構建整體閱讀教學模式 提高學生閱讀能力

如何進行初三閱讀課文的整體教學？我的主要做法是：遵循學生認知規(guī)律，運用整體教學的原則，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣；讓學生先整體感知，表層理解，再利用電教及簡筆畫等輔助手段加大力度，循環(huán)加深，最后整體推進，深層理解，并注重開展多種生動活潑的活動，培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力。

第一，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀速度

閱讀速度是衡量閱讀能力的重要標志。首先教師要糾正學生不好的閱讀習慣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀速度。我在教學中采取限時快速閱讀，尋找問題答案的方法，或尋找問題答案進行搶答的方式來解決這個問題。即根據(jù)課文的篇幅，要求學生在限定的時間內(nèi)（1—2分鐘）以最快速度找出1—3個問題的答案，或誰先找到誰舉手（If you find out the answers to these questions，hands up quickly），來激勵學生提高速度，快速閱讀。通過初三全年20多篇課文的積累訓練，學生在閱讀習慣和速度上得到了較好的培養(yǎng)和訓練，這也就是整體閱讀教學的第一步——整體感知，表層理解。

第二，細節(jié)突破，循環(huán)加深，加大力度，整體推進

整體理論認為，我們通過感官知覺所獲得的都是客觀世界的形或樣這一個總和。語音、詞匯和語法只有在整體篇章中才賦予了意義，整體教學理論適合培養(yǎng)和訓練學生整體理解課文的能力。我在具體教學中采取快速瀏覽全文，感知整體——循環(huán)加深，細節(jié)突破——加大力度，整體推進的教學模式，對訓練學生閱讀理解的能力很有幫助。

下面以Book Ⅲ Lesson 45 On Christmas Day為例，談談我是如何具體操作的。

Step 1．Presentation運用簡筆畫呈現(xiàn)出Father Christmas，介紹其衣著（dress up in a red coat），外貌性格（a kind-hearted old man）引起學生興趣，導入新課。（見圖①）

Step 2．快速閱讀，隨即提出兩個問題。

1．How does Father Christmas come into the house？

2．Who is“Father Christmas”in Jim ＆ Kate's house？

接著讓學生快速閱讀全文，學生很快找到了問題的答案。這樣就完成了對課文表層理解，感知整體一步。

Step 3．加大力度，循環(huán)加深

1．老師再

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