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新課堂：學生為本 促進發(fā)展
“學生成了學習的奴隸，教師成了教材和教案的奴隸，‘死’的教材牽制著‘活’的學生和教師，培養(yǎng)出來的學生已經(jīng)不適應時代潮流”是傳統(tǒng)教學歷程中愈來愈糟糕的局面反映。作為英語教師，已經(jīng)不能滿足于教授一般的基礎知識和基本技能，而應培養(yǎng)學生主動改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識。因此，必須從生命層次的高度，用動態(tài)生成的觀念，以學生主動學習、開發(fā)潛力和多方面發(fā)展需求得到滿足的目標，重新構建全新的英語課堂教學觀念體系。
一、關愛生命——給學生主動學習的信心
烏申斯基指出：“如果只把教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）當作知識的記憶和技能技巧熟練的過程，那么教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）將類似于‘馴獸’�！边@一論斷一針見血地道出了當前教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的最大弊端。從一定程度上來說，教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)。要讓課堂教學煥發(fā)出生命活力，而信心是支撐起生命力量的風帆，因此讓各種不同能力、不同水平的學生都有信心在原有的基礎上有所發(fā)展，成為自己發(fā)展的主人是體現(xiàn)學生主體地位的啟動器，如筆者在課堂教學中遇到學生有學習困難時，總是給予鼓勵和支持，哪怕是一丁點的思想星光，也是給予大力地褒揚和贊許。
教師要創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍，通過尊重、信任和自我激勵來提高學生自覺能動性，鼓勵學生積極參與教學。當學生的思維擦出創(chuàng)造性的火花時，給以充分的肯定和贊賞，激發(fā)學生的學習熱情。當學生出現(xiàn)思考障礙時，切莫挫傷他們的自尊心，應因勢利導，用話語溫暖他們，用情感感化他們。要讓學生有更多的自信，讓課堂充滿人文氣息，讓學生的精神脈搏與教師一起跳動。
二、開辟時空——給學生主動學習的機會
新的學生觀是把學生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）活動的人�！靶抡n程標準”要求我們在每位學生在課堂上有1/2到2/3的時間獨立學習，讓學生從“學”的領域擴展到對“教”的參與。時間上的要求成了學生主動學習的突破口。師生間的互動關系也發(fā)生了質(zhì)的變化，改變了以往師生間一問一答的直線單向狀態(tài)，形成師生間多向的、多中心的互動關系。這種關系的本質(zhì)就是師生間人格上的平等和探究式的教學過程的交往。此時，師生間、生生間在課堂上主要成為學習伙伴的關系。
“首屆世界終身學習會議”強調(diào)：要創(chuàng)建新型的學習組織，不斷發(fā)展人們的潛能，以適應21世紀的需要。多種教學組織形式，擴大了單位時間內(nèi)學生活動的空間，釋放了每一位學生的精神活力。具體形式有：個人學習、同桌協(xié)作、四人小組活動、大組競賽、小老師執(zhí)教等。如教學小學英語譯林版第一冊Unit4Hello“Lesson12”第四部分“Read and act”時，筆者先讓學生聽錄音讀、跟老師讀來讀通對話，接著分角色朗讀，然后由筆者本人扮演“Miss Gao”，和學生一起表演對話，最后完全放手讓學生表演，并且進行評價和反饋。
三、呈現(xiàn)結構——給學生主動學習的“拐杖”
美國教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）專家布魯姆主張要學會用結構的觀點去分析和研究教材，指導
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