聽力策略能力及培養(yǎng)

[作者]  張海濤

[內(nèi)容] 

策略研究的興起，人們逐漸意識到聽者處理輸入的方法，對于他的聽力也起著重

要作用。本文從對聽力過程的 分析入手，對學(xué)習(xí)者在聽音過程中所采用的策略

進(jìn)行了概括性的描述，并提供了五項聽力教學(xué)中訓(xùn)練策略能力 的方法。

    聽力過程

    正如對學(xué)習(xí)策略的研究不能脫離學(xué)習(xí)過程一樣，對聽力策略的探討同樣也不

能孤立于聽力過程之外。因此 ，探討聽力策略，我們有必要先剖析一下聽力過

程，聽力過程是一個積極且復(fù)雜的心理過程，聽力理解水平的 高低完全取決于

這一過程。在這個過程中，話語作為構(gòu)成基本意義的主題陳述的基礎(chǔ)，使這些陳

述先在短期記 憶中得到鑒別，然后儲存于長期記憶之中，按照安德森（Anderson）

的劃分，聽力理解過程可劃分為三個階段 ，即感知——解析——應(yīng)用。這三個

過程循環(huán)往復(fù)、相互交迭、不斷修正。

    在感知過程中，聽者的注意力集中于口頭話語，而口頭話語是稍縱即逝的，

加之人的注意力有限，這就使 得聽者所聽到的聲音只能暫時保存在形聲記憶中，

如果此時聽者不采用相應(yīng)的策略，那么舊的信息就很快會被 新的信息所取代。

因而，聽力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，在注意力集中于口頭話語的同時，還會利用講話者的停

頓，不失時 機(jī)地采用記憶策略和選擇策略等將語篇中的關(guān)鍵性詞和短語，以及

支持全文意義的上下文因素，轉(zhuǎn)入其長期記 憶之中。

    在解析過程中，聽者對口頭話語的解析是以意義暗示或結(jié)構(gòu)特征為基礎(chǔ)的，

而意義暗示和結(jié)構(gòu)特征則是由 單詞和信息構(gòu)成的。聽者對信息單位的處理策略，

決定其聽力的強(qiáng)弱，聽力強(qiáng)的學(xué)習(xí)者比較熟悉語段分割

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