大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用論文
摘要：當(dāng)今教育體系中的素質(zhì)教育是我國(guó)當(dāng)前教育行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，而大學(xué)教育也不無(wú)例外需要關(guān)注素質(zhì)教育。本文首先闡述素質(zhì)教育與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，然后分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題并探究實(shí)施素質(zhì)教育的舉措，以探討如何通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力、互動(dòng)溝通能力，增長(zhǎng)文化知識(shí)和培養(yǎng)綜合文化素質(zhì)，最終幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、建立學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心等素質(zhì)教育總目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；素質(zhì)教育；作用
隨著世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化迫在眉睫，英語(yǔ)作為當(dāng)今時(shí)代使用人數(shù)最多、運(yùn)用領(lǐng)域最廣的語(yǔ)言也無(wú)可厚非地成為了國(guó)際通用語(yǔ)。國(guó)際形勢(shì)引發(fā)我國(guó)對(duì)英語(yǔ)課程的重視，特別是大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兇髮W(xué)畢業(yè)后將肩負(fù)起國(guó)家富強(qiáng)和民族振興的希望。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，在教學(xué)中既要學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，還要學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，與此同時(shí)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)時(shí)代要求、全面發(fā)展并懂外語(yǔ)的人才。那么怎樣利用英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育，怎樣在素質(zhì)教育的目標(biāo)框架之下開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)教育，是值得大學(xué)英語(yǔ)教師深究的問(wèn)題。
一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵
素質(zhì)教育是指為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)給定的目標(biāo)，為達(dá)到接受教育的人及其所在的社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，以面向社會(huì)、面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育為根本目的，以激發(fā)接受教育的人們的潛能、促進(jìn)受教育的人們?cè)诘轮求w美等多方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育，其宗旨就是要提高受教育者的素質(zhì)。換句話來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育是要面向全體學(xué)生，并不是僅僅面向少數(shù)學(xué)生，更要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是為了應(yīng)付考試才對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單記憶，是要培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地接受知識(shí)。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系
大學(xué)生的素質(zhì)教育包括文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、思維能力、創(chuàng)造能力、自我動(dòng)手能力等素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言具有工具性和人文性，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的教學(xué)，本就不應(yīng)單純是一種語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)。英語(yǔ)是西方歐美國(guó)家使用的語(yǔ)言，承載著多彩紛呈的西方文化，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程就像是為學(xué)生打開(kāi)了一扇窗，一扇了解西方文化的窗戶，讓學(xué)生能夠了解西方文化，這就是素質(zhì)教育中的文化教育。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，并不只是教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，而是在日積月累的學(xué)習(xí)中使學(xué)生潛移默化接收素質(zhì)教育。近年來(lái)，基于對(duì)素質(zhì)教育培養(yǎng)的關(guān)注，在大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中增加口語(yǔ)考試題型，體現(xiàn)了對(duì)素質(zhì)教育和實(shí)踐能力的重視，也是通過(guò)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)和技能方面的綜合素質(zhì)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育具有密不可分的關(guān)系，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育具有很強(qiáng)的滲透作用。
三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿴熧Y力量薄弱
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全民對(duì)高等教育的重視，我國(guó)大學(xué)生數(shù)量較以前相比大為增加，現(xiàn)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生的比例達(dá)到了1：200－300，師資不足使得許多學(xué)校英語(yǔ)老師的專業(yè)技能和素質(zhì)狀況令人堪憂。擴(kuò)招不僅增大了教師的壓力、增重了教學(xué)任務(wù)，還導(dǎo)致老師缺少進(jìn)修和出國(guó)深造的機(jī)會(huì)，自身知識(shí)水平和教學(xué)技能存在缺陷使大學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)法有效提升教學(xué)技能和質(zhì)量。
�。ǘ┰u(píng)價(jià)體系單一
我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的束縛，許多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)，老師在課堂上也只重視英語(yǔ)知識(shí)的教導(dǎo)和考試技能的輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)僅憑一張?jiān)嚲�，�?dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力理解能力無(wú)法提高。然而，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了讓大學(xué)生勝任專業(yè)閱讀和寫(xiě)作并在平常的交際和溝通中也能運(yùn)用英語(yǔ)，這才是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)也不是僅靠一張?jiān)嚲砟敲春?jiǎn)單，而是要讓學(xué)生通過(guò)詞匯和語(yǔ)法等知識(shí)技能的掌握進(jìn)而運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行自我表達(dá)。
�。ㄈ┙虒W(xué)模式不新穎
現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)，一般是通過(guò)課件、黑板以及口頭傳授等方式對(duì)學(xué)生講課，然而這樣的教學(xué)模式，只能夠讓學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，并不能讓學(xué)生真正運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際。教師在這樣的教學(xué)模式下缺少與學(xué)生間的互動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有親近的感覺(jué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，致使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常薄弱。教師應(yīng)該發(fā)揮出自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。
四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用
�。ㄒ唬┨岣呶幕刭|(zhì)，增強(qiáng)交際能力
英語(yǔ)是西方歐美國(guó)家本族語(yǔ)使用者溝通交流的工具和文化傳播的載體，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以透過(guò)它感受西方文化氣息。英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，不僅在于它的國(guó)際地位，更在于它的文化底蘊(yùn)。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅限于書(shū)本而是結(jié)合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能訓(xùn)練的綜合學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在課堂上使用英語(yǔ)傳授知識(shí)、信息并與學(xué)生互動(dòng)交流，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。
�。ǘ┡囵B(yǎng)語(yǔ)言素質(zhì)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力
用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練是對(duì)語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的。教師在課堂上，讓學(xué)生思考問(wèn)題，師生、生生間的英語(yǔ)交流以及課內(nèi)外的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，都是在開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度，但是學(xué)生學(xué)好了，就說(shuō)明學(xué)生在外語(yǔ)這方面的智力被挖掘出來(lái)。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)思想品德素質(zhì)
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中理解外國(guó)人的思想感情并學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)西方文化，不知不覺(jué)形成自己的思維方式和分析解決問(wèn)題的獨(dú)特視角。英語(yǔ)教科書(shū)選材多以思想品德素質(zhì)相關(guān)的材料為主，對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀具有積極的引導(dǎo)作用，有助于大學(xué)生在增長(zhǎng)語(yǔ)言知識(shí)技能的過(guò)程中學(xué)會(huì)形成主見(jiàn)，能夠逐漸獨(dú)立判斷什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的思想道德品質(zhì)。
五、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的具體措施
�。ㄒ唬┎捎靡詫W(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)模式
互動(dòng)式教學(xué)模式就是要以學(xué)生為中心，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，可以增進(jìn)教師與學(xué)生間的師生情，使得教學(xué)更加容易進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻銘記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以老師要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考、動(dòng)手和實(shí)踐，同時(shí)還要進(jìn)行自信心、領(lǐng)悟力等良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在課堂上要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容中找到易于引起情感共鳴的話題，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓其參與課堂開(kāi)展互動(dòng)討論，給他們獨(dú)立思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，在課堂互動(dòng)模式中培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐能力，讓他們?cè)诨?dòng)中觀察人生，培養(yǎng)他們的人文精神。
�。ǘ┻\(yùn)用學(xué)習(xí)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)模式
調(diào)整英語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容和評(píng)價(jià)的方法，將學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言交際能力、知識(shí)運(yùn)用能力以及分析和解決問(wèn)題的能力放在首要位置，確保素質(zhì)教育的.實(shí)施。在評(píng)價(jià)過(guò)程中可以通過(guò)角色扮演和虛擬情景對(duì)話對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)、表達(dá)能力、應(yīng)用能力等進(jìn)行測(cè)試，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面和客觀公正的評(píng)價(jià)；采用口語(yǔ)和寫(xiě)作表達(dá)等開(kāi)放式的考查模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)英語(yǔ)素質(zhì)教育的總體目標(biāo)。
（三）開(kāi)展第二課堂建設(shè)和課外活動(dòng)實(shí)踐
課余時(shí)間學(xué)校應(yīng)該舉辦一些英語(yǔ)方面的活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在“玩”中體驗(yàn)英語(yǔ)的樂(lè)趣，這樣的方法學(xué)生們更樂(lè)意接受。比如舉辦一些英語(yǔ)文化節(jié)活動(dòng)，英語(yǔ)朗讀、演講、寫(xiě)作、聽(tīng)力、背誦等活動(dòng)，還可以開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)講座、英語(yǔ)電影節(jié)等活動(dòng)，還可設(shè)置英語(yǔ)角讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流，聘請(qǐng)外教和英語(yǔ)老師作為主持或嘉賓對(duì)學(xué)生間的交流進(jìn)行引導(dǎo)和更正。另外，還可以舉辦英語(yǔ)小品大賽、開(kāi)通英語(yǔ)廣播，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極性，增加他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，在活動(dòng)和實(shí)踐中讓學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就是素質(zhì)教育中的實(shí)踐能力。
六、結(jié)束語(yǔ)
素質(zhì)教育要求學(xué)生在文化內(nèi)涵、道德品質(zhì)、心理還有生理等各個(gè)方面全面發(fā)展。從現(xiàn)今高校教學(xué)體系來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)著素質(zhì)教育的重任，理應(yīng)以素質(zhì)教育的理念為引領(lǐng)，但是想要真正讓大學(xué)英語(yǔ)落實(shí)到素質(zhì)教育、提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，就必須樹(shù)立好以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使學(xué)生正確對(duì)待所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)及自身語(yǔ)言應(yīng)用能力之間的關(guān)系，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素質(zhì)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、建立學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力、互動(dòng)溝通能力，并廣泛增長(zhǎng)其東西方文化和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這樣大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所起到的作用才能符合當(dāng)前素質(zhì)教育的目的，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
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