英語教學(xué)中微課的應(yīng)用論文七篇
第一篇：高校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用
摘要:近年來,隨著我國科學(xué)技術(shù)的深入改革與發(fā)展,微博、微信等網(wǎng)絡(luò)工具漸漸出現(xiàn)在高校英語課堂中。微課在高校教學(xué)中的應(yīng)用徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式,大大提高了高校教學(xué)的整體質(zhì)量。該文主要分析微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用,并根據(jù)微課在英語教學(xué)中存在的局限性,提出一些實(shí)踐性措施,具有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞:高校;英語教學(xué);微課
“微課”主要是指微課課程,也可將其命名為短期課程或課程組件,主要是指教師以信息化的方式設(shè)計(jì)出在教學(xué)過程中使用的課件,然后總結(jié)課件中的重點(diǎn)以及知識點(diǎn)通過較短視頻等方式表達(dá)給學(xué)生。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對比,使用微課方式教學(xué)可在最短的時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)知識明確傳授給學(xué)生,使學(xué)生與教師在輕松溝通的氛圍下提高整個(gè)英語教學(xué)的質(zhì)量。
1微課的概念及特點(diǎn)
1.1微課的概念
“微課”指微型課程,是在教學(xué)過程中為了闡述某一知識點(diǎn)設(shè)計(jì)的時(shí)間較短、內(nèi)存較小的在線視頻教學(xué)課程。微課的教學(xué)內(nèi)容針對性極強(qiáng),主要是對教學(xué)中的重點(diǎn)知識進(jìn)行的精簡講述。一個(gè)知識點(diǎn)講解不超過10分鐘,如果使用的時(shí)間過長說明其講解過于頻繁。高校英語教學(xué)使用微課,將每一個(gè)不懂的知識漏洞進(jìn)行匯總,按照課程實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn),以播放教學(xué)視頻為主要教學(xué)方式傳授給學(xué)生知識,這樣不僅使教師在課堂教學(xué)中將各種教學(xué)資源都結(jié)合在一起,還可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
1.2微課的特點(diǎn)
第一,主題突出、指向明確。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對比,應(yīng)用微課進(jìn)行英語教學(xué),其教學(xué)主題明確、突出,學(xué)生對視頻中的教學(xué)重點(diǎn)一目了然并熟悉掌握。如果遇到難度較高的知識點(diǎn),學(xué)生利用空閑時(shí)間可以重復(fù)觀看視頻。第二,交互性強(qiáng),使用方便。教師只需要一臺手機(jī)就可以錄制一段微視頻。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高,教師可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)利用一臺電腦、一部手機(jī)進(jìn)行在線視頻授課,還可以與學(xué)生進(jìn)行互動交流。第三,資源多樣、情境真實(shí)。微課主要是將重點(diǎn)知識通過互聯(lián)網(wǎng)、視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的資源豐富多樣。第四,短小精悍、用途廣泛。微課教學(xué)是在最短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)知識,微課的容量較小,比較適合在線播放視頻,不管是課堂上還是課堂外學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求觀看視頻,其用途非常廣泛,并且不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識。
2微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用
高校英語教學(xué)過程中微課的應(yīng)用非常廣泛,比如:課堂導(dǎo)入、重點(diǎn)知識講解、難度較高知識點(diǎn)教學(xué)、課后學(xué)習(xí)拓展等各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)用到微課教學(xué)。微課教學(xué)方式的應(yīng)用,打破了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板、枯燥氛圍,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性,使學(xué)生與老師能夠有充足的溝通與交流,從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.1復(fù)習(xí)舊課
英語很多知識點(diǎn)都需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)才能熟練掌握與應(yīng)用。在英語課堂上學(xué)生需要在僅有的45分鐘時(shí)間內(nèi)掌握大量的詞語、語法與句型,這對學(xué)生來說有很大的挑戰(zhàn)性。因此,教師可將微課應(yīng)用到教學(xué)中,針對課堂教學(xué)的知識點(diǎn),以一段簡述的視頻對上節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),使學(xué)生能更好地進(jìn)入該課堂的學(xué)習(xí)。另外,學(xué)生還可以利用課外時(shí)間觀看視頻,復(fù)習(xí)舊課。
2.2導(dǎo)入新課
興趣是最好的英語教師。而學(xué)生興趣不高將會影響整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此,導(dǎo)入新課中可應(yīng)用微課教學(xué),導(dǎo)入一段視頻吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.3難點(diǎn)教學(xué)
教師要想在僅有的45分鐘課堂上將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行講授,并且使每個(gè)學(xué)生都掌握是非常困難的。因此,教師可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識錄制成視頻,做成微課上傳到網(wǎng)上供學(xué)生觀看,這樣不僅可減少學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),鞏固學(xué)生知識點(diǎn)基礎(chǔ),還可提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
2.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
在高校英語課堂上通過對各種資源的利用,錄制成微課,以視頻的形式展示給學(xué)生該節(jié)課的知識,學(xué)生可以根據(jù)自身對知識的需求,選擇相關(guān)的微課案例進(jìn)行反復(fù)研究與學(xué)習(xí),這樣可激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的自主性與積極性。
3微課在高校英語教學(xué)中的局限性
3.1微課制作的局限性
高校英語課堂在教學(xué)過程中具有一定的創(chuàng)新性應(yīng)用。“微課”充分體現(xiàn)出了其“微”的本質(zhì)特點(diǎn),但是微課在錄制過程中需要教師對每個(gè)畫面進(jìn)行制作,這個(gè)制作過程比較復(fù)雜。教師在制作微課視頻需要花費(fèi)大量的精力與物力,因此,在微課制作方面還存在一定的局限性。
3.2缺少師生互動
英語是一門實(shí)用性極強(qiáng)的語言學(xué)科,必須通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的大量溝通交流才能培養(yǎng)出較高的英語口語水平。而使用“微課”教學(xué),只能是對英語重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的輔助教學(xué),并不能使老師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流。微課教學(xué)模式可以應(yīng)用在高校英語教學(xué)之中,但不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高校英語教學(xué)的方法和手段也在不斷完善發(fā)展,因此，必須是在傳統(tǒng)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上,對微課教學(xué)的方式不斷完善,相互學(xué)習(xí)。而現(xiàn)階段,微課教學(xué)模式不成熟,缺少師生互動,也會使學(xué)生的國際交流水平受到影響。
4微課在高校英語中的應(yīng)用策略
首先,學(xué)校必須首先支持微型大學(xué)英語。教師可在一些開放的校園網(wǎng)站上上傳微課視頻供學(xué)生下載觀看。學(xué)校應(yīng)為教師錄制微課視頻提供微課課堂錄制教室,為教師提供最好的基礎(chǔ)設(shè)備,保證微課視頻的錄制質(zhì)量。這樣在保證微課達(dá)到預(yù)期效果的基礎(chǔ)上提高高校英語教學(xué)的效率。其次,微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互結(jié)合。比如:用微課講授一些知識結(jié)構(gòu)相對簡單的知識點(diǎn),或用于舊課的復(fù)習(xí)。而對于知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難懂的知識點(diǎn)應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,中間可穿插微課視頻吸引學(xué)生注意力,這樣可達(dá)到更好的教學(xué)效果�；蛘呖梢栽O(shè)立教研室進(jìn)行商討,根據(jù)教學(xué)模式的不同適合調(diào)整教學(xué)地點(diǎn),從而使英語課堂的質(zhì)量達(dá)到最理想的效果。再次,高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課是非常必要的。學(xué)校應(yīng)高度重視并定期對教師的微課視頻錄制進(jìn)行培訓(xùn),不斷開拓微課教學(xué)的思路,不斷完善微課的教學(xué)方法與教學(xué)技巧,使教師能夠及時(shí)了解到微課的教學(xué)思路,并將微課教學(xué)應(yīng)用到日常的教學(xué)當(dāng)中。高校英語教學(xué)通過微課視頻方式進(jìn)行講授知識,學(xué)生還應(yīng)該自覺學(xué)習(xí),將自己的想法及時(shí)與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通與交流。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性、積極性是提升高校英語課堂整體質(zhì)量的根本。同時(shí),微課的應(yīng)用要做到以下步驟:
(1)教師課前創(chuàng)建視頻;
(2)學(xué)生自學(xué)微課;
(3)組織課堂活動;
(4)課后反饋。
總之,提高大學(xué)生的自覺性,可大大提升微課在高校英語教學(xué)中的質(zhì)量。最后,在進(jìn)行了微型課件的播放后,應(yīng)該要求學(xué)生問適當(dāng)、合理的問題,并要求學(xué)生回答知識點(diǎn)或相關(guān)問題,及時(shí)鞏固教學(xué)成果。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,英語教學(xué)改革要跟上時(shí)代的步伐,提高認(rèn)知教學(xué),無論怎樣改變教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的,因此,應(yīng)該充分利用新的教學(xué)工具,在英語教學(xué)中發(fā)揮微教學(xué)的作用,更好地為教學(xué)事業(yè)服務(wù)。
5結(jié)語
作為“微”時(shí)代的產(chǎn)物之一,微課使得傳統(tǒng)的課程教學(xué)手段和方法得到了創(chuàng)新,細(xì)化了大學(xué)課程設(shè)置的目標(biāo),對教師的教學(xué)反思和教學(xué)研究,有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換。微課程作為信息時(shí)代的產(chǎn)物之一,是高校教學(xué)模式改革、教學(xué)理念的創(chuàng)新,在未來的發(fā)展過程中會成為教師和學(xué)生必不可少的方式,值得引起足夠的重視。
參考文獻(xiàn):
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第二篇：高校英語教學(xué)中微課的作用
摘要：英語是高校階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，是各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)的重點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)的實(shí)效性，必須轉(zhuǎn)變原有單一、純灌輸式的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性與個(gè)性化，微課成為不錯的選擇。新時(shí)期，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了不斷的發(fā)展與革新，微產(chǎn)品的出現(xiàn)，受到了廣大用戶的廣泛喜愛，其中微課在教育領(lǐng)域備受追捧。為此，本文就高校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用分析進(jìn)行了分析與探究。
關(guān)鍵詞：高校英語；微課；應(yīng)用
微課是現(xiàn)代信息與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不斷發(fā)展的重要產(chǎn)物，是微產(chǎn)品的代表之一，主要是指以短視頻的方式來對重要的知識點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，其必須以計(jì)算機(jī)或移動設(shè)備為重要載體，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化與創(chuàng)新性，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，利于英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。微課在高校英語教學(xué)中的優(yōu)勢很多，是吸引學(xué)生、提高教學(xué)質(zhì)量的重要“法寶”。
一、微課在高校英語教學(xué)中的優(yōu)勢分析
為了提高高校英語教學(xué)水平，應(yīng)強(qiáng)化對微課的使用，將其作為一種重要的教學(xué)資源，通過8-10min的短視頻，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，烘托更具趣味性、感染力的課堂氛圍，能大大增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動力。此外，微課的設(shè)計(jì)，能滿足學(xué)生的需求，以微課為載體進(jìn)行師生、生生互動解答疑惑，利用視頻的方式將英語的重要知識點(diǎn)進(jìn)行更為直觀的呈現(xiàn)[1]。與此同時(shí)，微課具有創(chuàng)意性與個(gè)性化的特點(diǎn)，通過趣味性視頻資源的引導(dǎo)，能充分鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力、交際能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極培養(yǎng)職業(yè)性人才。
二、高校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用策略
1.精心設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容
在高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課，若想達(dá)到理想的教學(xué)效果，應(yīng)對微課內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生所屬專業(yè)、就業(yè)前景等精心設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)實(shí)效性的重要基礎(chǔ)。微課內(nèi)容必須是精選出來的，教師可以將教學(xué)過程記錄下來，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)短小精悍的視頻，將其作為重要的教學(xué)資源來豐富課堂[2]。此外，教師可以將課外搜集來的經(jīng)典案例、資料等利用視頻的方式進(jìn)行重點(diǎn)解讀，利于學(xué)生對知識點(diǎn)的不斷感悟。
2.創(chuàng)新微課的表現(xiàn)形式
在高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課，教師必須嚴(yán)格、謹(jǐn)慎對待，對微課中所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充與完善，保證微課設(shè)計(jì)的完整性。微課主要是以計(jì)算機(jī)為重要的載體，選擇錄播、攝像與PPT制作等方式而設(shè)計(jì)出的一段長度在5-10min的短視頻，盡管視頻的時(shí)長較短，但是其中富含有大量的信息資源，旨在對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的輔助作用。為了實(shí)現(xiàn)微課應(yīng)用的實(shí)效性，在微課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)融入足夠的元素，設(shè)置相應(yīng)的問題或主線來引導(dǎo)大學(xué)生的思維，能充分激發(fā)大學(xué)生參與課堂的興趣。
3.充分體現(xiàn)生本理念
在高校英語教學(xué)階段，教學(xué)的重點(diǎn)與目標(biāo)和初中、高中階段是不同的，高校英語注重體現(xiàn)實(shí)用性與應(yīng)用性，將英語口語與交際能力視為重要的知識點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生英語綜合實(shí)力的培養(yǎng)。為了充分體現(xiàn)微課的應(yīng)用價(jià)值，必須提倡以生為本的理念，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，強(qiáng)化學(xué)生對英語口語與交際用語的訓(xùn)練。例如，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到發(fā)音最為標(biāo)準(zhǔn)的英式英語，可利用微課截取《唐頓莊園》中的經(jīng)典橋段，然后讓大學(xué)生進(jìn)行自由組織，設(shè)計(jì)故事情節(jié)，編排英語短劇，可大大激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在參與的過程中既能訓(xùn)練學(xué)生的英語口語與交際用語的表達(dá)能力，還利于對學(xué)生表演潛能的挖掘，使得英語教學(xué)變得豐富多彩。
三、結(jié)束語
綜上所述，微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)知識的劃分，突出英語知識點(diǎn)，借助短視頻的方式實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的有效集中與整合，符合現(xiàn)代大學(xué)生的口味，利于激發(fā)大學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高高校英語教學(xué)質(zhì)量。微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)正確把握微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容，創(chuàng)新微課教學(xué)的形式，充分體現(xiàn)以生為本的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐參與機(jī)會，利于英語教學(xué)水平的不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
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[3]齊婉麗.微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育,2015,12:83.
第三篇：大學(xué)英語教學(xué)中微課的應(yīng)用
摘要：大學(xué)英語教學(xué)中的微課作為新教學(xué)資源，在教學(xué)改革上也日益得到了高度的關(guān)注。其特有的優(yōu)勢英語語言的學(xué)習(xí)是較為契合的，貫穿于整個(gè)教學(xué)的過程當(dāng)中，促進(jìn)著師生在角色的優(yōu)化與變換。隨著現(xiàn)在微課在大學(xué)教學(xué)特別是英語教學(xué)中完善與發(fā)展，大學(xué)教學(xué)將逐步往微課的方向進(jìn)行發(fā)展，由零散化逐步走向平臺化、系統(tǒng)化，以達(dá)到在資源方面的最優(yōu)化。對大學(xué)英語教學(xué)中微課的應(yīng)用趨勢進(jìn)行分析，對現(xiàn)在微課以及在大學(xué)的英語教學(xué)方面共同發(fā)展有著十分重要的研究意義。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；微課；應(yīng)用趨勢
隨著現(xiàn)在社會的多元化，我國的大學(xué)生對鮮事物的接觸上是較多的，特別是電子類型的產(chǎn)品，通常都擁有多種類型的電子設(shè)備產(chǎn)品，加之現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺的推廣以及外語資源的網(wǎng)絡(luò)化，我國傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)特別是英語教學(xué)正面臨著前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)，我國大學(xué)英語教學(xué)在模式上改革已經(jīng)刻不容緩。就目前來說，我國的大部分大學(xué)的英語講師在對大學(xué)英語進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中常常會利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助，將大學(xué)英語課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容全部壓縮成視頻學(xué)習(xí)的模式，然后借助計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行輔助播放學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以利用現(xiàn)在的智能手機(jī)進(jìn)行播放。例如，電腦、平板、手機(jī)、MP4等，這便是現(xiàn)在我們所說的大學(xué)微課式教學(xué)方法，這種方法可以讓學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)獲得反復(fù)的學(xué)習(xí)手段，來幫助學(xué)生進(jìn)一步的準(zhǔn)確掌握英語教學(xué)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)。隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，許多高校為了認(rèn)真貫徹上級的要求進(jìn)行新課改，以達(dá)到適應(yīng)時(shí)代與科技的發(fā)展，逐步的利用微課來進(jìn)行對大學(xué)英語實(shí)施輔助教學(xué)，可見，微課在現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)方面的發(fā)展前景是十分廣闊的。
一、大學(xué)英語教學(xué)過程中微課的應(yīng)用現(xiàn)狀
（一）現(xiàn)階段課堂教學(xué)方面
就現(xiàn)階段來說，我國的大學(xué)英語教學(xué)，在課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，“微課”教學(xué)的應(yīng)用主要從教學(xué)課后的復(fù)習(xí)，新課內(nèi)容的導(dǎo)入，重點(diǎn)教學(xué)和難點(diǎn)教學(xué)以及課后作業(yè)練習(xí)這四個(gè)方面來進(jìn)行。在教學(xué)的課后復(fù)習(xí)這個(gè)方面，在課后講師會將在課程教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題實(shí)施整理，然后制作成相對應(yīng)的復(fù)習(xí)視頻，并上傳于到學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中，學(xué)校學(xué)生可以在課后或者休息時(shí)間，登錄平臺或者網(wǎng)站來下載或者在線觀看教學(xué)視頻，以此來達(dá)到鞏固教學(xué)并進(jìn)行深化理解與掌握課堂上所學(xué)的知識，以達(dá)到讓學(xué)生對知識進(jìn)行溫故而知新的目的。此外，我國的大學(xué)英語講師還可以利用“微課”形式來講授在英語教學(xué)方面的其他重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)，例如，在口語的練習(xí)、語法上的應(yīng)用、關(guān)鍵詞等等。
�。ǘ┰谛抡n導(dǎo)入方面
大學(xué)的英語講師通常會結(jié)合現(xiàn)實(shí)課程的文化背景以及相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有相應(yīng)吸引力的新課內(nèi)容，然后導(dǎo)入微課教學(xué)當(dāng)中，在進(jìn)行講課前，利用多媒體來為學(xué)生進(jìn)行視頻播放，這樣能夠更有效的集中現(xiàn)在學(xué)生們的注意力，同時(shí)充分的調(diào)動學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)的積極參與性，進(jìn)而能夠順利開展教學(xué)工作。此外，教師還應(yīng)該以英語教材在各個(gè)單元之中的文化知識內(nèi)容背景作為教學(xué)材料，并且制作出相關(guān)的英語“微課”視頻，使其能夠通過對視頻的瀏覽，達(dá)到對英語文化產(chǎn)生更深層次的了解，同時(shí)也能夠幫助其進(jìn)一步加深針對英語教材里知識內(nèi)容的理解，從根本上提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。
�。ㄈ┰谥仉y點(diǎn)的教學(xué)方面
教師通常會在教學(xué)后將重點(diǎn)與難點(diǎn)的只是內(nèi)容做成相應(yīng)的“微課”視頻，突破在以往課堂教學(xué)方面的限制，英語學(xué)生可以通過對課件視頻的反復(fù)學(xué)習(xí)，能夠?qū)φn堂上的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更加形象、直觀以及更加具體的掌握。然后通過在作業(yè)練習(xí)這種辦法，教師還會為自己的學(xué)生制作相應(yīng)的練習(xí)“微課”課件，不僅能夠輔助學(xué)生在知識方面的鞏固，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性，促使其產(chǎn)生自主完成練習(xí)的目的，輔助其養(yǎng)成較好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、大學(xué)英語教學(xué)中“微課”的應(yīng)用與師生的角色優(yōu)化
�。ㄒ唬拔⒄n”的應(yīng)用模式
就目前來說，“微課”在現(xiàn)在的高校英語教學(xué)過程中，在實(shí)際應(yīng)用這方面大致上可以分為以下三種模式：也就是課前應(yīng)用、教學(xué)中應(yīng)用以及在教學(xué)后應(yīng)用。在進(jìn)行教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)用“微課”，提前了解新課內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)在哪里的相關(guān)介紹，將學(xué)生在教學(xué)前的預(yù)習(xí)效果達(dá)到最大化，縮短了教師在課堂上講解需要的時(shí)間。在教學(xué)過程中，利用多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“微課”視頻，能夠進(jìn)一步的節(jié)省教師在教學(xué)上的時(shí)間與精力，同時(shí)能夠留下更多的時(shí)間進(jìn)行師生之間的互動與課堂活動。教學(xué)結(jié)束后，可以將教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題制作成“微課”視頻，進(jìn)一步提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上的掌握。盡管這樣，“微課”在教學(xué)中的實(shí)質(zhì)仍然是充當(dāng)課堂教學(xué)的輔助作用，其重點(diǎn)在于發(fā)揮其教學(xué)前與教學(xué)后的空間。就目前來說，微課在我國仍然是發(fā)展較為快速但還并沒有發(fā)展成熟的一種較為新興的事物，它在教學(xué)方面既沒有明確的類型與定義，也沒有較為統(tǒng)一的設(shè)計(jì)模式、流程、原則與應(yīng)用方面。但現(xiàn)在的微課模式教學(xué)并非只是暫時(shí)的教學(xué)應(yīng)用，而是能夠在教學(xué)中特別是大學(xué)教學(xué)方面實(shí)施可持續(xù)性發(fā)展的，并不斷的對其進(jìn)行完善已達(dá)到形成自有體系。本文重點(diǎn)將在探討“微課”如何在大學(xué)英語的教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，并分析其在實(shí)際教學(xué)中的發(fā)展和應(yīng)用趨勢。
�。ǘ拔⒄n”推動師生角色優(yōu)化
隨著教學(xué)的改革“微課”進(jìn)入到高校英語的課堂當(dāng)中，讓師生在角色上得到了改變與雙方面的優(yōu)化�！拔⒄n”讓教師能夠有更多的課堂時(shí)間來與學(xué)生進(jìn)行互動，在一定程度上改變了傳統(tǒng)課堂的教與學(xué)之間的關(guān)系以及在知識的授予形式方面。教師在課堂上的主導(dǎo)地位逐漸被弱化，大多時(shí)候擔(dān)當(dāng)引路者的角色，引導(dǎo)其去學(xué)、去練習(xí)以及使用英語。同時(shí)，“微課”還能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在課前與課后實(shí)施自學(xué)，完全改變被動接受知識的情況，轉(zhuǎn)被動為主動者，自主的選擇“微課”資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、高校英語教學(xué)中“微課”的發(fā)展趨勢
�。ㄒ唬┰谙到y(tǒng)化方面的發(fā)展趨勢
我國高校英語的“微課”視頻其最主要的兩個(gè)用途是，進(jìn)行知識點(diǎn)的講解和比賽。這樣的視頻在網(wǎng)站上很多，同時(shí)也遍布整個(gè)大學(xué)的課堂，雖然在其教學(xué)的形式上以及教學(xué)的內(nèi)容上復(fù)雜多樣，但其實(shí)際上卻又相對獨(dú)立，最明顯的是呈現(xiàn)出一種較為零散化情況。高校的英語教學(xué)課程通常較為繁重，在知識點(diǎn)方面雖然也較為零散，但在彼此間存在著十分密切的聯(lián)系，所以，“微課”在以后的發(fā)展中，將會趨于系統(tǒng)化，即視頻在內(nèi)容上相關(guān)、并且密切聯(lián)系，還附帶習(xí)題。要制作系統(tǒng)化的“微課”視頻，教師必須要對教學(xué)“微課”視頻的主體明確，然后基于在主體方面的指導(dǎo)，構(gòu)建出系列的“微課”；最后，需要在“微課”中附加相應(yīng)的系統(tǒng)，促使“微課”輔助教學(xué)視頻能夠成為一個(gè)較為完整的系統(tǒng)，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ǘ┰谄脚_化方面的發(fā)展趨勢
“微課”由零散化轉(zhuǎn)為系統(tǒng)化以后，高校的英語教師將面臨更大的挑戰(zhàn)。應(yīng)對時(shí)代發(fā)展以及教學(xué)要求，應(yīng)在構(gòu)建“微課”平臺在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，并且定期往上面上傳“微課”教學(xué)輔助視頻，并將視頻實(shí)施分類，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生在自學(xué)方面提供更大的便捷�！拔⒄n”網(wǎng)絡(luò)平臺不僅能夠提供下載與在線練習(xí)以及相應(yīng)的在線學(xué)習(xí)功能，還應(yīng)具有多元化的功能，例如，可以進(jìn)行問卷調(diào)查、實(shí)施監(jiān)測以及進(jìn)行評價(jià)等。評價(jià)功能，可以輔助學(xué)生提升練習(xí)上的準(zhǔn)確率；監(jiān)測功能可以輔助教師接收到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的信息反饋，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容；問卷調(diào)查可以輔助教師進(jìn)一步的掌握學(xué)生在思想方面的動態(tài)、教學(xué)方面的反饋以及在課程的設(shè)計(jì)方面的信息等。高校英語教師在高校的網(wǎng)絡(luò)平臺上呈現(xiàn)出了較為充足且較為優(yōu)秀的“微課”教學(xué)輔助資源，高校學(xué)生在對“微課”教學(xué)視頻進(jìn)行瀏覽的同時(shí)，還會對平臺上的其他功能實(shí)施關(guān)注，能夠促使平臺在效能上的全面發(fā)揮。
（三）在最優(yōu)化方面的發(fā)展趨勢
構(gòu)建較為全面并且較好的“微課”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，關(guān)鍵條件在于要具有較好的知識資源基礎(chǔ)，就要求現(xiàn)在的“微課”平臺在實(shí)際發(fā)展的過程當(dāng)中，在資源的共享上能夠?qū)崿F(xiàn)其最優(yōu)化。由于現(xiàn)在高校的英語課程在內(nèi)容上較為繁雜，在相應(yīng)“微課”的制作商非常耗損精力，教師很難進(jìn)行獨(dú)立的完成，所以，高校應(yīng)該實(shí)施共同協(xié)作，建立一個(gè)共享開放性的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過相互之間的互補(bǔ)，對“微課”教學(xué)資源進(jìn)行進(jìn)一步的完善與豐富，從而為學(xué)習(xí)者提供更好的幫助。
四、結(jié)語
隨著科技的進(jìn)步，在教學(xué)的改革當(dāng)中，教師充分的利用“微課”這一教學(xué)學(xué)習(xí)的輔助模式，促使高校英語教學(xué)更加富有活力，更加貼近現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)面的習(xí)慣，促使學(xué)生能夠更多地進(jìn)行英語的自主學(xué)習(xí)。只要現(xiàn)在高校教師能夠合作，制作或者搜集到更多更優(yōu)秀的“微課”教學(xué)資源，并對其進(jìn)行完善，形成完整的系統(tǒng)；只有大量的教師都能夠參與到“微課”的研發(fā)與理論的研究當(dāng)中來，才能夠不斷地發(fā)展與完善“微課”教學(xué)資源，才能夠讓“微課”教學(xué)這一嶄新的事物更加富有生命力，同時(shí)也在現(xiàn)在大學(xué)的英語教學(xué)過程中產(chǎn)生更大的幫助。
參考文獻(xiàn)：
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第四篇：微課在大學(xué)英語教學(xué)改革中的設(shè)計(jì)
摘要：隨著無線網(wǎng)絡(luò)的推廣和普及，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都進(jìn)入到了微時(shí)代。微課必將成為大學(xué)生心目中推崇的，新型的學(xué)習(xí)方式，本文從大學(xué)英語微課的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)過程及作用出發(fā)，探討如何設(shè)計(jì)一堂高質(zhì)量的大學(xué)英語微課。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語微課；大學(xué)英語教學(xué)改革；質(zhì)量
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著各大高校無線網(wǎng)絡(luò)的普及及大學(xué)生手中移動設(shè)備的高端化，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會越來越收到當(dāng)代大學(xué)生們的追捧，微課時(shí)間、地點(diǎn)的自由性必將是微課成為大學(xué)生心目中推崇的新型的學(xué)習(xí)方式。那么，如何設(shè)計(jì)一堂高質(zhì)量的大學(xué)英語微課呢？這需要了解大學(xué)英語微課的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)過程及作用。
1大學(xué)英語微課的特點(diǎn)
微課與傳統(tǒng)課程相比是精而不是廣。微課雖然在時(shí)間上用時(shí)比較短，與傳統(tǒng)的90分鐘課程無法比擬，但在呈現(xiàn)出來的內(nèi)容上它意義非凡，效果更佳，是一種非常有前景和參考價(jià)值的教學(xué)手段。微課雖然有一“微”字，實(shí)則“微”中有“宏”一節(jié)高校的大學(xué)英語微課提煉出的精華遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂所講授的內(nèi)容。每節(jié)微課雖然看似只有一兩個(gè)知識點(diǎn)的講授，但是積少成多、聚沙成塔，每一節(jié)課的微課資源學(xué)生們都是可以反復(fù)觀看的，對已經(jīng)熟識的知識點(diǎn)可以跳過、略過，不懂、難懂的知識點(diǎn)反復(fù)收看，直到對知識點(diǎn)掌握理解為止，微課的靈活性大大超過了傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂。
2設(shè)計(jì)一堂高效的大學(xué)英語微課為現(xiàn)代大學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)
微課的類型有很多，其中包括以教師語言傳達(dá)，學(xué)生接受的形式即講授型；針對學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)上提出的相應(yīng)問題一一做解答的形式即問答型；以啟發(fā)學(xué)生思考能力為主，調(diào)動學(xué)生主觀能動的形式即啟發(fā)型；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們互動，各抒己見的形式即研討型；學(xué)生教師之間互動進(jìn)行英語會話、英語戲劇表演、英語詩歌朗誦等，增加學(xué)生微課堂上的直觀感受的形式即演示型等等類型。因此教師要根據(jù)學(xué)生的類型不同選擇自己微課的落腳點(diǎn)和微課的類型。上好一堂微課要經(jīng)歷選題、教案編寫、制作課件、教學(xué)過程的實(shí)際拍攝、后期對視頻的處理以及教學(xué)效果的反思幾大步驟。教學(xué)設(shè)計(jì)包括：教什么、怎么教、如何教明白以及實(shí)際的操作程序。微課可以根據(jù)不同層次、不同需求的學(xué)生設(shè)計(jì)，所需要的設(shè)備和器材也各有不同，有時(shí)需要外部視頻工具拍攝（錄像機(jī)+白板）；有時(shí)需要屏幕錄制（屏幕錄制軟件+PPT）；有時(shí)需要便攜視頻工具簡單拍攝（手機(jī)+白紙）；甚至有時(shí)需要新型屏幕錄制（錄屏軟件+手寫板+畫圖工具）。
3上好一堂大學(xué)英語微課要突出短時(shí)間內(nèi)所講授的重點(diǎn)，注意取舍
上好一堂大學(xué)英語微課要突出在短短十到十五分鐘內(nèi)所講授的重點(diǎn)，注意取舍。微課的特點(diǎn)就是在短短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握所講授的一、兩個(gè)語言點(diǎn)，因此要直接切入主題，對所講授的內(nèi)容提煉提煉在提煉。如何做到精而又精呢？這又向廣大的大學(xué)英語教師提出了挑戰(zhàn)。首先：主題力求新穎獨(dú)到，博取學(xué)生們的眼球。在lead-in部分避免“繞圈子”，講授的內(nèi)容盡可能的貼近生活，與大學(xué)生的生活息息相關(guān)。其次，講授的思路要清晰明了。語言點(diǎn)要精準(zhǔn)無誤的展現(xiàn)給學(xué)生，去掉冗長的舉例實(shí)證這樣的細(xì)枝末節(jié)。再來，課堂小結(jié)必不可少，但要避免占用過多的有限時(shí)間。在ppt上提綱攜領(lǐng)羅列出本節(jié)課的語言點(diǎn)，使學(xué)生么一目了然，銘記于心。再來，課堂板書都以ppt的形式展現(xiàn)，要力求簡約。最后，無論教師授課的形式還是ppt的展現(xiàn)都力求新穎，多亮點(diǎn)。一節(jié)英語微課上至少又4到6個(gè)亮點(diǎn)，這樣才會緊緊的抓住學(xué)生的心，讓他們有看完整堂微課的興趣。也可以在微課開始設(shè)下“懸念”，調(diào)動學(xué)生思考的能力，微課后段揭開“懸念”等。一節(jié)大學(xué)英語微課的成敗，要看設(shè)計(jì)是否合理流暢、教學(xué)過程中是否有亮點(diǎn)，語言點(diǎn)的選擇和講解是否精煉，言簡意賅。因此，大學(xué)英語微課從設(shè)計(jì)、教學(xué)中的亮點(diǎn)、再到語言點(diǎn)的選擇一系列的環(huán)節(jié)都緊緊相扣，這樣的設(shè)計(jì)以及微課的授課形式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來達(dá)到事半功倍的效果�？梢赃@樣說：微課通過一節(jié)節(jié)的微知識、微學(xué)習(xí)的積累，積少成多，學(xué)生們可以從中得到大智慧、掌握大道理。
參考文獻(xiàn)：
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第五篇：“微課”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,微課程時(shí)代的迅速發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)也在加快改革的步伐，將微課程應(yīng)用到小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，正是教學(xué)改革的結(jié)果。英語新課標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，大力倡導(dǎo)將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)英語有效地結(jié)合起來，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。隨著改革的深入，微課程的應(yīng)用越來越受到教育工作者的歡迎和重視，它以短小精悍、知識性強(qiáng)、表現(xiàn)形式豐富等特點(diǎn)受到了眾多小學(xué)生的喜歡。
關(guān)鍵詞：微課；微課教學(xué)；小學(xué)英語
微課的應(yīng)用顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給教學(xué)觀念與方式的變革帶來新的機(jī)遇。微課程這一新型高效的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中。微課程是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物,它通過生動有趣的動態(tài)視頻將英語的教學(xué)知識表達(dá)出來,有效地提高了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而達(dá)到提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。小學(xué)英語教師在教學(xué)中要重視小學(xué)英語微課程的應(yīng)用，不斷提高英語微課程的專業(yè)性及趣味性，充分利用微課程優(yōu)勢來達(dá)到提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、什么是微課
“微課”又名微課程，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化且能支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課的時(shí)間一般在10分鐘內(nèi)，因此，它的教學(xué)活動短暫且資源容量小。微課的教學(xué)內(nèi)容都是老師精心挑選的具有代表性的知識，因此，微課教學(xué)相比于傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式更加具有針對性�！拔⒄n”是在傳統(tǒng)單一教學(xué)資源類型的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，不受時(shí)間和空間的限制。它的作用為主要是為學(xué)生解惑而非授業(yè)，所以不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的新知識教學(xué)。
二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
英語知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生不斷重復(fù)所學(xué)過的知識，而小學(xué)英語課堂每堂課都需要學(xué)生掌握大量的詞匯、語法和句型。因此，學(xué)生需要在課后復(fù)習(xí)所學(xué)知識。眾所周知，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，微課程就可以幫助教師針對每堂課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)一段微課視頻，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，利用課余時(shí)間觀看，鞏固知識。小學(xué)英語教學(xué)目的是學(xué)生能夠在具體情境中學(xué)會運(yùn)用英語聽、說、讀、寫，微課程可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性地使用英語的能力。微課的出現(xiàn)為小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到提供了幫助。
1.有助于突破重難點(diǎn)
小學(xué)英語課堂教學(xué)中，由于每堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不同，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去講解。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不同資質(zhì)的學(xué)生掌握的內(nèi)容不盡相同，很多學(xué)生可能不能很好地掌握知識中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)這種情況，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)錄制成視頻，做成微課，上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。利用微課針對性強(qiáng)、簡單易懂的特點(diǎn)，我們將知識化整為零，采用片段式教學(xué)，克服學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼心理，增進(jìn)學(xué)習(xí)信心。小學(xué)英語教學(xué)中有很多的關(guān)鍵句型，這些都是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可利用分組討論學(xué)習(xí)的方式對事先錄制好的微課進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。小組討論的學(xué)習(xí)氛圍能夠促使學(xué)生更多展示自我、表達(dá)自我，這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.有助于復(fù)習(xí)鞏固知識
微課可以縮小優(yōu)等生和學(xué)困生之間的差距。傳統(tǒng)課堂中學(xué)生在課堂上一旦錯過了教師講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，就會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)造成阻礙。對于課堂上的缺漏，不少學(xué)生又會礙于面子不好意思向老師再次請教。微課的出現(xiàn)為學(xué)生課后的復(fù)習(xí)及疑難點(diǎn)的再學(xué)習(xí)提供了機(jī)會，學(xué)生可以根據(jù)老師制作的課堂視頻將聽不懂的地方重新學(xué)習(xí)一次，有助于縮短學(xué)生之間的差距。對學(xué)困生而言，簡要而清晰的微課講解既可以幫助排除課堂上的知識盲點(diǎn)，又可以照顧到正規(guī)課堂中誤課的學(xué)生。
三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的建議
微課因其應(yīng)用簡單、方便的教學(xué)體驗(yàn)而受到越來越多人的歡迎。為了更好地保障微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師在制作微課時(shí)需要在選課內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)以及腳本的撰寫方面多加注意。教師可根據(jù)學(xué)生需要、教學(xué)中的重難點(diǎn)以及易錯點(diǎn)來選擇微課制作的內(nèi)容。微課內(nèi)容的選擇要有針對性和典型性。微課雖然時(shí)間不長，但也需要有獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等，有時(shí)也需要板書設(shè)計(jì)。教師要針對教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好微課教案和教學(xué)課件。微課時(shí)代已經(jīng)來臨，在翻轉(zhuǎn)課堂理念融入現(xiàn)代教學(xué)模式的今天，借用微課可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如何更好地制作微課，發(fā)揮微課助學(xué)、導(dǎo)學(xué)的作用，還需要我們教育工作者不斷地研究和實(shí)踐，希望通過本文的淺論能引發(fā)更多老師的思考、實(shí)踐和探討。
參考文獻(xiàn)：
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第六篇：微課在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用
小學(xué)英語的教學(xué)目的在于使學(xué)生學(xué)會在具體的情景中運(yùn)用英語聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力和創(chuàng)造性使用英語的能力�？梢钥闯�，情景應(yīng)用在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)下的情景應(yīng)用多處于靜止的狀態(tài)，小學(xué)生對知識的理解又是有限的，這樣就不利于學(xué)生更好的體會英語學(xué)習(xí)過程中的聽、說、讀、寫。微課的出現(xiàn)給小學(xué)英語教學(xué)注入了新鮮血液，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師提高課堂教學(xué)效率的有效工具。那么，如何將微課充分應(yīng)用于具體的小學(xué)英語課堂教學(xué)中則是當(dāng)下教育工作者所要思考的問題。筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)兩個(gè)方面深入探討如何充分發(fā)揮微課的作用。
一、充分發(fā)揮微課在小學(xué)生課前、課后自主英語學(xué)習(xí)中的作用
�。ㄒ唬┻x擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n用于課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)需要抓住學(xué)生的眼球，將枯燥、難懂的英文對話或者英文句型以生動的形式呈現(xiàn)于微課當(dāng)中。以“bego－ingto”句型的學(xué)習(xí)為例，課前預(yù)習(xí)的微課內(nèi)容可以通過生動的故事介紹的方式呈現(xiàn)。
（二）科學(xué)設(shè)置微課內(nèi)容，鞏固課堂英語知識
課后鞏固對于學(xué)生理解課堂教學(xué)難點(diǎn)，熟練掌握知識點(diǎn)有著重要的作用。經(jīng)過了課前預(yù)習(xí)以及課上講解，學(xué)生對于某個(gè)英語句型、短語等已經(jīng)有了一定的理解。那么，課后的微課內(nèi)容設(shè)置就需要以鞏固知識、激發(fā)興趣為主。仍舊以“begoingto”句型的學(xué)習(xí)為例，可以以闖關(guān)的形式幫助學(xué)生回顧和理解課堂知識點(diǎn)。
�。ㄈ┎扇≥o助措施，充分發(fā)揮微課在課前、課后學(xué)習(xí)中的效果
雖然是自主學(xué)習(xí)，但是教師仍然應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，為課堂教學(xué)提供有效信息，使教師的課堂教學(xué)更加具有針對性。比如，教師可以通過班級QQ群、微信群傳遞微課材料，通過查看微課下載量和下載人數(shù)了解每一個(gè)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的情況。值得注意的是，該方式不能夠使學(xué)生察覺，否則其效果將大大折扣。教師可以在課堂上分別對下載過微課資料和沒有下載過微課資料的學(xué)生就微課內(nèi)容進(jìn)行提問，在強(qiáng)烈的對比之下督促學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。
二、充分發(fā)揮微課在小學(xué)生英語課堂教學(xué)中的作用
�。ㄒ唬┲谱鬟m合小學(xué)英語課堂教學(xué)的微課
微課的內(nèi)容制作則依舊要以新穎、生動、形象為主要指導(dǎo)原則，結(jié)合課堂內(nèi)容挑選適合的素材。值得注意的是，英語課堂上會用到多個(gè)微課，因此制作微課時(shí)一定要注意多個(gè)微課之間的連貫性。
（二）注意與其他教學(xué)資源和模式的綜合應(yīng)用
雖然微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著獨(dú)特的優(yōu)勢，但是其并不能代替整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容，其只是一個(gè)輔助英語課堂教學(xué)的工具，仍舊需要與其他教學(xué)資源和教學(xué)模式相融合才能更好的發(fā)揮其作用。小學(xué)生往往比較活潑好動，加之微課背景下的英語課堂較為活躍，因此在課堂中應(yīng)當(dāng)改“教師為主角”為“學(xué)生為主角”的教學(xué)模式。微課在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間不斷做出調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)區(qū)分課上和課下選擇合適的微課資源，將微課與具體教學(xué)模式、教學(xué)工具以及教學(xué)方案融合在一起，充分發(fā)揮其在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，提高課堂教學(xué)的效果、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的熱情以及創(chuàng)新力。
參考文獻(xiàn):
[1]盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場旬刊，2015(01)
第七篇：微課在技工院校商務(wù)英語教學(xué)的運(yùn)用
摘要：商務(wù)英語在技工院校中是一個(gè)非常熱門的專業(yè)，隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入，對外貿(mào)易也穩(wěn)步提升，商務(wù)英語對我國人才在全球貿(mào)易交流中有非常重要的作用，商務(wù)英語的市場也越來越大。本文主要闡述了微課教學(xué)法對商務(wù)英語的教學(xué)效果提升，解答了微課教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；技工院校；商務(wù)英語教學(xué)；效果提升
一、微課教學(xué)方法
1.微課教學(xué)方法。廣義上的微課教學(xué)方法就是利用多媒體技術(shù)，將老師在課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；在教學(xué)中，將教學(xué)形式視頻化多樣化，運(yùn)用視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)模式。微課教學(xué)能夠在提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)效率上有很好的作用，最為重要的是能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)。
2.微課教學(xué)的作用。
(1)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在黑板上講解書本上的知識點(diǎn)，講解完后就擦掉了，知識內(nèi)容只是在學(xué)生的腦中過一遍，學(xué)生還沒來得及掌握消化，教師的講解就已經(jīng)結(jié)束，這樣的教學(xué)對學(xué)生來說學(xué)習(xí)效率低下，老師的講學(xué)效率也不高。將微課教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中能大大減少老師在課堂上的板書時(shí)間，老師可以節(jié)省很多時(shí)間來講解和例舉知識點(diǎn)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。利用微課教學(xué)能讓老師的授課內(nèi)容更加有針對性，對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行透徹的分析。
(2)微課講學(xué)可以將重點(diǎn)知識細(xì)微化講解，微課教學(xué)中，能將重點(diǎn)內(nèi)容針對性的講解，這一點(diǎn)對教學(xué)來說是非常重要的，把重點(diǎn)內(nèi)容用視頻的方式展現(xiàn)出來，視頻展示對知識點(diǎn)的講解更為清晰、簡單明了，其中穿插著其他的插圖等，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。在教學(xué)中途學(xué)生遇到難懂的問題時(shí)，老師也可將視頻暫停，對問題進(jìn)行針對性講解闡述。在某些學(xué)校，商務(wù)英語雖然非�；馃幔菍W(xué)生在真正的學(xué)習(xí)過程中興趣卻并不大，但在使用微課教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)了很大程度上的提高，學(xué)生更加自主的投入視頻的教學(xué)中，而不再是每天苦悶的對著課本或黑板，使他們學(xué)習(xí)英語的方式發(fā)生了很大的改變，學(xué)習(xí)的效率也有很大程度的提高。在利用微課教學(xué)講解商務(wù)英語后，學(xué)生的英語成績提高了很多，最為重要的是他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，積極主動性更高。因此，微課教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)更加有針對性和方向性，同時(shí)還能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。將微課教學(xué)應(yīng)用到商務(wù)英語中去，能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的枯燥氛圍，提高商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，為我國培養(yǎng)更多的商務(wù)英語人才。
二、微課教學(xué)方法在技工院校商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.微課教學(xué)法應(yīng)用與商務(wù)英語，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了興趣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)老師的教學(xué)水平也同時(shí)提高。在教師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)候，運(yùn)用微課教學(xué)法能將重點(diǎn)難點(diǎn)剖析的更加透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加有針對性。
2.微課教學(xué)能將不同老師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納匯總，提取所有老師最精華的部分。
3.在技工院校中的教學(xué)環(huán)境、師資力量以及生源相對來說會稍微第一點(diǎn)，所以在整個(gè)技工院校的教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，只要采用微課教學(xué)的方法才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不枯燥，還能給技工院校的教學(xué)產(chǎn)生一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
三、微課教學(xué)方法可以提升教學(xué)效果
微課教學(xué)方法能夠極大的提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提升整個(gè)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)氛圍。技工院校中的學(xué)生成績差別非常大，學(xué)生的英語底子不是非常好，對他們來說，商務(wù)英語課堂非常枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度也非常大。在商務(wù)英語中，充分利用微課教學(xué)法能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用視頻教學(xué)這種模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把每堂課最精彩的部分呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生造成視覺沖擊，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)更加具有方向性和側(cè)重性。微課教學(xué)能夠?qū)⒄n堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)用視頻的方式展現(xiàn)出來，并且對難點(diǎn)知識進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)難點(diǎn)通過視頻來更加細(xì)致的講解能夠讓學(xué)生掌握的更加牢固，而且在視頻中講解的更加有側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生指導(dǎo)知識的重點(diǎn)在哪里，使學(xué)生充分掌握重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中更加具有主攻方向。在商務(wù)英語中使用微課教學(xué)的方法讓教學(xué)目的更為明確，方向性更強(qiáng)，可以把更加晦澀難懂的知識講解的簡單明朗，從而能更為有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語
新課標(biāo)的要求下，及時(shí)跟進(jìn)了微課教學(xué)這種方法，它主要是將視頻教學(xué)的優(yōu)勢擴(kuò)大化，把課堂上的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分講解。最大限度的利用視頻教學(xué)的優(yōu)勢，可以充分增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對他們的視覺造成沖擊。微課教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中可以有效緩解學(xué)習(xí)英語而產(chǎn)生的乏味枯燥感，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率都能得到提高。我們要廣泛的利用微課教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的英語人才。
參考文獻(xiàn)：
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第八篇：微課在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用
隨著信息技術(shù)的普及和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生隨時(shí)通過移動終端（手機(jī)或其他設(shè)備）和相應(yīng)的應(yīng)用程序?qū)W習(xí)知識已成為現(xiàn)實(shí)。因此，教師可以把英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)錄制成微課，以微課的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上課時(shí)則重點(diǎn)幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中不懂的問題。
一、在預(yù)習(xí)中介紹背景，激活舊知
有效的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生預(yù)先了解上課內(nèi)容,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。因此，教師要善于通過微課明確預(yù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，給學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。從腦科學(xué)的角度來看，不同的學(xué)生提取和加工信息的特點(diǎn)不同，所需時(shí)間也不同。而課堂上教師的教學(xué)進(jìn)度是統(tǒng)一的，這樣部分學(xué)生在課堂的熱身階段并不能有效激活舊知。而學(xué)生的個(gè)體發(fā)展上的差異，可以通過課前微課的預(yù)習(xí)消除，確保學(xué)生做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
二、在新授中補(bǔ)充說明，及時(shí)鞏固
新授課的內(nèi)容通常信息量較大，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，教師不可能做到面面俱到。而學(xué)生對于不同類型信息的處理速度是有差異的，微課可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)。例如，元音和輔音的發(fā)音規(guī)則教學(xué)。學(xué)生在小學(xué)階段雖然對字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則有所了解，但大多靠的是簡單的模仿跟讀，并沒有接觸音標(biāo)。因此，有必要讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以掌握基本的發(fā)音規(guī)律。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然在跟讀中發(fā)音基本正確，但自己讀的時(shí)候經(jīng)常模棱兩可，這是因?yàn)檎_的發(fā)音學(xué)習(xí)不僅涉及模仿跟讀，也需要關(guān)注到嘴型、舌位、牙齒、面部表情之間的配合。在課堂上，教師雖然可以以身示范，但在一對多及課堂時(shí)間有限的情況下，難以做到讓每個(gè)學(xué)生都清楚準(zhǔn)確地觀察、模仿到位，也無法做到檢查每個(gè)學(xué)生的發(fā)音是否正確。
三、在復(fù)習(xí)中分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破
初中英語語法知識點(diǎn)較多，尤其是在九年級畢業(yè)復(fù)習(xí)中，學(xué)生對于七、八年級學(xué)過的語法知識，可能有所遺忘；而對于一些難點(diǎn)，學(xué)生在課堂上可能一時(shí)難以及時(shí)消化和正確運(yùn)用。這時(shí)，就可以通過微課講解某一個(gè)語法知識點(diǎn)，供學(xué)生課后仔細(xì)揣摩。例如，在直接引語變間接引語的學(xué)習(xí)中，人稱變化一直是學(xué)生覺得比較難以掌握的語法知識點(diǎn)。針對這一點(diǎn)，教師可以錄制微課進(jìn)行講解，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和鞏固。如可以在微課錄制中用PPT呈現(xiàn)的形式來講解這一知識點(diǎn)：首先呈現(xiàn)人稱變化的訣竅：一主二賓三不變。綜上所述，微課作為教育領(lǐng)域的新興事物，在初中英語教學(xué)中有著很大的運(yùn)用價(jià)值。微課不僅能滿足學(xué)生個(gè)性化英語學(xué)習(xí)的需要，也能有效促進(jìn)和提高英語課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效。
第九篇：微課在初中英語教學(xué)中的重要性
微課是指教學(xué)時(shí)間相對較短的課，它以視頻為主要載體，是對單一主題進(jìn)行錄制的數(shù)分鐘以內(nèi)的聲音解說或視像演示。它的優(yōu)點(diǎn)是在較短的時(shí)間內(nèi)分解難點(diǎn)，內(nèi)容重點(diǎn)突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不受時(shí)間空間的限制，有利于不同學(xué)生對不同知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求。如何合理有效地運(yùn)用微課，現(xiàn)結(jié)合我在日常英語教學(xué)中對微課的嘗試運(yùn)用歸納以下幾點(diǎn)。
一、預(yù)習(xí)新課
預(yù)習(xí)是強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果的重要途徑，在初中英語學(xué)習(xí)過程中，做好課堂教學(xué)前的預(yù)習(xí)工作是非常重要的。但在實(shí)際教學(xué)活動中，學(xué)生往往不知道怎樣預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，這時(shí)教師可以根據(jù)不同的課程制作相應(yīng)的預(yù)習(xí)視頻，在課程開始前將相關(guān)視頻資料交給學(xué)生，學(xué)生通過微課開展課程預(yù)習(xí)。積極引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的疑難問題，并進(jìn)行相關(guān)問題的思考與求解，對于學(xué)生不能單獨(dú)解決的疑難問題，學(xué)生務(wù)必做好記錄，這是他們在課堂上要重點(diǎn)聽的內(nèi)容。這樣學(xué)生自主地在微課學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并積極尋找解決問題的方法，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)有利于課堂教學(xué)的順利開展。
二、導(dǎo)入新課
很多英語老師為了在一節(jié)課的開始吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，通常會選取圖片、音頻、視頻等形式進(jìn)行導(dǎo)入。根據(jù)不同英語老師引導(dǎo)方式和駕馭課堂能力的不同，導(dǎo)入效果也不一樣。隨著微課在英語教學(xué)中運(yùn)用，微課視頻導(dǎo)入新課，更能吸引學(xué)生的注意。
三、記憶單詞
在英語學(xué)習(xí)中，最難的莫過于記憶單詞。每一個(gè)英語單詞如浩瀚大海中的一滴水，如何知道每一滴水的名字，如果沒有很好的方法是很難記住的。記憶單詞的方法有很多種，如聯(lián)想記憶、圖像記憶、反復(fù)朗讀、聽錄音等。我一般會根據(jù)班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況和單詞的難易程度，制作一個(gè)10分鐘內(nèi)的單詞講解類微課，因?yàn)槭轻槍卧~教學(xué)的微課，我尤其注意聲音要洪亮，圖文搭配，通俗易懂。通過微課把看、讀、寫、聽結(jié)合起來，通過調(diào)動人的視覺、聽覺，全方位地感知詞匯的含義和用法。
四、傳授方法
有些學(xué)生的考試成績和他們平時(shí)的學(xué)習(xí)反差太大，到底是什么原因造成的呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們在英語題型如選擇題、填寫詞匯、完形填空、閱讀理解、寫作等方面的解題方法上存在某些問題�？梢栽谕晷翁羁盏慕忸}技巧微課中介紹方法：①快速通讀全文，掌握短文大意，尤其短文開頭和每段開頭；②結(jié)合上下文，用學(xué)過的知識和已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解；③注意語法，如單詞的各種形式的變化，種類句型的結(jié)構(gòu)等；④再讀全文，仔細(xì)檢查，檢查答案是否正確。然后提供例題和詳細(xì)的解析，讓學(xué)生先練習(xí)，再對答案和看解析揣摩其中的解題方法。
五、歸納考點(diǎn)
初三英語復(fù)習(xí)一般都會有專題復(fù)習(xí)。在教學(xué)中，我充分利用微課的優(yōu)勢，針對每一個(gè)專題分門別類制成若干微課。比如復(fù)習(xí)非謂語動詞時(shí)，我會把非謂語動詞細(xì)分動詞不定式、動名詞、現(xiàn)在分詞、過去分詞等，放在一起進(jìn)行比較與區(qū)分。例如我制作微課動詞不定式的用法，從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。六、課后復(fù)習(xí)一節(jié)課結(jié)束后，課后需要時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍，選擇一些有代表性的題目制成微課視頻，給出評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生練習(xí)后，就能知道自己的分?jǐn)?shù)和錯在什么地方，然后對錯題重新練習(xí)直到練對為止。如果有不懂的題目，視頻上給出解析，學(xué)生可以自己理解，這種方法有利于學(xué)生鞏固和提升。
第十篇：微課設(shè)計(jì)項(xiàng)目在公共英語教學(xué)中的實(shí)踐
1前言
縱觀各高校教育者對于微課的研究，多集中在設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作等或強(qiáng)調(diào)形式，或強(qiáng)調(diào)理論方面。首屆全國高校微課教學(xué)比賽，參賽作品總數(shù)超過一萬件[1]。胡鐵生老師對參賽老師進(jìn)行問卷調(diào)查，指出：“能支持學(xué)生有效學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、具有先進(jìn)微課教學(xué)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)的微課作品仍然缺乏。”[2]微課這樣一個(gè)時(shí)髦又容易被學(xué)生接受的模式，是否能引入到高職公共英語的教學(xué)中？如何設(shè)計(jì)一件“以學(xué)生為中心”的微課呢？建構(gòu)主義理論應(yīng)用在教學(xué)中已有多年經(jīng)驗(yàn)并得到驗(yàn)證，它可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的頭腦去學(xué)習(xí),使所學(xué)知識成為學(xué)生自己的知識[3]。我們以建構(gòu)主義為切入點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的探索并嘗試在教學(xué)中運(yùn)用。
2理論背景
2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的定義
建構(gòu)主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為，知識既非來自主體，也非來自客體，個(gè)體是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。個(gè)體與環(huán)境的相互作用涉及“同化”和“順應(yīng)”兩個(gè)基本過程。同化是指把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進(jìn)來并結(jié)合到個(gè)體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；順應(yīng)是個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程[4]。
2.2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動的過程。學(xué)習(xí)者不是被動地吸收信息,而是主動地建構(gòu)信息。學(xué)生對知識的“接受”只能靠他自己的建構(gòu)來完成，以他自己的經(jīng)驗(yàn)、信念為背景來分析知識的合理性。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是對新知識的理解，而且是對新知識的分析、檢驗(yàn)和批判[4]。建構(gòu)主義理論(Constructivism)認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過與周圍環(huán)境交互而自主建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程,知識不是靠教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)材料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得[5]。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)：教學(xué)并不是把知識經(jīng)驗(yàn)從外部裝到學(xué)生的頭腦之中，而是要引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建構(gòu)起新的經(jīng)驗(yàn)[4]。
2.3微課程
黎加厚定義“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程[6]。微課設(shè)計(jì)項(xiàng)目在公共英語教學(xué)中的實(shí)踐與探索李亦莉王曉（廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院）微課程是以短小精悍的微視頻為主要形式。綜合黎加厚關(guān)于微課程設(shè)計(jì)給教師的17條建議[6]，可以歸納為下面三個(gè)原則。第一，以學(xué)生為中心。微課的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的水平、特點(diǎn)，滿足他們的需求。第二，選題應(yīng)以解決難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯點(diǎn)為導(dǎo)向。選題時(shí)，可以選取一個(gè)獨(dú)立的小話題作為切入口，把內(nèi)容講通講透。要針對學(xué)生的困惑和疑難問題入手，一個(gè)微課只解決一個(gè)問題，與問題無關(guān)的內(nèi)容堅(jiān)決不用。第三，設(shè)計(jì)要緊湊、突出重點(diǎn)。錄制前規(guī)劃好教學(xué)方案。任何多余的話語、畫面或不合適的停頓都會削弱微課程的效果。
3微課在課堂中的實(shí)踐
2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革主要集中在教學(xué)大綱、教學(xué)模式和評價(jià)系統(tǒng)三個(gè)方面，其中教學(xué)模式改革是此次改革的核心。這一新的大學(xué)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義教學(xué)理論[7]�！兑蟆芬l(fā)了教學(xué)模式改革，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論走入教學(xué)研究與實(shí)踐。為了能順應(yīng)時(shí)代的變化，我們嘗試將微課引入高職課堂公共英語教學(xué)中�；诮�(gòu)主義的觀點(diǎn)，研究者提出了許多新的教學(xué)思路，如情境性教學(xué)、支架式教學(xué)以及合作學(xué)習(xí)等，這些教學(xué)模式對數(shù)學(xué)、科學(xué)和語言等領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了巨大影響。因此我們嘗試以上述情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)思路指導(dǎo)我們創(chuàng)作微課程。
3.1微課選題
建構(gòu)主義理論中的教學(xué)觀認(rèn)為，由于知識的動態(tài)性和相對性以及學(xué)習(xí)的建構(gòu)過程，教學(xué)不再是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識，而是激活學(xué)生原有的相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識經(jīng)驗(yàn)的“生長”，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)活動，以實(shí)現(xiàn)知識經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的推理、分析、鑒別等高級的思維活動，同時(shí)給學(xué)生提供豐富的信息資源、處理信息的工具以及適當(dāng)?shù)膸椭椭С�，促進(jìn)他們自身建構(gòu)意義以及解決問題的活動。我們的選題要求在新的場景中，學(xué)生能結(jié)合原有的知識經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)一步建構(gòu)新的知識。在公英教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于商務(wù)用餐中賓主坐席的安排總是持有不同的看法和爭議，而且從開始討論到結(jié)束，學(xué)生對話題興致很高，經(jīng)過老師分析講解，學(xué)生的滿足溢于言表。而且，學(xué)生對于就餐的坐席安排已有自己的一些經(jīng)驗(yàn)，因此，決定以此為題�！缎侣殬I(yè)英語》第一冊第三單元的BusinessMeals就成為我們微課設(shè)計(jì)的藍(lán)本。接下來要設(shè)定課程目標(biāo)：1）知識目標(biāo)：理解并掌握西方商務(wù)宴會中座位安排的相關(guān)原則。2）能力目標(biāo)：能把西方商務(wù)宴會中座位安排的相關(guān)原則靈活運(yùn)用到實(shí)際的商務(wù)宴會實(shí)際情景當(dāng)中去。3）情感目標(biāo)：通過實(shí)踐參與任務(wù)了解中西方在商務(wù)宴會禮儀上的文化差異。
3.2微課設(shè)計(jì)
用ABC公司作為課程的背景，以情景演示法導(dǎo)入，以具體的任務(wù)——坐席安排，即任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法作為學(xué)習(xí)的動力，將學(xué)習(xí)的過程寓于完成任務(wù)的過程之中。最后通過案例分析法和講解法來讓學(xué)生明白正確的商務(wù)聚餐坐席的安排。本微課在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了PPT、真人、道具以及喀秋莎軟件等技術(shù)手段讓課程模擬度更真實(shí)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代英語高職教育的創(chuàng)新性。3.3微課在公共英語教學(xué)中的運(yùn)用以該微課程安排公英學(xué)生以2～3人為一組進(jìn)行課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)及問題的討論。課堂上通過提問的方式抽查學(xué)生對商務(wù)就餐坐席安排及三原則掌握的情況，學(xué)生基本都能很流暢地說出正確答案。課后對150多名學(xué)生以無記名投票的方式了解學(xué)生的反饋，超過95%的同學(xué)認(rèn)為這種方式比課堂學(xué)習(xí)更有趣，收獲更多。
4結(jié)論
這一次的嘗試結(jié)果是喜人的，但是仍然存在以下不足：第一，微課作為課題學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、導(dǎo)入部分，如何能確保所有的學(xué)生都能自覺地參與；第二，由于微課的選題、設(shè)計(jì)、制作需要較長的時(shí)間和精力，以區(qū)區(qū)數(shù)人之力不足以將微課普及到公英全程教學(xué)之中。因此，只能期待將來有更多的人力物力進(jìn)行更大規(guī)模的參與和實(shí)踐。
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