在英語教學中發(fā)展學生的思維能力

 如今，科學技術在迅猛發(fā)展，改革開放的中國需要不斷地引進國外的先進科學技術，這就需要大批高水平 的外語人才。作為英語教師的我們更意識到了當前在英語教學中對學生進行思維能力的培養(yǎng)是一個特別重要的 問題，合理的教學對思維的發(fā)展有著重要的作用。學生在學習英語的過程中主要通過思維去掌握語言的本質(zhì)， 從而增強語感。不善于運用思維就不能很好地掌握語法概念、理解教材內(nèi)容、解答各種習題、達到運用英語進 行交際的目的。因為在學習英語的過程中要求各種類型的思想活動，思維與學習英語的效果有直接關系，所以 ，在英語教學中發(fā)展學生的思維能力是十分重要的。

    一.激發(fā)求知欲，增強思維的自覺性

    有許多學生誤認為學英語就是死記硬背，課堂上老師講什么，就學什么，記什么，無需動腦筋去思考，這 種想法是錯誤的。英語學習也需動腦筋思考，英語是一種語言，語言是交際工具，若想用英語闡述自己的觀點 ，不先思考，怎么講得出？進行英語會話，做英語練習，學習英語的基礎知識都需動腦筋考慮。在學習中一個 學生愿不愿意動腦筋，喜不喜歡積極思考，是他思維能力能不能發(fā)展的首要條件。因此，在英語教學中激發(fā)學 生的學習動機，增強他們的求知欲，調(diào)動他們思維活動的自覺性與積極性，就顯得非常重要了。例如：教師在 教學生完成時態(tài)和被動語態(tài)時都要用到動詞的過去分詞，過去分詞的構成形式有規(guī)則的也有不規(guī)則的。規(guī)則動 詞的過去分詞按照規(guī)則比較好記憶，而不規(guī)則動詞的過去分詞比較難記，也容易記錯。這時，我們可以讓學生 動腦筋想辦法，把那些不規(guī)則動詞的過去分詞按一些規(guī)律進行歸類記憶，如：“AAA式”“ABA”式、“ABB”式 、“ABC”式等。又如：學生把單詞或詞組孤立地去記，往往比較乏味，難記，若教師在教一些詞或詞組時啟發(fā) 鼓勵學生積極思考，用單詞或詞組進行造句，適當造出一些幽默甚至荒誕的句子來，則更容易記憶。如：在教 “deal with ”時，教師可引導學生思考。老師說：yesterday morning you were late, your teacheraske d you to copy the new words, this morning your tercherwas late, you asked him to copy the new words. "That means:"Deal with him as he deals with you" （以其人之道還治其人之身）。

    常言道求知欲與好奇心密切相關，可以說，求知欲是從好奇心發(fā)展起來的。學生學英語，對英語的特點、 英語的文化背景、交際習慣、人文心理等都有種好奇心，在英語教學的過程中首先要點燃學生心中的好奇心之 火。課堂上教師要向?qū)W生講解單元的重點語法內(nèi)容；課文中的難句、長句；與漢語文化背景、交際習慣、人文 心理大相徑庭的特殊英語語言現(xiàn)象；學生容易混淆、弄錯的語言現(xiàn)象；一義多句的語言表達現(xiàn)象；以及其它。 教師激發(fā)了學生的好奇心、求知欲，學生的自覺性就會大大增強，就會自覺地開動腦筋，積極思考，使其思維 得到很好的發(fā)展。因此，英語課堂教學上，教師應善于啟發(fā)學生，善于提出問題，善于激發(fā)學生思考。教師生 動、形象的教學方式對調(diào)動學生的學習興趣

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