英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的教育價(jià)值論文

　　【摘要】英語(yǔ)是初中教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，新課標(biāo)提出之后對(duì)教師的英語(yǔ)教學(xué)工作提出了更高的要求。作為教師，不僅要從教育大綱要求制定教學(xué)計(jì)劃，還應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能實(shí)施針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)策略。英語(yǔ)課后作業(yè)是教師容易忽略的環(huán)節(jié)，大多數(shù)教師將教學(xué)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，缺乏對(duì)課后作業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一點(diǎn)，本文主要分析了英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的教育價(jià)值。

　　【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課后作業(yè)；設(shè)計(jì)；教育價(jià)值

　　英語(yǔ)課后作業(yè)是對(duì)本堂課知識(shí)的總結(jié)訓(xùn)練，通過作業(yè)練習(xí)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的不足。因而，教師在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)給予關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相匹配的作業(yè)題目，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很有幫助的。此外，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)注重內(nèi)容的合理性、針對(duì)性、科學(xué)性。

　　一、英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的教育價(jià)值

　　初中是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的黃金時(shí)期，英語(yǔ)作為初中教育的主要科目之一，理應(yīng)受到教師工作者的高度重視。傳統(tǒng)教育模式中教師把教學(xué)重點(diǎn)集中于“課堂45分鐘”，對(duì)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不積極，在課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)時(shí)缺乏積極性。根據(jù)新課標(biāo)改革要求，教師在制定英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃時(shí)需對(duì)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，這對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是大有幫助的。

　　1、鞏固知識(shí)。課堂45分鐘教學(xué)之后，學(xué)生必須要重新回顧教學(xué)知識(shí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。若學(xué)生過度依賴于英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，則會(huì)造成“知識(shí)遺忘”現(xiàn)象，課后學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)記憶不強(qiáng)[1]。教師通過設(shè)計(jì)合適的課后作業(yè)，可以幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，利用“小練習(xí)”的方式更容易讓初中生加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的記憶，在后期的學(xué)習(xí)中將知識(shí)聯(lián)合起來。而學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，對(duì)于新詞匯、新語(yǔ)句的認(rèn)識(shí)能力將進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　2、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。愛因斯坦曾說：“學(xué)習(xí)研究永遠(yuǎn)都是在錯(cuò)誤中取得進(jìn)步�！庇⒄Z(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，遇到不懂、不明白的知識(shí)后則可以及時(shí)通過作業(yè)練習(xí)反應(yīng)出來。如：Fourteen，fifteen，sixteen；Forty，fifty，sixty等詞匯，學(xué)生常常會(huì)將詞語(yǔ)的拼寫、含義理解錯(cuò)誤，通過作業(yè)訓(xùn)練能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身詞匯知識(shí)的不足，糾正學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)。

　　3、提升水平。由于初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收能力有限，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到各種學(xué)習(xí)阻礙。教師對(duì)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)后，可增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。教師通過設(shè)計(jì)能讓學(xué)生接觸到不同的知識(shí)內(nèi)容，看到一些熟悉的詞語(yǔ)后則能快速理解句意。

　　比如，看到句子“Wesawabeardancingonthestage”有的學(xué)生可以馬上在腦海里出現(xiàn)一幅有趣的圖畫，一只熊在舞臺(tái)上扭來扭去地跳舞，從而通過圖畫銘記這個(gè)句子

　　4、更新教學(xué)。課后作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，初中英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出：“英語(yǔ)教學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力�！苯處熢谠O(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)要從多角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求安排教學(xué)計(jì)劃，讓不同層次、不同愛好的學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)[2]。如：我在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)則注重課后作業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生把理論英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中。這不僅是教師教學(xué)工作的一種革新，也是推動(dòng)初中教育事業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿�，�?duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展有明顯的教育作用。

　　二、教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的指導(dǎo)者，在教學(xué)期間要立足于學(xué)生自身英語(yǔ)水平的發(fā)展，不斷轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念以設(shè)計(jì)出更加科學(xué)的教學(xué)方案。從目前初中英語(yǔ)教學(xué)狀況分析，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)要從不同的角度去思考，如何才能通過作業(yè)練習(xí)的方法改善學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。積極轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念有助于英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

　　1、立足于學(xué)生發(fā)展。教師是服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的工作者，教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)必須要滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，這樣才能顯著提升他們的英語(yǔ)水平。在課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè)課題。如：我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)將學(xué)生分為優(yōu)、良、中、差等四個(gè)級(jí)別，設(shè)計(jì)針對(duì)性的課后作業(yè)內(nèi)容，實(shí)施個(gè)性化的教育模式，讓學(xué)生的個(gè)人能力都有所提高[3]。

　　2、立足于教學(xué)改革。隨著我國(guó)義務(wù)教育體制改革的發(fā)展，初中教育面臨著新的改革與挑戰(zhàn)，這些都給英語(yǔ)教師的教學(xué)工作提出了更嚴(yán)格的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，要將教學(xué)工作于英語(yǔ)教學(xué)改革相互聯(lián)系，這樣才能讓初中生學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)[4]。如：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，我則安排學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中感受英語(yǔ)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

　　結(jié)論

　　總而言之，隨著新時(shí)期教育體制的改革發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)也要做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。課后作業(yè)是教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的有效方法，教師要充分利用作業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生接觸到更多的英語(yǔ)知識(shí)，綜合提升他們的英語(yǔ)水平。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]盧晨晨.幼兒英語(yǔ)教育體制改革的有效策略[J].英語(yǔ)教育研究，2009，30（4）：39-41.

　　[2]張近東.故事教學(xué)法在英語(yǔ)學(xué)科教育中的運(yùn)用[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，16（12）：40-43.

　　[3]何雪嬌.國(guó)內(nèi)早期英語(yǔ)教學(xué)改革的措施研究[J].中國(guó)教育，2010，22（9）：44-46.

　　[4]朱明生.初中英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的有效方法[J].中學(xué)英語(yǔ)改革，2010，16（10）：52-54.

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