做有人文主義情懷的優(yōu)秀外語教師

國家《英語課程標準》明確指出，基礎教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）階段英語課程的總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。首次把情感態(tài)度列為英語課程的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了“以人為本，以學生的發(fā)展為根本”的人文主義觀點。從現(xiàn)實角度來說，就是對教學實踐中長期普遍存在的重認知，輕感情的教學現(xiàn)狀的矯枉。新一輪英語課程改革就像一陣春風吹來，給外語教學界注入了新鮮的空氣，廣大中學英語教師為之振奮，同時也為之困惑：如何才能把關注學生情感發(fā)展的人文主義思想貫徹到實際的教學活動中，使學生帶著積極的情緒和情感投入到學習生活中呢？

著名教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家贊科夫認為，教學法一旦觸及到學生的情緒和意識領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就會變得高度有效。要提高外語教學水平，必須提高外語教師把握課堂學生心理的能力。

筆者根據(jù)多年的教學體驗和感悟從以下四個方面談談對英語教師如何提高自身意識從教材和教學活動著手灌徹情感教學的一些認識。

一、轉變教學觀念，充分意識到情感智力（Emotional Intelligence）是現(xiàn)代教師的必備素質

傳統(tǒng)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）最大的缺陷在于“見物不見人”，把學生僅僅看作是“物”──裝載知識的容器，而不是有思想有感情、活生生的“人”。雖然傳統(tǒng)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀也承認教學過程是一種“特殊的認知過程”，但對于這種“特殊性”到底體現(xiàn)在哪里沒有實質性的內(nèi)涵。其實，這種特殊性主要表現(xiàn)在人的“情感”上。教師僅僅具有思想、智力、職業(yè)道德等方面的素質是不能完全勝任教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學工作，難以完成教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目標和達到教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目的的。教師應有情感方面的素質，情感智力是現(xiàn)代英語教師必須具備的素質之一。

1．教師缺乏情感智力，缺乏人文關懷一定程度上導致了學生的極端行為

在偏重認知的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀指導下，認知與情感失去平衡，造成了學生的“情感饑渴”并引發(fā)出一系列的心理問題，許多學生陷于沮喪，煩惱，孤單，內(nèi)疚，抑郁，自憐的困境之中，甚至受絕望等不良情感的折磨而不能自拔，給身心發(fā)展造成極大的創(chuàng)傷和損害。由于學生面對挫折，失敗的心理承受能力以及對他人，集體，社會的責任感下降，校園里不斷出現(xiàn)諸如逃學，自卑，嫉妒，暴力，自殺，謀殺等青少年的心理障礙和越軌行為。學生之所以出現(xiàn)大量的情感問題受社會，家庭，學校和自身個性等諸多因素的影響，但教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），教師難逃其咎，學生情感得不到正確的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），從而導致學生的不良情感得不到正常的糾正以致于郁結，變態(tài)，并進而引發(fā)極端行為。

2．沒有情感的參與，認知不可能取得理想的效果

要使學生接受教師傳授的客觀知識并在此基礎上形成新的認知結構，必須有師生在情感

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