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如何打造高效有趣的初中英語課堂論文
在我們學(xué)校，最近幾年都在努力的打造高效的課堂，第五輪合格課驗收結(jié)束了，自始至終都洋溢著熱烈的氣氛。學(xué)校重視，這次特別把各科的縣教研員請來了；老師重視，人人過關(guān)，人人展示，也是一次回報的絕佳機會。究竟什么是“高校課堂”？這次我們將會有更深刻的認識，高效課堂路在何方？這次我們更能真切的學(xué)到精髓。在第二天的評課會上，縣教研員王主任的一席話讓我們茅塞頓開。在總結(jié)的時候他說：“要高效課堂，在教學(xué)中就要做到三個字——教、情、神。”對于這三個字，我是十分贊同的，并且通過這次上課、聽課活動更是感觸頗深。下面，我就談?wù)勎业南敕ㄅc思考。
一、興趣———高效課堂的前提
培養(yǎng)興趣為前提，提高課堂教學(xué)。英語是門語言，學(xué)的快，忘的快。學(xué)生應(yīng)該多說多練。由于現(xiàn)在的課時很少，要學(xué)的內(nèi)容又多，有的老師，為了趕進度，上課只讓學(xué)生讀，背，畫重點。這樣，我想剛開始的時候，可能學(xué)生在考試的成績上不會考差。但是。從長遠看，這方法是不可取的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師�！敝挥袑@門學(xué)科有興趣。在以后的日子里才能更加努力去學(xué)習(xí)。開學(xué)初期，我對學(xué)生進行過調(diào)查，兩個班104個孩子，只有30個喜歡英語的，可見，孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，在小學(xué)時應(yīng)經(jīng)磨滅了。所以，我現(xiàn)在的任務(wù)，還是要努力的去培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。繼續(xù)堅持我們的課前5分鐘對話、課本劇表演、英文播報等，定期舉行單詞競賽、小組競賽、制作英文小報等等。
二、教——高效課堂來源于課的準(zhǔn)備
新教材的使用是英語教學(xué)領(lǐng)域里的一場變革，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，教材觀念轉(zhuǎn)變。新教材有很多亮點，在編寫體系上以模塊為單位，以話題為中心，強調(diào)語言的運用，重視鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范地道的語言，在各種情境中積極參與“任務(wù)”和“活動”，從而體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的激勵性。此教材的使用給我們的教學(xué)觀念和方法帶來了不可估量的沖擊，在教學(xué)中必須擯棄舊的一成不變的滿堂灌的老方式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。其中，最重要的是提高課堂教學(xué)的效果，打造高效有趣的英語課堂。為了上好一節(jié)課，課前準(zhǔn)備是十分重要的。通過第五輪高效課堂的展示，我深有體會。
一堂堂精彩的課，首先就能體現(xiàn)老師精心的準(zhǔn)備。所以我回想一下平時，我們是否能夠像這樣精心準(zhǔn)備每一節(jié)課呢？答案不言而喻，我們很難做到。所以高效課堂就要從教師的備課開始。精心背一節(jié)課不是一天兩天的事情，而是一個長期堅持的過程。記得蘇霍姆林斯基記錄了這樣一件事情：“一次，有個歷史老師上了一節(jié)很精彩的課，于是有老師問這位教師，他是用多長時間背這節(jié)課的？這位教師回答，備課只用了10分鐘，但是準(zhǔn)備了20年�！边@位歷史老師就是精心備課的典范，所以不能功利的為一節(jié)課的展示而只是一時的準(zhǔn)備，高效課堂是一個偉大的延續(xù)性的過程，高效課堂就是讓精心備課成為一種自然，只有這樣，高校課堂才能真正實現(xiàn)。
三、情——高效課堂來源于充滿情感的師生互動
在這一輪合格課驗收過程中，我聽了我組的幾位教師的課，感觸頗多，侯老師上的是IntegratedSkills，從一開始我就感受到一種融洽和諧的課堂氣氛，侯老師的一言一行，一個動作、一個眼神，都全身心的投入到學(xué)生中，每個學(xué)生身上都有她的影子，學(xué)生的激情與和諧的氣氛相得益彰，于是課堂顯得那么自然、一切都那么順理成章。再聽張巖老師的MainTask，老師那活潑言語、生動的表情時時給與孩子鼓勵與呵護，孩子們無拘無束，快樂的像魚一樣，自由遨游在涓涓細流之中。的確，人與人是靠感情維系的，只有學(xué)生信任你、不怕你，只有學(xué)生親近你、尊敬你，學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的喜歡你，這樣才能形成和諧民主的課堂氣氛，學(xué)生才能自然、自主的學(xué)習(xí)，才能促進師生之間的互動。所以情感是高效課堂的催化劑，沒有了它，課堂就缺失了生命的活力。
四、神——高效課堂的靈魂
我們準(zhǔn)備了很充分的課，在課堂上也不缺乏感情，但是有時就是上不出應(yīng)有的味道。有時同是一節(jié)一樣的課，有經(jīng)驗的老師上的那么生動有趣、耐人尋味，但是有些教師刻意模仿，就是達不到那個水平。這有性格的差異，但是更說明缺失了一種可貴的品質(zhì)。那就是“神”，一種上課的精神、一種上課的氣質(zhì)，這不是一下子就能做得到的，需要慢慢體會，不斷總結(jié)，不斷磨練，它是一種高超的教育智慧。有時候是教師上課的精神狀態(tài)；有時是教師處理問題的巧妙方法；有時是教師自然的奇妙發(fā)揮——抓住了這些“神”，就抓住了高效課堂的靈魂�？纯磸埼道蠋煹恼n，那么清澈有神；聽聽王曉靜的課，口語如天外之音，穿透有神；回味張超老師的課，獨具匠心，設(shè)計表格，超然有神——這些“神”就是我們追求的最高境界，揮灑自如，在高效課堂上自由穿梭。
教、情、神三者相輔相成、相得益彰，努力備好課，用情上好課，自由駕馭課，只有抓住了它們，靈活的運用了它們，我們的課堂才會越來越精彩，越來越高效。
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