小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)探討論文
一、將音樂(lè)帶入課堂
英語(yǔ)教學(xué)手段的應(yīng)用能夠直接對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，教師在教學(xué)過(guò)程中把藝術(shù)作為重要的教學(xué)形式不僅能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，更能夠讓學(xué)生在這種藝術(shù)氛圍的熏陶中感受到人文藝術(shù)的魅力，從而也對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。音樂(lè)是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，結(jié)合英語(yǔ)文化，把音樂(lè)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂也是一種合情合理的做法。例如譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit8Christmas這一課，關(guān)于Christmas這個(gè)主題的英文音樂(lè)有著相當(dāng)濃厚的歷史來(lái)源，并且現(xiàn)代音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程中也廣泛涉及到了Christmas這個(gè)主題，所以教師能夠充分利用這些音樂(lè)資源來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。例如上課之前教師就可以為學(xué)生播放《MerryChristmas》這首經(jīng)典英文歌曲，然后讓學(xué)生們猜：“聽(tīng)完這首歌后，大家知道我們今天要講什么內(nèi)容嗎？”通過(guò)歌曲學(xué)生便會(huì)馬上明白教師要講的是Christmas這個(gè)主題。在課堂上，教師也可以將關(guān)于Christmas的音樂(lè)文化作為授課環(huán)節(jié)之一，讓學(xué)生從歷史文化的角度去了解課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅對(duì)英文音樂(lè)有了一定的了解，更對(duì)英文音樂(lè)的文化進(jìn)行了掌握，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)也會(huì)有所提升，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生更是將藝術(shù)與英語(yǔ)緊密結(jié)合，為豐富的英語(yǔ)課堂奠定了重要的基礎(chǔ)。除了聽(tīng)音樂(lè)、了解音樂(lè)文化外，教師還可以將英語(yǔ)材料中的內(nèi)容編成簡(jiǎn)單的音樂(lè)說(shuō)唱，學(xué)生通過(guò)說(shuō)唱的形式中去記憶英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。例如課文Hello，其中基本的“Goodmorning./Goodevening./Howareyou?”等表達(dá)就可以作為教師進(jìn)行音樂(lè)說(shuō)唱編寫(xiě)的素材，教師也可以結(jié)合一些歌曲中的旋律將這些英語(yǔ)表達(dá)配合到旋律中去，然后教給學(xué)生演唱。這種方式是一種有效的記憶英語(yǔ)的方法，在音樂(lè)旋律的刺激下，學(xué)生便會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，推動(dòng)英語(yǔ)課堂的發(fā)展。
二、繪畫(huà)藝術(shù)在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用
繪畫(huà)作為一種藝術(shù)形式對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新也起著重要的作用，教師同樣可以結(jié)合教學(xué)材料，將繪畫(huà)表現(xiàn)到英語(yǔ)教學(xué)中去。繪畫(huà)的過(guò)程可以表現(xiàn)在教師身上，也可以表現(xiàn)在學(xué)生身上。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師可以利用繪畫(huà)的方式來(lái)引起學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)不僅能夠培養(yǎng)他們的藝術(shù)特長(zhǎng)，更重要的是在英語(yǔ)課堂進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作能夠使得學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，從而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。例如三年級(jí)上冊(cè)Unit6colors這篇課文，教師可以選用彩筆在一張白色的紙上進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。然后指示畫(huà)中的各種顏色來(lái)向?qū)W生提問(wèn)英語(yǔ)表達(dá)，這也是一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以根據(jù)教師指示的不同顏色來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)。同樣，學(xué)生也可以利用自己手中的彩色筆來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，比如教師可以說(shuō)：“Iwanttohaveapinkcoatandtwoblueshoes!”學(xué)生根據(jù)教師的表述就可以在紙上畫(huà)出“apinkcoat”和“twoblueshoes”，在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了繪畫(huà)，也對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)力進(jìn)行了訓(xùn)練。小學(xué)生的心理特點(diǎn)要求教師必須采取有趣的教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)生通過(guò)這種繪畫(huà)學(xué)英語(yǔ)的方式也提升了自己的藝術(shù)特長(zhǎng)，更重要的`是學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)知識(shí)。
三、讓學(xué)生展示藝術(shù)特長(zhǎng)
藝術(shù)教學(xué)不僅是一種引入式課堂教學(xué)的方式，還要求學(xué)生通過(guò)藝術(shù)展示的方式來(lái)為英語(yǔ)課堂增添亮點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)處于一個(gè)高峰時(shí)期，所以學(xué)生擁有的藝術(shù)特長(zhǎng)也非常多，這也為英語(yǔ)課堂的教學(xué)帶來(lái)一種新的啟迪。例如在學(xué)某些與藝術(shù)表演有關(guān)的課題時(shí)，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行特長(zhǎng)展示，并且用英文介紹自己展示的藝術(shù)形式是什么，有什么特點(diǎn)，以及自己在學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的過(guò)程中有什么感想等。這些都是可以作為學(xué)生在展示后進(jìn)行演說(shuō)的內(nèi)容，這不僅讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，又讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力通過(guò)自己的特長(zhǎng)表演得到了鍛煉，從而也使得學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的藝術(shù)特長(zhǎng)中找到了自豪感，間接促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注，對(duì)英語(yǔ)課堂的期待。學(xué)生的藝術(shù)感悟與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，是一種文化的升華，對(duì)學(xué)生藝術(shù)文化氣息的培養(yǎng)也起著促進(jìn)作用。小學(xué)英語(yǔ)課堂的藝術(shù)教學(xué)法是一種結(jié)合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)融為一體，從而使得學(xué)生全面發(fā)展，為教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展提供了一定的基礎(chǔ)。綜上所述，英語(yǔ)課堂的藝術(shù)滲入可以通過(guò)多渠道進(jìn)行。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要廣泛使用各種藝術(shù)形式，并且根據(jù)學(xué)生的心理特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行備課和教課，把英語(yǔ)課堂發(fā)展成為一個(gè)充滿藝術(shù)人文氣息的課堂，使學(xué)生從小就能在這種優(yōu)質(zhì)的課堂中感受到藝術(shù)和英語(yǔ)交融的奇妙之處，從而促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的發(fā)展。
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