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新課改情景下如何融學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力于英語教學(xué)中論文
諾貝爾獎獲得者李政道博士曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造力”。這是一個深刻而有遠(yuǎn)見的認(rèn)識。社會的發(fā)展需要這樣的意識，學(xué)校的教育也須以此為目的�，F(xiàn)在，“為培養(yǎng)創(chuàng)造力而教”已成為許多發(fā)達(dá)國家學(xué)校教育的傾向，我教育部門也開始認(rèn)識到它的重要性。多年來，我國教育管理部門提倡，教育要“以人為本”，要“因材施教”。然而在教學(xué)過程中，我們教師往往只注重學(xué)生個人的努力程度和考試成績，忽視學(xué)生自身的潛力和創(chuàng)造力。每一個人都是具有潛在能力的，即使一個智力平平的學(xué)生，也是如此。而潛力開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，需要每個教師對此有明確的認(rèn)識，對學(xué)生實施培養(yǎng)其創(chuàng)造力教育。英語教學(xué)也不例外。因此本人結(jié)合英語課程的特點和自己的教育教學(xué)的體會，談幾點對英語教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)識。
一、教學(xué)是為“學(xué)生的發(fā)展”而教，而不是為學(xué)生的分?jǐn)?shù)而教。
教師教的對象是學(xué)生，教育要“以人為本”，教學(xué)的目光必須面向每一個學(xué)生，每一舉措都應(yīng)幫助所有學(xué)生擴(kuò)大眼界，使他們看到自己的能力和優(yōu)勢，并圍繞教學(xué)的內(nèi)容充分展現(xiàn)自身的個性。通常由于多種原因，教師一旦進(jìn)入具體的教學(xué)情境，就“滿堂灌”，采取“填鴨式”，搞“一言堂”，眼里只有一個個英語字母組成的知識或?qū)W生應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)，沒有作為人的活潑的學(xué)生，學(xué)生成了盛裝知識的工具。眾所周知，在英語教學(xué)中，教師為英語知識和分?jǐn)?shù)而教的積極性越高，最終其失落感就越強(qiáng)，因為相當(dāng)多的學(xué)生達(dá)不到這些教師希望的目的。所以，長此以往，就形成了教學(xué)的惡性循環(huán)——學(xué)生沒興趣學(xué)，教師難教學(xué)。
因此，教師首先應(yīng)該明確的是，英語教學(xué)的目的不僅僅是為了使學(xué)生掌握語言技巧，也不是為了學(xué)生僅在學(xué)期末獲得高分，而是為了學(xué)生個性發(fā)展，全面進(jìn)步，是為了給學(xué)生潛力的挖掘和創(chuàng)造力和發(fā)揮打下堅實而有效的基礎(chǔ)。一旦教師真正為“人”而教，那么，教師會以自己的聰明才智進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，去激發(fā)每個學(xué)生潛大能力的發(fā)揮，從而使每個學(xué)生自信地努力去爭取成功。只有到這個時候，學(xué)生才能不再把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一件苦役，也不再僅僅為分?jǐn)?shù)而學(xué)，而是把它作為一項充滿樂趣的創(chuàng)造性活動來對待。
二、教學(xué)過程中構(gòu)筑師生民主，平等，和諧的情感氛圍
師生平等、和諧的情感氛圍，在創(chuàng)造性教育中的作用，正受到愈來愈多教師地重視，不敢設(shè)想，當(dāng)師生情緒對立、課堂氣氛緊張的狀態(tài)中，學(xué)生會有創(chuàng)造的欲望、創(chuàng)造思維的涌動和創(chuàng)造潛能的激發(fā)嗎？因為情感因素更具有廣泛的影響。在教學(xué)過程中，積極情感可以促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)，影響對當(dāng)時情景的解釋，刺激主體創(chuàng)造力的發(fā)揮，思維更加靈活、開放。相反，消極的情感抑制了創(chuàng)造力的發(fā)揮，致使思維呆滯、狹窄。我們的教育對象是中學(xué)生，他們正處于青少年時期，他們的自尊心相當(dāng)強(qiáng)，也比較喜歡自我表現(xiàn)，他們希望他們的成績得到教師的認(rèn)可，甚至表揚。心理學(xué)家馬斯洛指出：人的五層需要中，“尊重需要”是很重要的，并也被廣大教師所認(rèn)可。羅森塔爾效應(yīng)（RosenthalEffect）和霍桑效應(yīng)（HawthorneEffect）也指出，人需要尊重和需要。
因此，在英語教學(xué)中，我比較注意構(gòu)筑平等、民主的師生關(guān)系，我主要從以下幾方面來做。
首先，注意自身素質(zhì)的不斷提高和完善。因為英語學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，通過情感因素的培養(yǎng)，盡可能排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的各種心理障礙，創(chuàng)設(shè)良好、輕松、民主的氣氛、使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有愉快感，減少精神壓力和負(fù)擔(dān)，這樣可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。所以，我在教學(xué)的同時，注意加強(qiáng)與學(xué)生在情感方面的。我認(rèn)為自己的一言一行都將會影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣及創(chuàng)造潛能。
此外，有意識地營造民主、和諧的教學(xué)氛圍。如在上新課前，我常讓學(xué)生觀察本單元信息和內(nèi)容，猜測本單元教學(xué)內(nèi)容和涉及方面，學(xué)生可以暢所欲言，學(xué)生不管講多講少，都享受到了成功的喜悅，都能用英語表達(dá)思想，這大大地激活了他們的思維，創(chuàng)造潛力得到了盡可能的發(fā)揮。有時候?qū)W生在表述中難免出現(xiàn)一些錯誤，我視情況以友好、平等的態(tài)度給予指正，或通過啟發(fā)引導(dǎo)由其自行糾正，讓學(xué)生感到自己真正是學(xué)習(xí)的主人。 還有就是，大膽調(diào)動學(xué)生的主動性，充分發(fā)揮其積極性。有時，教師備課時把教案寫得詳詳細(xì)細(xì)，課堂里把教學(xué)內(nèi)容講得頭頭是道，效果也不一定盡如人意。因為這時教師沒有把學(xué)生作為活生生的人而是作為被動接受知識的機(jī)器，千篇一律，不是“滿堂灌”就是“灌堂問”枯燥乏味，學(xué)生昏昏欲睡，甚至造成優(yōu)生“吃不飽”、差生“吃不消”的局面。使學(xué)生的創(chuàng)造思維受到約束，創(chuàng)造能力被扼殺。在英語教學(xué)中，我是這樣做的：以聽力教學(xué)過程為例，在學(xué)生聽完一段錄音后，我讓學(xué)生模仿所聽句型和內(nèi)容相互對話。這樣，就將聽和說有機(jī)地結(jié)合起來，更重要的是為學(xué)生提供了在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，絕大部分學(xué)生都積極準(zhǔn)備，課堂是。學(xué)生都上講臺，使他們感到新鮮、有趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。新穎的教學(xué)模式大大激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到了進(jìn)一步挖掘。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析能力訓(xùn)練
生物學(xué)家達(dá)爾文能過對動物的觀察，寫出驚世之作《物種起源》；氣象學(xué)家魏格納躺在床上端詳墻上的世界地圖，提出大陸漂移學(xué)說。觀察力是智力活動的源泉，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。一個具有敏銳觀察力的人，即使在平常的事件中，也會有所發(fā)現(xiàn)。我在英語教學(xué)中注意以不同手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力：
（一）、辨析詞義是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一個很好的形式，如：學(xué)生在學(xué)了speak.,tell,say,talk和sorry,Excuseme等詞后，我不直接告訴學(xué)生它們的區(qū)別，我讓學(xué)生查找字典。對字典中的例句加以觀察和分析，找出單詞間的共同性和其自身所感覺出的差異，為創(chuàng)造性活動打下基礎(chǔ)。
�。ǘ⒈嫖鼍湫徒Y(jié)構(gòu)是對學(xué)生觀察能力的提高。
學(xué)生自己通過觀察，辨析每一句型的實際意義及其正確的運用方法。這樣，為創(chuàng)造活動及句型使用奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（三）、精讀，朗讀課文是學(xué)生自身觀察能力和分析能力的升華。學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)課文既能培養(yǎng)良好的自學(xué)能力，又能獲得理想的學(xué)習(xí)效果。
四、培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力
思維對于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得更為重要。我根據(jù)課文特點有意識地對學(xué)生作這方面的思維訓(xùn)練。在課堂上，我盡可能注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性，發(fā)展學(xué)生思維的獨特性和新穎性，給學(xué)生提供創(chuàng)造思維的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)一些能刺激學(xué)生創(chuàng)造思維的環(huán)境，養(yǎng)成多方面、多角度認(rèn)識事物、解決問題的思維習(xí)慣。學(xué)生觀察力和思維能力的培養(yǎng)，主要通過一個個頗具啟發(fā)性的問題。因此，教師對問題的組織至關(guān)重要。教師對問題的組織一是啟發(fā)性，二是深刻性。這樣，學(xué)生思維極其活躍，能通過一個個深刻而有啟發(fā)性的問題，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，取得了良好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
結(jié)束語
總之，在當(dāng)今快速發(fā)展的時代，英語的運用越來越廣泛，教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育觀念和方式，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，思維能力的培養(yǎng)和觀察能力的培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。新課改情境下在英語教學(xué)中只有重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生大膽地思考，才能使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識，進(jìn)行創(chuàng)造性的運用，達(dá)到教學(xué)的目的。英語教學(xué)中也應(yīng)注意創(chuàng)新，只有進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的教師才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造能力。
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