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影視英語(yǔ)聽力教學(xué)瓶頸與途徑論文
近年來(lái)，越來(lái)越多的高校英語(yǔ)教師將影視作品運(yùn)用于英語(yǔ)聽力教學(xué)。從理論上說(shuō)，影視作品的運(yùn)用，可以促進(jìn)英語(yǔ)聽力教學(xué)。然而，筆者在使用自主建構(gòu)的“基于影視作品的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)模式”［１］的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這種教學(xué)模式存在一些困境。
一、影視英語(yǔ)聽力教學(xué)模式面臨的困境
（一）使用非常耗時(shí)
教師課前準(zhǔn)備非常耗時(shí)。從片子的購(gòu)買或下載、選材和問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及學(xué)生活動(dòng)的組織，需要花費(fèi)很多時(shí)間。使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只需花費(fèi)１～２個(gè)小時(shí)熟悉教材內(nèi)容和把握教學(xué)重難點(diǎn)。而在試驗(yàn)組的教學(xué)中，從確定主題到正式上課，至少需要２０小時(shí)。如果一個(gè)學(xué)期每?jī)芍芤瓿梢徊坑耙曌髌罚敲矗保分苄枰獪?zhǔn)備８部影視作品的教學(xué)方案，每部２０小時(shí)，８部就是１６０小時(shí)，這是比較繁重的備課工作。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也非常耗時(shí)，由于影視作品的語(yǔ)速較快，使用“基于影視作品的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)模式”時(shí)，學(xué)生要完成一項(xiàng)聽力練習(xí)，至少要觀、聽三遍影視作品才能完成，這至少要花四個(gè)課時(shí)，比傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式多了近一倍的時(shí)間。
（二）尋找適合學(xué)生聽力水平的影視作品較難
學(xué)生的英語(yǔ)水平影響著他們的理解和吸收。一般情況下，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，在選擇影視作品時(shí)很難滿足大部分學(xué)生的要求。另外，有的影片雖然有趣，但知識(shí)點(diǎn)不夠連貫、口語(yǔ)化、語(yǔ)速較快，不適合作為聽力材料。這就要求選材時(shí)，應(yīng)選擇更合適的影視作品，如科教片、記錄片等，但這些影視作品學(xué)生不一定喜歡而且也較難找。如果影片選得不好，聽力課就變成了影視欣賞課了。
（三）影片學(xué)習(xí)的課時(shí)有限
由于課時(shí)少、影片長(zhǎng)，一學(xué)期下來(lái)，影片的播放有限，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，不能很好地達(dá)到預(yù)期的目的。如果每周選用一部電影，至少需要１小時(shí)，每周兩節(jié)聽力課，僅播放電影就花費(fèi)了三分之二的時(shí)間，留給學(xué)生完成聽力任務(wù)的時(shí)間很少。學(xué)生如果不進(jìn)行聽力練習(xí)，對(duì)所聽到的內(nèi)容就比較模糊，知識(shí)就得不到鞏固。
（四）技術(shù)要求較高，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)想
教師在對(duì)影視作品處理上往往會(huì)受計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響，而無(wú)法達(dá)到理想的結(jié)果。如片子的字幕處理難，有些影視作品找不到ＤＶＤ光碟，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載；有時(shí)插入的字幕與原聲不一致。
二、影視英語(yǔ)聽力教學(xué)模式的出路
（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高相關(guān)技能
無(wú)論是已有理論研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，還是教學(xué)實(shí)踐研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，都涉及到教師。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是影響教學(xué)效果的重要變量。教師的主導(dǎo)作用是在教師與學(xué)生之間的交往中實(shí)現(xiàn)的［２］。為了充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師除了具備基本的教學(xué)能力外，還需要不斷擴(kuò)大知識(shí)面。在影視英語(yǔ)聽力教學(xué)模式中，教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)和授課的基本能力，還要有一定的計(jì)算機(jī)軟件操作技能。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念即“我是英語(yǔ)教師，我只要會(huì)教英語(yǔ)就行了”，還需要扮演多種角色：知識(shí)傳授者、教學(xué)技術(shù)人員、課堂組織者、參與者及評(píng)估者［３］。雖然在影視英語(yǔ)聽力教學(xué)模式中，從片子的購(gòu)買或下載、選材和問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及學(xué)生活動(dòng)的組織，會(huì)耗費(fèi)許多時(shí)間。但是教師可以讓這些耗時(shí)間的事情有價(jià)值，即“做中學(xué)”———在這種教學(xué)模式的實(shí)踐中邊學(xué)邊用，這樣就會(huì)成為“雙贏家”———既完成了教學(xué)任務(wù)，也學(xué)會(huì)了幾種計(jì)算機(jī)軟件的操作。
（二）充分發(fā)揮讀寫教程中各單元主題的作用
比起英語(yǔ)影視作品，課本上聽力內(nèi)容雖然是預(yù)先錄制的，比較單調(diào)，有時(shí)不能激起學(xué)生的興趣。然而，這些聽力材料與精讀的內(nèi)容有關(guān)，有助學(xué)生理解課文的知識(shí)點(diǎn)。“主題教學(xué)”指以主題為依據(jù)，選取與教材內(nèi)容或者學(xué)生有關(guān)的校園和社會(huì)生活的語(yǔ)言最佳樣本［４］。因此，課堂不可能完全脫離課本閱讀的內(nèi)容去使用影視作品，教師可以根據(jù)課文所涉及的話題進(jìn)行選擇。通常，一部影片的長(zhǎng)度在９０分鐘左右，加上必要的講解、操練和欣賞等，大約需要４小時(shí)。通常英語(yǔ)聽力課的課時(shí)為每周２個(gè)課時(shí)，為了避免“面面俱到”、“囫圇吞棗”的情況，從作品中截取有關(guān)片段來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)是非常必要的。每部影視作品最好能先播放一遍，讓學(xué)生對(duì)總體的情節(jié)有所了解，然后再根據(jù)相關(guān)的主題，從影片中截取適合聽說(shuō)訓(xùn)練的幾個(gè)片段。每個(gè)片段要有相對(duì)獨(dú)立的場(chǎng)景，要能設(shè)計(jì)與講解內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題目，播完后，教師可讓學(xué)生完成這些課堂練習(xí)，以檢驗(yàn)他們的理解程度。那需要截取多長(zhǎng)的片段？李佳曾就“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中視頻片段播放的長(zhǎng)度”做了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，６３％的學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)度在５分鐘以內(nèi)的視頻短片比較適合他們。因此，每個(gè)片段的長(zhǎng)度最好控制在１０分鐘以內(nèi)［５］。
（三）播放影視作品的次數(shù)要適度
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，影視作品播放的次數(shù)越多，學(xué)生的耐心就會(huì)越少，特別是聽力水平高的學(xué)生；如果播放的次數(shù)少，很多學(xué)生又難以理解影視作品的內(nèi)容。此外，課堂時(shí)間有限，播放次數(shù)多，教學(xué)任務(wù)就無(wú)法按計(jì)劃完成。李佳的調(diào)查研究結(jié)果表明，視頻片段的播放不宜超過(guò)３遍。
�。ㄋ模├谜n余時(shí)間，構(gòu)建走出課堂的教學(xué)模式
調(diào)查顯示，７３％的學(xué)生希望能根據(jù)視頻內(nèi)容安排一些口語(yǔ)活動(dòng)和翻譯活動(dòng)［６］。因此，根據(jù)學(xué)生的需要，影視英語(yǔ)聽力教學(xué)不能作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看待，而應(yīng)結(jié)合說(shuō)、讀、寫等活動(dòng)，達(dá)到四項(xiàng)技能的統(tǒng)一。筆者認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)聽力課課時(shí)有限，影視英語(yǔ)聽力教學(xué)不能局限于課堂時(shí)間，可以利用課余時(shí)間多角度、多渠道地開展相關(guān)課外活動(dòng)或者競(jìng)賽，構(gòu)建一種走出課堂的教學(xué)模式。筆者所在學(xué)校，從２００８年３月起，開展了“周末英語(yǔ)原聲電影欣賞活動(dòng)”，這個(gè)活動(dòng)在每周六晚上舉行，每次播放兩部中英文雙語(yǔ)字幕的電影。每次播放前，負(fù)責(zé)人會(huì)對(duì)影片背景、影視人物、影視文化、電影臺(tái)詞等的其中一方面做１０分鐘的介紹。同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)電影的了解，開設(shè)了“周末英語(yǔ)原聲電影欣賞活動(dòng)”的論壇，在論壇上上傳相關(guān)的電影知識(shí)和電影字幕素材等。由于學(xué)生在課余時(shí)間已經(jīng)完成整部電影的觀看以及背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，在與之相應(yīng)的影視英語(yǔ)聽力課上，他們就有充足的時(shí)間完成聽力任務(wù)。
總的來(lái)說(shuō)，在大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中運(yùn)用影視作品，必須注意以下兩個(gè)方面：首先，教師要扮演好知識(shí)傳授者、教學(xué)技術(shù)人員、課堂組織者、參與者及評(píng)估者等角色。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師必須不斷地充實(shí)自己，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。其次，大學(xué)英語(yǔ)聽力課課時(shí)有限，影視英語(yǔ)聽力教學(xué)不能局限于課堂時(shí)間，可以利用課余時(shí)間多角度、多渠道地開展相關(guān)課外活動(dòng)或者競(jìng)賽，構(gòu)建一種走出課堂的教學(xué)模式。
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