外語教學(xué)科研的發(fā)展趨勢

整理：南京市教學(xué)研究室 馬黎 北京外國語大學(xué) 劉潤清

１．什么叫科研？就是用標(biāo)準(zhǔn)的方法進(jìn)行系統(tǒng)的研究，對(duì)問題提出可能的答案。換句話說，科研是要用國際上公認(rèn)的程序?qū)で髢蓚�(gè)或兩個(gè)以上變量之間的相關(guān)關(guān)系。外語教學(xué)中的科研就是找出影響外語學(xué)習(xí)成績的那些變量（因素）以及變量與學(xué)習(xí)成績之間的相關(guān)關(guān)系。

２．整個(gè)研究發(fā)展趨勢可以歸納以下六個(gè)主要方面。

第一、研究的對(duì)象從客體逐漸過渡到主體�？腕w就是語言本身，教材，教法等。主體就是學(xué)習(xí)者。

現(xiàn)在人們才開始了兩方面的研究：一是學(xué)習(xí)第二語言的心理過程，一是優(yōu)秀學(xué)習(xí)者具有什么特征（也叫個(gè)人差異研究）。對(duì)心理過程的研究也可以分兩大派。一部分人專門注意認(rèn)知系統(tǒng)的工作情況。也有的研究者認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知體系獨(dú)立于學(xué)習(xí)其他知識(shí)（如物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等）的認(rèn)知體系，有專司學(xué)習(xí)語言的機(jī)制。對(duì)優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者的研究，目前所關(guān)注的因素包括：智力，語言學(xué)能（Language aptitude）,人格特征（personality traits）,認(rèn)知方式，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（motivation）,學(xué)習(xí)興趣，家庭環(huán)境等。

第二，從單學(xué)科論支持到多學(xué)科理論支持。

本世紀(jì)５０年代之前，外語學(xué)習(xí)的理論只是受普通語言學(xué)的啟示和指導(dǎo)。５０年代以后，逐漸出現(xiàn)了心理語言學(xué)、社會(huì)語言學(xué)、文化語言學(xué)、語用學(xué)等等，打破了普通語言學(xué)一統(tǒng)天下的局面，外語教學(xué)也逐漸受到這些新學(xué)科的啟迪。學(xué)科交叉是個(gè)發(fā)展趨勢。一個(gè)學(xué)科在自身的發(fā)展中離不開其他學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也給其他學(xué)科以啟迪。研究者也是這樣：只搞自己的小領(lǐng)域會(huì)有很大的局限性，不得不花些工夫去了解相關(guān)領(lǐng)域。

第三，從側(cè)重教語言的形式到側(cè)重教語言的意義和功能。

形式和意義（功能）是語言的兩個(gè)方面，缺一不可。最近十年來，由于語用學(xué)和文化語言的發(fā)展，人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語言是“載體”的實(shí)質(zhì)。語言之形式必須依存于一定的內(nèi)容；語言之運(yùn)載工具必須有所負(fù)荷；否則語言是個(gè)空殼。

第四，在高年級(jí)從語言技能教學(xué)轉(zhuǎn)向內(nèi)容教學(xué)（from skills courses to content courses）。

語言學(xué)到一定程序時(shí)，沒有比較扎實(shí)的內(nèi)容就顯得蒼白無力。原因有兩方面：第一，語言本身是個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，它無非是一種排列組合。第二個(gè)原因是，人是智能動(dòng)物，在智力上得不到滿足時(shí)，學(xué)習(xí)者很快產(chǎn)生厭倦感。

第五，從勞動(dòng)密集型教學(xué)到高科技密集型教學(xué)，從過程管理教學(xué)到目標(biāo)管理教學(xué)。高科技的飛速發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，給外語教學(xué)手段帶來了前所未有的機(jī)遇。實(shí)現(xiàn)教學(xué)、測試、評(píng)估等計(jì)算機(jī)化的過程中，最根本的是要有高水平的教師編寫教學(xué)內(nèi)容和試題等。多媒體教學(xué)的質(zhì)量，一部分取決于計(jì)算機(jī)軟件，但更多的取決于教學(xué)內(nèi)容本身。

第六，從科研方法講，從強(qiáng)調(diào)定量研究到定性研究與定量研究相結(jié)合。

３、最后提幾點(diǎn)建議：１、給英語教師辦師資培訓(xùn)班，教授一點(diǎn)語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。２、不去開展“最佳教學(xué)法”的研究（世界上沒有抽象的、放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)法），可以開展具體教學(xué)法研究（學(xué)生、教材、課型等研究之后的教學(xué)法）。３、多開展實(shí)證性的研究，少寫感想、印象、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的文章

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