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語(yǔ)言錯(cuò)誤分析對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示
本世紀(jì)50年代以后，語(yǔ)言錯(cuò)誤分析與研究逐漸發(fā)展成為一個(gè)重要課題。這個(gè)課題為語(yǔ)言習(xí)得的研究提供了理論依據(jù)，它對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和基礎(chǔ)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)，甚至對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)都產(chǎn)生了很大的影響。因此，英語(yǔ)教師、英語(yǔ)教研員以及英語(yǔ)教材的編者有必要進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)與研究工作。?
人在說(shuō)話(huà)和寫(xiě)東西的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤(errors)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要說(shuō)，要寫(xiě)，也不可避免地出現(xiàn)錯(cuò)誤。我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤呢? 這是一個(gè)重要的理論問(wèn)題，也是一個(gè)重要的實(shí)踐問(wèn)題。“有錯(cuò)必糾”這句話(huà)，用到教師對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤的態(tài)度上，曾經(jīng)是一個(gè)天經(jīng)地義的道理，在語(yǔ)言教學(xué)材料的設(shè)計(jì)和編制上，這個(gè)道理似乎也曾經(jīng)是不容置疑的。但是，近三十年的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論研究者們卻在大量的語(yǔ)言錯(cuò)誤分析的基礎(chǔ)上否定了這個(gè)“天經(jīng)地義”的道理，提出了新的觀(guān)點(diǎn)和理論。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)得理論的過(guò)程中，筆者對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤分析產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且意識(shí)到，進(jìn)一步作這方面的調(diào)查分析工作是一件十分有意義的事情。本文將對(duì)所作的調(diào)查素材進(jìn)行綜合性分析，探討語(yǔ)言錯(cuò)誤的分類(lèi)、語(yǔ)言錯(cuò)誤的原因、語(yǔ)言錯(cuò)誤分析對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示以及與此相關(guān)的問(wèn)題。?
一、課題的設(shè)計(jì)與實(shí)施
1996年10月至1997年3月，在專(zhuān)家的指導(dǎo)下筆者與合作者先后對(duì)4人進(jìn)行了語(yǔ)言錯(cuò)誤調(diào)查。調(diào)查對(duì)象依次是：學(xué)生A和學(xué)生B，均為大學(xué)二年級(jí)女生，中等水平，口語(yǔ)表達(dá)A略?xún)?yōu)于B；學(xué)生C，初中二年級(jí)，中等水平；學(xué)生D，高中二年級(jí)，中等偏上。四次調(diào)查大體上采取了以下10個(gè)步驟：?
第一步 與調(diào)查對(duì)象進(jìn)行談話(huà)(漢語(yǔ)或英語(yǔ))。談話(huà)內(nèi)容包括家庭基本狀況、父母文化程度與職業(yè)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)前的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、口語(yǔ)和筆語(yǔ)的特點(diǎn)、個(gè)性特征、語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言學(xué)習(xí)傾向、語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)教師的基本情況、與英語(yǔ)教師的個(gè)人關(guān)系情況、母語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本情況、母語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣等。?
第二步 制定調(diào)查方案并準(zhǔn)備調(diào)查所用的材料。?
第三步 進(jìn)行調(diào)查項(xiàng)目A：1)調(diào)查對(duì)象閱讀一段涉及實(shí)際生活內(nèi)容的英語(yǔ)材料，然后進(jìn)行口頭表達(dá)，同時(shí)錄音。2)調(diào)查對(duì)象聽(tīng)一段涉及實(shí)際生活內(nèi)容的英語(yǔ)材料，然后進(jìn)行口頭表達(dá)，同時(shí)錄音。?
第四步 進(jìn)行調(diào)查項(xiàng)目B：按照
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