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更新傳統(tǒng)備課方式，提高英語(yǔ)教學(xué)效率
一堂精彩、流暢的英語(yǔ)課少不了事先的精心籌劃，也就是我們常說(shuō)的備課。提起備課，很多教師認(rèn)為無(wú)外乎是通讀教材，找出重、難點(diǎn)，再編排一些配套練習(xí)，僅此而已。而用心觀察一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)采用這種傳統(tǒng)備課方式進(jìn)行的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往聽(tīng)課不積極，接受知識(shí)不主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不理想，而這正是我們目前所推行的“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的教學(xué)思想所要解決的根本問(wèn)題。“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”要求在課堂中將學(xué)生發(fā)展的自主性、主動(dòng)性放在突出的位置，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)……一、合理運(yùn)用教材，大膽實(shí)施改革
教材是課堂教學(xué)的依據(jù)，但并不是教學(xué)內(nèi)容的全部。它的主要功能是為教學(xué)提供學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用的范例。而我們有些教師在安排教學(xué)時(shí)，往往不注意挖掘教材中大量可用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的因素，反而不恰當(dāng)?shù)匕阎攸c(diǎn)放在給學(xué)生分析詞法、句法、語(yǔ)法等方面，然后讓學(xué)生去死記硬背。這樣，不僅教師覺(jué)得課時(shí)緊張，輸入信息困難，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)厭倦乏味，不見(jiàn)功效。那么如何運(yùn)用教材才會(huì)起到事半功倍的效果呢？
1.充分鉆研教材內(nèi)容。要想真正發(fā)揮教材的示范作用，教師必須對(duì)教材有通透的了解。不僅對(duì)所授內(nèi)容重、難點(diǎn)做好精確把握，更應(yīng)在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，設(shè)置教材與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的語(yǔ)言情景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，真正實(shí)現(xiàn)教材的全部作用。
2.適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)信息。要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境是至關(guān)重要的，單憑教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生所需的語(yǔ)言信息量。因此，教師應(yīng)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣泛查尋相關(guān)資料來(lái)豐富教材內(nèi)容幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)走出課堂，進(jìn)入學(xué)生的生活。
3.合理進(jìn)行教材加工。教材只是教學(xué)的內(nèi)容提示，不必視為金科玉律。由于地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)乃至學(xué)生個(gè)體之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平都存在著一定的差異，因此，一套統(tǒng)一的教材是不可能適應(yīng)于所有學(xué)生的。對(duì)于這些，教師大可放開(kāi)手腳，根據(jù)自身的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行刪減、加工和再創(chuàng)造，使其能切實(shí)服務(wù)于教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。
二、充分了解學(xué)生，發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)
教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是真正的主體。因此在備課中，教師不僅要備教法，更要備學(xué)法。贊可夫先生說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！彼^備學(xué)法，就是備學(xué)生。教師在備課時(shí)，應(yīng)全面考慮學(xué)生的整體因素，努力尋找切合學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生興趣的最佳教法。只有如此才能最大可能地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體優(yōu)勢(shì)，我認(rèn)為，如下幾點(diǎn)是特別應(yīng)當(dāng)給予注意的。
1.知識(shí)基礎(chǔ)。不同的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)是大相徑庭的。教師應(yīng)考慮到不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)立足于發(fā)揮不同學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自身優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)為每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷提高提供充足的條件。對(duì)于少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師也應(yīng)注意在備課時(shí)，適當(dāng)安排一些淺、易些的材料，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并給予指導(dǎo)和幫助。使他們親身體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。
2.技能質(zhì)量。“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的教學(xué)思想提倡把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。充分安排學(xué)生的參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)是尤其重要的。但一定要把握好度，即編排的材料內(nèi)容要符合學(xué)生的技能質(zhì)量，具有可行性。不宜過(guò)難，使學(xué)生無(wú)從下手；也不宜過(guò)易，使其缺乏興趣。對(duì)于一些導(dǎo)入較困難的練習(xí)，教師可事先安排學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，以便課堂教學(xué)的順利進(jìn)展�？傊�，只有那些難
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