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小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)藝術(shù)分析論文
詞匯教學(xué)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，這也是幫助學(xué)生構(gòu)建自身的語(yǔ)言體系的重要內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程而言，教師要注重教學(xué)模式的選取，并且要采取更為靈活多樣的教學(xué)形式。這樣才能夠深化學(xué)生對(duì)于詞匯的理解與掌握，并且能夠讓學(xué)生更好地理解詞匯的實(shí)質(zhì)。這也是體現(xiàn)詞匯教學(xué)的藝術(shù)性的過(guò)程所在。
一、采取直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
詞匯教學(xué)可以有很多不同的切入點(diǎn)，教師要善于結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。對(duì)于那些實(shí)物類(lèi)的英語(yǔ)詞匯，教師可以采取直觀呈現(xiàn)的方式來(lái)幫助學(xué)生形成清晰的認(rèn)知，這也是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一個(gè)非常有效的方式。小學(xué)英語(yǔ)課程中涉及的很多詞匯都是日常生活中非常常見(jiàn)的一些實(shí)物，這類(lèi)詞匯占據(jù)了課本中很重要的一個(gè)范疇。對(duì)于這一類(lèi)詞匯的教學(xué)，教師完全可以采取直觀呈現(xiàn)的方式，可以將這些相應(yīng)的實(shí)物或者實(shí)物模型引入課堂，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物對(duì)照來(lái)認(rèn)識(shí)這些單詞，并且理解單詞的含義。這種教學(xué)模式不僅非常易于學(xué)生的理解與知識(shí)吸收，這也會(huì)讓學(xué)生留下非常深刻的學(xué)習(xí)印象。例如，在學(xué)習(xí)水果（fruit）這個(gè)單詞時(shí)，為了讓小學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)，教師可以在課堂上出示生活中學(xué)生常見(jiàn)的水果，如蘋(píng)果（apple）、橙子（orange）、葡萄（grapes）等，讓小學(xué)生把日常生活中常見(jiàn)的事物與英語(yǔ)課堂上陌生的詞匯聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)看、聞、摸、嘗等方式構(gòu)建起英語(yǔ)詞匯的初步認(rèn)知。通過(guò)教師的調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生把課堂學(xué)到的新單詞應(yīng)用于實(shí)際生活，形成知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于這些教學(xué)內(nèi)容有很好的理解與吸收。這是一個(gè)非常有效的教學(xué)過(guò)程，并且完全符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教師要對(duì)于單詞教學(xué)采取更有針對(duì)性的教學(xué)策略，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)單詞教學(xué)的高效性與藝術(shù)性。
二、采取游戲教學(xué)法，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用
游戲教學(xué)法同樣是一種非常好的單詞教學(xué)策略，這也會(huì)很好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師在教學(xué)有些單詞時(shí)可以將游戲的模式融入其中，讓學(xué)生在“動(dòng)一動(dòng)”“玩一玩”的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)于詞匯含義的理解與體會(huì)。這樣的教學(xué)過(guò)程也能夠提升學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與熱情，并且能夠豐富課堂教學(xué)的形式，讓大家感受到單詞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。值得注意的是，教師在進(jìn)行游戲的組織與設(shè)計(jì)時(shí)要注意相應(yīng)的要點(diǎn)，要盡可能地讓更多學(xué)生參與到游戲過(guò)程中來(lái)，并且讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中有相應(yīng)的理解與思考。這樣才能夠發(fā)揮游戲教學(xué)的輔助效果，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的理解與掌握。教師可以把陌生的詞匯作為游戲中運(yùn)用的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中反復(fù)運(yùn)用新詞匯，最終把新詞匯內(nèi)化成學(xué)生自己的知識(shí)。如學(xué)習(xí)全身活動(dòng)類(lèi)詞匯時(shí)，可以設(shè)計(jì)“我來(lái)比畫(huà)你來(lái)猜”的游戲，把全班學(xué)生進(jìn)行分組，選出一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行比畫(huà)，如跑、跳、走、讀、畫(huà)等動(dòng)作，下面的小組搶答。學(xué)生通過(guò)游戲把抽象的英語(yǔ)詞匯與學(xué)生生活中常用的一些肢體動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，并且加深了學(xué)生對(duì)于詞匯的理解與感受。這是一種非常好的單詞教學(xué)的形式，尤其適合在小學(xué)英語(yǔ)課堂上加以使用。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選取更多有針對(duì)性的教學(xué)策略，這樣才能夠提升單詞教學(xué)的整體成效。
三、采取情境教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)
教師還可以采取情境教學(xué)的模式，這也是一種非常好的單詞教學(xué)的方式。對(duì)于有些不容易直觀呈現(xiàn)或者是表現(xiàn)的詞匯，教師可以借助教學(xué)情境的輔助效果來(lái)提升知識(shí)教學(xué)的效率。教師可以給學(xué)生的單詞理解創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的背景，讓學(xué)生在具體的情境的依托下來(lái)感受單詞的內(nèi)涵。同時(shí)，在情境的輔助下也能夠給學(xué)生的理解與思考過(guò)程提供參照，能夠讓學(xué)生更好地感受到單詞的表意，理解單詞的內(nèi)涵。這些都是很好的教學(xué)輔助，尤其是對(duì)于小學(xué)生的單詞理解與吸收過(guò)程能夠發(fā)揮很好的推動(dòng)作用。教師要善于采取各種有針對(duì)性的單詞教學(xué)的策略，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂上有更多積極的學(xué)習(xí)收獲。如，在進(jìn)行this和that的用法的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：教師指著近的東西說(shuō)：“Thisisapencil.”然后再指著遠(yuǎn)的東西說(shuō)：“Thatisaschoolbag.”通過(guò)這兩個(gè)句子的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析this和that和在句子中的使用區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出兩者的不同，最后進(jìn)行歸納。這樣學(xué)生就可以很形象地明白這兩者的用法，并且感受到這兩個(gè)詞匯的差異。這便是合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以為實(shí)際教學(xué)過(guò)程帶來(lái)的輔助，在這樣的基礎(chǔ)上也能夠深化學(xué)生對(duì)于單詞的理解與吸收。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式在很多抽象詞匯的教學(xué)中都可以發(fā)揮很好的推動(dòng)效果，教師要善于靈活的利用這一教學(xué)策略，這將會(huì)極大地提升單詞教學(xué)的整體成效。
想要讓小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的藝術(shù)性更好的得以體現(xiàn)，這需要教師在教學(xué)策略上有合適的選擇。首先，對(duì)于那些實(shí)物類(lèi)的英語(yǔ)詞匯，教師可以采取直觀呈現(xiàn)的方式來(lái)幫助學(xué)生形成清晰的認(rèn)知，這也是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的一個(gè)非常有效的方式。游戲教學(xué)法同樣是一種非常好的單詞教學(xué)策略，這也會(huì)很好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。對(duì)于有些不容易直觀呈現(xiàn)或者是表現(xiàn)的詞匯，教師可以借助教學(xué)情境的輔助效果來(lái)提升知識(shí)教學(xué)的效率。這些都是很好的教學(xué)輔助，尤其是對(duì)于小學(xué)生的單詞理解與吸收過(guò)程能夠發(fā)揮很好的推動(dòng)作用。
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