構建活動式課堂 輕松愉快學英語

新課程標準強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。因此，不適應新課程標準要求的英語課堂教學結構就要進行優(yōu)化，課堂應呈現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。而活動式的英語課堂能培養(yǎng)學生合作與交流的能力，能調動每一個學生的參與意識和學習積極性。那么，如何建構活動式的英語課堂？

一、創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學習興趣。

新課程標準指出要創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，努力產生浸潤性的效果，即讓學生愉快地融合在英語環(huán)境之中，自覺地、不知不覺地進行自主學習，從而實現(xiàn)教學目標。創(chuàng)設完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學生愉快地合作，自主地學習。那么該如何創(chuàng)設能引導學生主動參與的情景呢？情景創(chuàng)設應該注意什么問題呢？

１、情景創(chuàng)設的整體性。

我們不能為了學習一個單詞，一個句型而創(chuàng)設與其他單詞、句型毫無聯(lián)系的一個情景。這樣一節(jié)課創(chuàng)設許多個沒有聯(lián)系的情景。學生雖然覺得有趣，但不會把所學的知識聯(lián)系成一個知識網，所學知識比較零碎，整體性不強。因此，一堂課設計一個大的情景貫穿整節(jié)課的始末，每個情景之間也要圍繞大情景緊密結合。例如：譯林版第四冊Lesson5可創(chuàng)設這樣的情景。課的開始放“水果兒歌”，既激發(fā)了學生的求知欲，又讓學生初步感知并沉浸在學水果名稱的氛圍中，然后創(chuàng)設“Do some shopping.”的大情景讓學生通過買東西來學水果名稱。在新授水果名稱時又可以通過出示實物、模型讓學生摸摸，聞聞，吃吃，猜水果等小情景讓學生自由選擇，自主學習。

2、情景創(chuàng)設的真實性。

學生只有在真實中才能自如地交際語言自主發(fā)展。不太逼真的情景只能讓學生感到無所適從，起不到情景創(chuàng)設對對話學習的作用。創(chuàng)設的情景要讓學生有身臨其境的感覺，這樣學生才能有求知的欲望，學生才會想學、想用新知。在教學中，教師充分利用現(xiàn)代化的教學設備，設計真實場景。例如，我在教“Animals”這一課時，首先讓學生觀看一段去動物園的錄像，讓學生有如到了動物園的感覺，充分調動學生的學習積極性。在教單詞panda ,tiger時，利用多媒體出示動物形象，并配以動物發(fā)出的聲音，這樣從視覺和聽覺兩方面刺激了學生，讓學生想學要學，加深單詞在學生頭腦中的印象。最后利用貼圖“幫動物找家”的游戲來記憶單詞并交際所學英語。

3、情景創(chuàng)設的易操作性。

情景創(chuàng)設的目的是為了學生學習對話，一節(jié)課只有四十分鐘，主要時間應放在新授上，因此情景要簡單易行，情景只能起到輔助作用，只要對學生交際語言起到真正的作用就行，不要為了創(chuàng)設一個情景浪費很多寶貴時間。例如：簡筆畫、圖片、錄像等。我在教學In the park.這課時并沒帶學生去公園參觀浪費大量時間，而是畫了一幅

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