù)追問(wèn)：如果上式中的M指地球的質(zhì)量呢？怎樣去求？這里我適時(shí)地提示一下，可以用大家比較熟知的東西，比如月亮，R與T分別代表月亮圍繞地球旋轉(zhuǎn)的半徑和周期，帶入運(yùn)算。他們順利地算出了地球的質(zhì)量！問(wèn)題不怎么難，若果平鋪直敘，會(huì)使人感到乏味，這樣一問(wèn)會(huì)激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性，通過(guò)這樣的一番提問(wèn)，學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力定律的這一點(diǎn)上的應(yīng)用，不僅順利掌握，而且會(huì)長(zhǎng)時(shí)間不忘，再因勢(shì)引導(dǎo)，其他的幾個(gè)應(yīng)用也順理成章了。起到了舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果！同時(shí)，教師也極大地提高了自己的威望，因?yàn)槲业拇_"稱(chēng)量"出了地球的質(zhì)量，而且是足不出戶(hù)，在普通的教室里就可完成，增強(qiáng)了學(xué)生的信任，增進(jìn)了與學(xué)生間的情感交流。
以上是筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)中的幾個(gè)實(shí)例，意在說(shuō)明精美的課堂提問(wèn)對(duì)教師和學(xué)生帶來(lái)的雙邊互利：
第一，教師講得輕松，真正成了課堂的主導(dǎo)者；一改傳統(tǒng)的純知識(shí)的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)教師為了把自己的思維強(qiáng)加于學(xué)生，就要講得多，唾沫星亂飛，嗓子沙啞，教師儼然一位演講者，口若懸河，滔滔不絕，同時(shí)不忘靠維持課堂紀(jì)律來(lái)保證學(xué)生的注意力集中……然而這里，"導(dǎo)演"的寥寥數(shù)語(yǔ)，便叩開(kāi)了學(xué)生心中疑惑的大門(mén)，指引了前進(jìn)的方向……
第二，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高效，真正成了課堂的主體，他們被授課的內(nèi)容吸引，被一個(gè)個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的問(wèn)號(hào)吸引。他們的思維被緊緊地鉗住，他們對(duì)問(wèn)題的敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，他們的好奇心和求知欲被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們的創(chuàng)造性思維能力就會(huì)插上騰飛的翅膀……一改傳統(tǒng)的聽(tīng)課，而是在體驗(yàn)、感受課……
怎樣才能使課堂提問(wèn)精美呢？
第一，教師要有扎實(shí)的功底，不僅要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要具備很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力。要給學(xué)生一瓢水，教師至少要有一桶水，才能高屋建瓴
地去設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)；"問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)"教師必須不斷地更新知識(shí)，提高技能，及時(shí)地豐富和發(fā)展自己，讓自己適應(yīng)時(shí)代飛速發(fā)展的
需要，方可去培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和終生學(xué)習(xí)能力的人，否則，如果教師用已經(jīng)黯然失色的知識(shí)和老化的方法去應(yīng)對(duì)與時(shí)具進(jìn)的崇高事業(yè)，那簡(jiǎn)直是空談和笑話。
第二，精美的課堂提問(wèn)在設(shè)計(jì)上要抓住重點(diǎn)，注意適度
"萬(wàn)山磅礴，必有主峰"，提問(wèn)的設(shè)計(jì)必須抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是主干的關(guān)鍵點(diǎn)，或者叫做牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)節(jié)點(diǎn)。
課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)的度，以培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)攻性的學(xué)習(xí)狀態(tài)為精美。文首已經(jīng)提過(guò)，低級(jí)的重復(fù)的，漫無(wú)邊際的提問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏味；問(wèn)得過(guò)難，問(wèn)題顯得大而空，學(xué)生摸不著邊際，會(huì)喪失信心，挫傷積極性；問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循讓學(xué)生"跳一跳，夠得著"的原則。如果要解決的問(wèn)題過(guò)難，可以層遞式地設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，也就為學(xué)生多設(shè)了幾個(gè)跳躍的平臺(tái)，不斷地激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生不斷地在新的需要與原有知識(shí)水平之間產(chǎn)生沖突，不斷切入學(xué)生思維的"最近發(fā)展區(qū)"，從而循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題。
總之，精美的課堂提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)無(wú)止境，藝無(wú)止境。只有不斷探索，才能不斷提高自己的教學(xué)。
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