大學(xué)物理在非物理專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文

時(shí)間：2023-05-02 05:10:43 物理論文我要投稿

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　　[摘要] 當(dāng)代大學(xué)物理在非物理專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)該如何發(fā)展，如何改進(jìn)能夠更好的教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)很重要的問(wèn)題。下文筆者主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述：大學(xué)物理教學(xué)教學(xué)的改進(jìn)

大學(xué)物理在非物理專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文

　　[關(guān)鍵詞] 大學(xué)物理非物理專(zhuān)業(yè) 現(xiàn)代化科學(xué)思維

　　盧嘉錫院士指出：“當(dāng)我們注意面向21世紀(jì)培養(yǎng)高等科技人才時(shí)，科技和社會(huì)發(fā)展要求我們培養(yǎng)的人才必須掌握現(xiàn)代科技的最新成就，必須具有較強(qiáng)的能力和寬厚的基礎(chǔ)，這就要求教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須現(xiàn)代化�！贝髮W(xué)物理屬于理工科學(xué)生一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程。它的重要性源自于物理學(xué)是自然科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)對(duì)社會(huì)科學(xué)進(jìn)步有主要作用。很多學(xué)生心中都有這樣的疑問(wèn)：不是物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理學(xué)有什么用?言外之意很明顯，似乎沒(méi)用，那何必費(fèi)那么多的精力去學(xué)這門(mén)相對(duì)較難的知識(shí)呢!在多年的教學(xué)實(shí)踐中我們不斷探索如何使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代特色。大學(xué)物理教學(xué)需要從多方面進(jìn)行改革。教學(xué)手段現(xiàn)代化是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。筆者主要從以下幾方面來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)：

　　一、將多媒體技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)物理教學(xué)

　　將傳統(tǒng)得教學(xué)方式與現(xiàn)在教學(xué)方式相結(jié)合，充分利用多媒體資源。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它可以使傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的教學(xué)變得生動(dòng)有趣。它是以視聽(tīng)教學(xué)理論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論為理論基礎(chǔ)的。利用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有：比如在力學(xué)教學(xué)中可以進(jìn)行以下幾方面處理（1）可以拓展教學(xué)內(nèi)容，為教師提供更多的教學(xué)資源。例如，可以在萬(wàn)有引力知識(shí)點(diǎn)，做得更形象，利用多媒體將自然界的蘋(píng)果落地形象再現(xiàn)，也可以將老師課前構(gòu)思好的內(nèi)容，用幻燈片展示給同學(xué)們看（2）可創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，可以做一個(gè)乘客在公交車(chē)慣性現(xiàn)象的一個(gè)視頻片斷，同學(xué)們將會(huì)更好的理解什么事慣性；（3）可使教學(xué)難點(diǎn)具體化、形象化，便于化繁為簡(jiǎn)，變難為易，例如，在講剛體的角動(dòng)量時(shí)，可以將現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)具體的實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，這樣可以將非常復(fù)雜的知識(shí)利用生活中常見(jiàn)事物形象描述出來(lái)；（4）可培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想、想象能力，拓展思維空間，例如，播放一個(gè)小的光學(xué)片斷給學(xué)生，讓他們?nèi)闹刑岢鰡?wèn)題，并且運(yùn)用物理力學(xué)知識(shí)解釋?zhuān)瑸槭裁�；�?）可使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，可以將一些重要的內(nèi)容，或者一些物理學(xué)學(xué)者的重要演講播放給學(xué)生們聽(tīng)，形象具體，加深記憶。

　　二、大力推行大學(xué)物理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

　　隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日益普及。網(wǎng)絡(luò)全球化，網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)地域限制，利用計(jì)算機(jī)可以訪(fǎng)問(wèn)遍及世界各地的信息資源。進(jìn)入信息時(shí)代，我們可以將信息高速公路作為基本的平臺(tái)，通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)跨國(guó)家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群、跨領(lǐng)域的語(yǔ)言交互、思想交互、情感交互、信息交互、文化交互。便于教師和學(xué)生進(jìn)行更廣泛的交流，內(nèi)容之豐富，資料之完備，從所謂有。與傳統(tǒng)教學(xué)媒介相比，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，改變千人一面的、單向的、固定的教學(xué)模式。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化具有以下特點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程的交互性；教學(xué)資源的共享性；教學(xué)信息的綜合性；教學(xué)方式的先進(jìn)性；教學(xué)目標(biāo)的多樣性；教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與物理力學(xué)教育的一體化．要求逐步打破傳統(tǒng)物理課堂的封閉圍墻．把物理教育帶入到這個(gè)無(wú)限廣闊而又全新的領(lǐng)域，促使大學(xué)物理學(xué)習(xí)不但在時(shí)間和空間上得到拓展．而且使課堂主體也得到拓展。物理課堂將成為一個(gè)被無(wú)限拓展的無(wú)比寬泛的概念。課堂時(shí)空的寬泛，時(shí)時(shí)是課堂．處處是課堂。只要有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，哪里都可以成為大學(xué)物理的課堂：只要開(kāi)機(jī)，就可以上課，進(jìn)行在線(xiàn)閱讀、在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)、在線(xiàn)討論、在線(xiàn)交流等大學(xué)物理綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)電子郵件、網(wǎng)絡(luò)新聞組和電子公告板，學(xué)生還可以把自己的知識(shí)傳遞給他人，可以指導(dǎo)他人進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己搖身一變，又是一個(gè)地地道道的物理教師．具有了學(xué)生與教師雙重身份。借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使學(xué)習(xí)者沉浸在虛擬環(huán)境和情節(jié)里．在極富真實(shí)感的狀態(tài)下與電腦交互。運(yùn)用這種技術(shù)可以構(gòu)建起一個(gè)與現(xiàn)實(shí)物理課堂幾乎一樣的。甚至比現(xiàn)實(shí)物理課堂更具魅力。例如，可以重現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)、可以演繹物理發(fā)現(xiàn)等等的逼真的在線(xiàn)物理課堂。這虛擬課堂將是師生充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的在線(xiàn)教學(xué)與在線(xiàn)學(xué)習(xí)的主陣地。

　　僅僅充分使用現(xiàn)代化的技術(shù)手段豐富課堂內(nèi)容還是不夠的，還應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中科學(xué)思維。大學(xué)物理課程教學(xué)，除向?qū)W生傳授物理知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的培養(yǎng)．這不僅對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課的學(xué)習(xí)奠定良好的邏輯基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作將起到深遠(yuǎn)的影響．主要應(yīng)培養(yǎng)以下幾個(gè)方面：

　　一、要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維

　　辯證思維是指在思維過(guò)程中，由抽象上升到具體，獲得其理性認(rèn)識(shí)的最普遍的科學(xué)思維方式．理論基礎(chǔ)是辯證唯物主義，利用辯證思維來(lái)認(rèn)識(shí)各種物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)和理解各種物理規(guī)律幾乎貫穿了整個(gè)普通物理教學(xué)過(guò)程．如作用力與反作用力等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師都可引導(dǎo)學(xué)生利用辯證思維來(lái)加以理解．例如，在學(xué)習(xí)慣性的斜坡下滑問(wèn)題時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始遇到慣性于什么相關(guān)時(shí)，很容易理解重力一種分解，事實(shí)上，還涉及反作用力在華東過(guò)程中的影響．伽利略關(guān)于摩擦力的實(shí)驗(yàn)。彼此相對(duì)安放兩個(gè)斜面，當(dāng)球從一個(gè)斜面的頂端滾下去后，即沿對(duì)面的血面向上滾，達(dá)到差不多原來(lái)的高度。他推論，只是因?yàn)槟Σ亮�，求才沒(méi)能?chē)?yán)格地達(dá)到原來(lái)的高度。然后，他減少后一些面的斜率，球仍達(dá)到統(tǒng)一高度，但這是它要滾的遠(yuǎn)些。學(xué)率越小，球達(dá)到的統(tǒng)一高度需要滾得越遠(yuǎn)。這時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思考，分析上述現(xiàn)象進(jìn)一步認(rèn)識(shí)理得作用力與反作用力的本質(zhì)特征。這樣，學(xué)生就辯證地理解到理得作用力與反作用．

　　二、要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

　　形象思維是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)意向、聯(lián)想和想象來(lái)揭示客觀對(duì)象的本質(zhì)及具體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的思維形式．在物理學(xué)中，利用形象思維來(lái)揭示物理規(guī)律的例子很多．例如，阿基米德從跨入浴盆洗澡發(fā)現(xiàn)水從浴盆中溢出而受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。又如力學(xué)中的例子：在雜技表演中，演員平躺在沉重的鋼板下，兩個(gè)大力士用鐵錘輪番敲擊置于鋼板上的磚塊，結(jié)果磚碎，人卻絲毫未受損傷。我們針對(duì)為什么重錘擊不傷人這一問(wèn)題展開(kāi)討論，則可運(yùn)用動(dòng)量定理，揭示了雜技表演的秘密。教師在普通物理教學(xué)過(guò)程中，可借助上述一些物理問(wèn)題的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形象思維來(lái)更好地理解和掌握物理規(guī)律，從而養(yǎng)成形象思維的良好習(xí)慣．

　　結(jié)束語(yǔ)大學(xué)物理在非物理專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)與能力培養(yǎng)有很好的作用，大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行的上述改革，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多媒體和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始大量運(yùn)用于非物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教學(xué)中。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行物理力學(xué)理論課程廈實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要方法與策略。對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合提高，起到了積極的效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]常同欽. 如何在工科物理教學(xué)中講授物理學(xué)應(yīng)用內(nèi)容. 物理與工程,2005.

　　[2]趙凱華，羅蔚茵. 新概念物理學(xué). 北京：高等教育出版.

　　[3]陳健. 普通物理多媒體課件的研制和網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā),2003.

　　[4]韓立新. 改進(jìn)物理課堂教學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育高等教育出版,2002.

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