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實(shí)施高中物理自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的體會(huì)論文
摘要:高中物理新課程重視以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來組織教材,重視基本概念和基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)及其技能的教育,加強(qiáng)了物理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系、最新科學(xué)進(jìn)展的介紹和學(xué)科之間的綜合,其教育目的在于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:物理;自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,課堂實(shí)施素質(zhì)教育的途徑就是要打破以教師、課堂、書本為中心,以灌輸為主線的教學(xué)思路,構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)模式。
1.切實(shí)實(shí)現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。什么是“自主性學(xué)習(xí)”?就是指學(xué)生自由的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主體性。也就是說,自主性學(xué)習(xí)包括自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思等幾個(gè)必要環(huán)節(jié)。其中自我選擇尤其重要,可以這么說,沒有學(xué)生的自我選擇,也就不可能有真正的自主學(xué)習(xí),這正是我們創(chuàng)建“課堂超市”的初衷。在“課堂超市”中,學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和模式。但自主性學(xué)習(xí)不是“自學(xué)”,自學(xué)是指一個(gè)人在沒有教師授課或指導(dǎo)的情況下學(xué)習(xí),而自主性學(xué)習(xí)仍需教師的授課或指導(dǎo),教師的一個(gè)關(guān)鍵性作用是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,有熱情,能主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)知識(shí),提出問題,設(shè)計(jì)實(shí)施方案,得出結(jié)論并加以運(yùn)用。
2.增強(qiáng)了課堂教學(xué)的開放性�！白灾鲗W(xué)習(xí)”是把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這種環(huán)境是開放的,課上與課下結(jié)合,校內(nèi)校外呼應(yīng),小組內(nèi)與小組外互補(bǔ);這種思維環(huán)境是開放的,學(xué)生在獲取知識(shí)的思維過程中,一方面沿著老師的導(dǎo)控,另一方面具有較強(qiáng)的主動(dòng)性。學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程是建立在通過預(yù)習(xí)、交流、提問、甚至對(duì)老師“發(fā)難”的基礎(chǔ)上,因此很容易自主的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),進(jìn)而推廣、應(yīng)用。
3.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣來源于學(xué)生對(duì)自己行為的控制權(quán)和成功的體驗(yàn),如果學(xué)生的行為是“被動(dòng)”的,受“制約”的,那么他們的積極性便會(huì)有所下降。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中,老師的角色定位為既是宏觀的調(diào)控者,同時(shí)又是幫助學(xué)生解決問題的好助手。這就要求老師在“導(dǎo)”時(shí),問題難度要合適,同時(shí)要做好課堂內(nèi)反饋,而不是寄托于作業(yè)和試卷。其實(shí)每節(jié)課上均應(yīng)在學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的基礎(chǔ)上,老師精講點(diǎn)拔,然后安排一定量課堂反饋練習(xí),當(dāng)場(chǎng)練、當(dāng)場(chǎng)交、當(dāng)場(chǎng)檢查達(dá)標(biāo)情況,使學(xué)生有成功的體驗(yàn)和喜悅。 4.增強(qiáng)了整體協(xié)作意識(shí),教師、學(xué)生得到了雙提高。這是一個(gè)信息交流和信息共享的時(shí)代,由于自主學(xué)習(xí)中教師起的是“導(dǎo)控”作用,這對(duì)教師的導(dǎo)教問題及方案要求很高。這樣教師不得不先進(jìn)行教師間交流,對(duì)可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行充分探討,同時(shí)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中也廣泛采用了組內(nèi)外之間合作、與教師探討解決問題的方式,這樣教師間、師生間、生生間實(shí)現(xiàn)了多元交流,共同進(jìn)步。
5.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要遵守雙結(jié)合原則。①“自主”和“創(chuàng)新”的結(jié)合。自主與創(chuàng)新兩者不可分割,自主是創(chuàng)新的前提,沒有自主就談不上創(chuàng)新,而沒有創(chuàng)新也就無從展現(xiàn)自主。人人都有自學(xué)的能力,人人都有創(chuàng)新的潛能,只有自主與創(chuàng)新的完整統(tǒng)一,才能充分展現(xiàn)符合素質(zhì)教育要求的現(xiàn)代人的自立、自信、自強(qiáng)、自創(chuàng)的人格精神。②學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的“雙主”雙結(jié)合。教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關(guān)系,教師要尊重、信任每一位學(xué)生,最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性�！半p主”結(jié)合的關(guān)鍵是師生情感的溝通與交流,雙主結(jié)合是否成功,直接關(guān)系到一堂自主課的成功與否。
學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高,不僅僅反映在考試平均分上,還表現(xiàn)在學(xué)生能力的提高上。在實(shí)驗(yàn)過程中我們?cè)鲞^“知識(shí)記憶保持的對(duì)比實(shí)驗(yàn)”“獲取知識(shí)能力的對(duì)比實(shí)驗(yàn)”“知識(shí)靈活應(yīng)用的對(duì)比實(shí)驗(yàn)”“動(dòng)手探究問題的對(duì)比實(shí)驗(yàn)”,以及“學(xué)習(xí)方法掌握情況的問卷調(diào)查”。以上實(shí)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果都表明學(xué)生在掌握“雙基”或是發(fā)展智力與能力方面,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生都優(yōu)于普通班學(xué)生。
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