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高職學前英語專業(yè)課程設置分析的論文
一、前言
課程的設置是一個專業(yè)培養(yǎng)目標的具體體現。合理的課程設置能夠反映一個學科的主要知識、發(fā)展前途和時代發(fā)展的要求。項目化體驗式教學模式是指在教學環(huán)節(jié)中模擬真實的職業(yè)環(huán)境，旨在訓練學生完成相應的崗位工作任務，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，熟悉英語教育崗位工作流程�，F主要從盤錦職業(yè)技術學院學前教育專業(yè)英語課程的設置著手，改變原有的英語課程體系，開設更具有針對性和實用性的英語課程。
二、學前專業(yè)英語課程設置中存在的問題
1.教材不適合專業(yè)需求。教材不適合專業(yè)需求。在高職院校學前教育專業(yè)英語教學實踐活中，教師在進行教學目標及課程設置時，往往過多地強調英語基礎知識與學前教育相關專業(yè)課的知識，而忽視了具體的教學內容。筆者在對學前教育專業(yè)畢業(yè)生調查中發(fā)現，大多畢業(yè)生認為在實際工作崗位存在理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)現象。
2.實踐課程所占比重過少。當前學前教育專業(yè)英語課程過多的注意力放置于英語語言知識的灌輸，忽略了學生語言運用能力的培養(yǎng)。學生們走向工作崗位后，，他們的授課群體是幼兒，對他們而言正確的發(fā)音和流利的口語表達才是最為重要的。在大學學習過程中，課程設置方面沒有突出語音和口語課的實用性，使畢業(yè)生無法很好具備組織幼兒英語活動的能力。
三、學前英語課程的改革
本課程設置擬定8個教學單元的教學內容，每個單元具體包括基礎語言技能、教學技能、拓展技能3個部分。
1.基礎語言技能
基礎語言技能部分主要包括三塊內容：聽力與語音；閱讀理解；應用文寫作。語音主要從發(fā)音技巧和教師口語兩方面進行。閱讀理解，其中語法與翻譯內容融入到語篇閱讀當中；應用文寫作主要學習英文寫作的基本格式，寫作方法。聽力部分主要服務于學生A級考試的需求，從A級聽力真題中選取與本單元主題相關的篇章進行聽力訓練。語音方面首先從發(fā)音技巧入手，以美式發(fā)音為主。理論方面著重核心技巧如語音，語調，節(jié)奏的介紹。語音方面的參考書目有：《英語語音語調》《美語發(fā)音13秘訣》等。在語音實踐方面，本課主要以經典英文歌曲、英文兒歌和繞口令等較為生動的例子編寫誦讀練習部分的教學內容。參考書目有《兒童英文歌曲精選》《兒童英語課堂900句》《兒童英語日常用語詞匯》等。教師口語方面重點參照現有資料，結合教學過程所需，挑選典型口語內容進行模塊化教學，從具體的使用場合、使用注意事項入手進行理論介紹�？谡Z實踐方面結合實際設定任務，讓學生在情景操練中理解并掌握上述所學教師口語理論。閱讀理解和應用文寫作部分，本課主要采用我院其他各專業(yè)所用大學英語教材，把語法和翻譯的知識融入主體閱讀當中，利用多媒體等現代技術手段，增加課堂的生動性，全面培養(yǎng)學生聽說讀寫等方面的能力。
2.教學技能
教教學技能這部分主要采用“項目化體驗式”教學模式，“理論和實踐相結合”教學形式，結合優(yōu)秀幼兒英語教學案例、國際幼兒英語教師TECOL標準，將“體驗式教學法”“浸入式教學法”“默式教學法”“全身反應式教學法”四種國內外前沿教學方式作為課程方法，進行幼兒英語教學技能的培養(yǎng)。通過授課，使學生既能在英語學習的氛圍中，學習幼兒英語教學法，掌握幼兒英語教學的基本能力，又能在實踐教學中對理論加以強化和應用，從而達到理論和實踐相結合的教學效果。教師要充分解幼兒英語課程標準，了解幼兒英語教學的基本要求和原則，經常觀摩優(yōu)秀教學示范課，學習教案、說課稿等寫法，設計美觀得體的板書，經常聽課、評課并結合英語教育專業(yè)的教學實際和高職院校學生的學習特點，在了解國內外語言測試領域最新理論研究及實踐的基礎上，制定合理的成績考核評定的方法。
3.拓展技能
本部分從經典童話，英文話劇改編和英語演講兩個拓展方向，以“觀摩、實操”為主要教學形式進行能力拓展訓練。在拓展能力方面，在英語課堂上我們把短劇編演，英語演講作為實訓課程進行訓練。本課程的主要目的是培養(yǎng)學生編排和導演英語短劇的能力和熟練運用英語來自由表達的能力。通過英文演講可以提升學生英語口語和語音語調的能力，同時又能提升個人素質。通過短劇的編演過程，使學生更充分地了解英語國家文化背景，達到中西文化的融合。還能提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，并很好地培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
四、結束語
高職學前英語專業(yè)課程改革勢在必行，只有從根本上改變學前英語課程設置，使其符合職業(yè)教育的發(fā)展，才能滿足社會對廣大幼兒教師的需求，使學生真正勝任幼兒英語教學。
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