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淺談如何實現(xiàn)中小學(xué)英語教法的良好銜接-我在初一詞匯教學(xué)中的一點體會
[出處]
[作者] 葉紅雨
[內(nèi)容]
初一學(xué)生是剛脫離小學(xué)階段升上中學(xué)的群體。應(yīng)該說他們與小學(xué)高年級的學(xué)生相
似，在生理、心理等方面都有許多共同特點，因此在教學(xué)管理、教學(xué)形式上也應(yīng)
有其相同的規(guī)律。
剛從小學(xué)升上初一的學(xué)生，仍然保持了小學(xué)生天真幼稚、個性活潑、求知欲旺盛、
向師感強(qiáng)烈、不喜歡教師一言堂的呆板教法，也不喜歡教師態(tài)度冷漠。他們希望
教師教法生動靈活、態(tài)度和藹親切，并時刻關(guān)注他們。但是我們一些初中英語教
師由于缺乏對這些年齡小的學(xué)生的生理特點和心理特點的研究，在教學(xué)方法上便
出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)。
小學(xué)英語教師依據(jù)小學(xué)生心理、年齡特點特別注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程，采取形式多樣
的教法，積極創(chuàng)設(shè)情景，把聽、說、讀、寫和活動有機(jī)地結(jié)合起來，活躍課堂氣
氛，而且重視交際能力的培養(yǎng)。但其不足之處是教師一般都較重視句型和單詞的
機(jī)械記憶，而忽視了讀音的準(zhǔn)確性、語音教學(xué)上的趣味性。在實踐階段，教師較
注重語法教學(xué)，重視句型、中譯英等方面的操練，教法形成單調(diào)，常會枯燥無味，
這就使得剛從小學(xué)升上來的初一學(xué)生精力無法長時間集中，對教師的教法無法適
應(yīng)，漸漸地失去了原來學(xué)習(xí)英語的興趣與動力。
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