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幼兒園英語(yǔ)教育熱的冷思考
隨著對(duì)早期智力開發(fā)的重視，人們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與日俱增，許多家長(zhǎng)希望自己的孩子從小就接觸英語(yǔ) ，因此，紛紛將孩子送進(jìn)開辦有英語(yǔ)教學(xué)的幼兒園。一時(shí)間，英語(yǔ)教學(xué)又開始升溫，呈現(xiàn)出一派“紅火”景象 。社會(huì)輿論對(duì)此褒貶不一，筆者對(duì)此也有看法。
一、開辦雙語(yǔ)教學(xué)的目的究竟是什么
《幼兒園規(guī)程》中明確指出，幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身體和諧發(fā)展。 幼兒園的各項(xiàng)工作都應(yīng)圍繞此任務(wù)進(jìn)行。而目前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一些幼兒園沒(méi)有認(rèn)真貫徹規(guī)程所提出的 要求，為了迎合家長(zhǎng)望子成龍的要求，為了趕時(shí)髦，吸引招生，甚至更直接的目的是為幼兒園搞創(chuàng)收，急功近 利而忽略了促進(jìn)幼兒發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在：某些幼兒園為了突出英語(yǔ)教學(xué)，在各科教學(xué)之外增設(shè)英語(yǔ) 課，有的課時(shí)還比較多，這樣增加了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，影響了幼兒的身心健康；還有的是擠占其他教學(xué)和 游戲活動(dòng)的時(shí)間，干擾了正常教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，對(duì)幼兒全面和諧的發(fā)展很不利。這些做法實(shí)質(zhì)上違背了幼兒教 育的目的。所以，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
二、怎樣看待幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵期
所謂關(guān)鍵期，是指一個(gè)有機(jī)體生命中的一段時(shí)間，在這段時(shí)間里，某些外部條件對(duì)有機(jī)體的影響可以超過(guò) 在其他時(shí)間所能達(dá)到的程度。但是，更進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵期在時(shí)間上并不那么明確，這個(gè)時(shí)期的刺激效 應(yīng)也不是不可逆的。比如，蘭內(nèi)伯格根據(jù)潘菲爾德和羅伯茨的材料，并以早期和晚期單側(cè)腦損傷以及智力遲鈍 兒童語(yǔ)言發(fā)展的研究，提出了2歲持續(xù)到12歲的語(yǔ)言接受期的假設(shè)。而我國(guó)主張雙語(yǔ)教育的人將關(guān)鍵期的時(shí)間縮 短到學(xué)前期，這是對(duì)關(guān)鍵期的片面理解。實(shí)際上，蘭內(nèi)伯格提出的關(guān)鍵期并非只限制于學(xué)前階段，它應(yīng)該持續(xù) 更長(zhǎng)時(shí)間。此外，近來(lái)經(jīng)過(guò)剝奪再習(xí)得語(yǔ)言和對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的研究，對(duì)于語(yǔ)言關(guān)鍵期所受不利影響絕對(duì)不可 逆的觀點(diǎn)，予以了某種程度的否定。有人認(rèn)為，如果讓2歲兒童學(xué)會(huì)說(shuō)一門外語(yǔ)，那么，他需要花上20年左右才 能達(dá)到他所學(xué)語(yǔ)種的國(guó)家的大學(xué)畢業(yè)生的語(yǔ)言能力，而一個(gè)18歲的青年如果有最佳環(huán)境只需4年時(shí)間就能完成。 所以，那種認(rèn)為如果在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期（這里指學(xué)前期）錯(cuò)過(guò)了第二種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而在學(xué)前期后再要接納 第二種語(yǔ)言就頗為困難的觀點(diǎn)，未免有些杞人憂天。
三、開辦雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備哪些條件
開辦雙語(yǔ)教學(xué)必須具備一定的條件，才能取得良好的效果。筆者認(rèn)為，開辦雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備以下條件：
1.應(yīng)有一定的環(huán)境條件
語(yǔ)言必須在一定的環(huán)境中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)而獲得。缺乏一定的情景，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就很困難。因此，幼兒園在 進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該設(shè)置模擬的漢英雙語(yǔ)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境）。如在活動(dòng)室分設(shè)漢語(yǔ)區(qū)和 英語(yǔ)區(qū)，英語(yǔ)區(qū)擺放的物品和墻上飾品下注明英文，也可放置一些英文圖書，使幼兒置身于兩種文化背景之中 ，通過(guò)觀察、比較，最終達(dá)到對(duì)兩種不同文化的鑒別和理解。同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種模擬的漢英人際交頭境，使幼 兒有機(jī)會(huì)感受和運(yùn)用兩種語(yǔ)言，這就要求除外籍教師以外，中國(guó)教師在一定時(shí)間內(nèi)也必須用英語(yǔ)與幼兒交流， 否則，幼兒在英語(yǔ)課上所學(xué)的
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