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淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語早讀課的有效開展論文
朗讀是英語學(xué)習(xí)中一個(gè)不可或缺的組成部分，通過朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的口語交際能力和書面表達(dá)能力。為此每個(gè)中學(xué)都專門安排了英語早讀課，其目的就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)朗讀英語的時(shí)間，但是由于種種原因，早讀課一直不能有效開展或者說效果不佳，這個(gè)方面特別嚴(yán)重的是我們農(nóng)村中學(xué)。
我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，百分之八十的學(xué)生來自農(nóng)村，受語言環(huán)境的限制，文化觀念、傳統(tǒng)教學(xué)方法等許多因素的影響，很多學(xué)生都存在不敢開口、不好意思開口說英語的心理障礙。每到早讀課，學(xué)生朗讀的聲音都很小，經(jīng)常出現(xiàn)教師帶讀的聲音蓋過學(xué)生的現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生朗讀的聲音越來越小，最后竟成了默讀。長此以往，學(xué)生勢(shì)必?zé)o法養(yǎng)成早讀課大聲朗讀英語的習(xí)慣，學(xué)校勢(shì)必?zé)o法形成早讀課朗讀英語的氛圍，最終學(xué)生所學(xué)的英語勢(shì)必又變成聾啞英語，不利于提高學(xué)生的朗讀水平和口語交際水平。
那么，怎樣才能讓學(xué)生大膽地開口朗讀英語，敢于用英語進(jìn)行交流對(duì)話，提高學(xué)生的英語水平，成了我們農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。近年來，通過進(jìn)行調(diào)查、分析，通過與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，我對(duì)上述問題的癥結(jié)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，隨后我及時(shí)地對(duì)早讀課進(jìn)行了一些大膽的改進(jìn)和嘗試，經(jīng)過幾年的實(shí)施驗(yàn)證，效果的確不錯(cuò)，在此和大家分享一下我的經(jīng)驗(yàn)和做法：
一、拉近師生距離，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口
無論是從教育心理學(xué)的角度，還是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度，大家都有一個(gè)共識(shí)，情感是學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一。因此，我設(shè)法在情感上先和學(xué)生走近，主動(dòng)和學(xué)生交往，傾聽他們的苦惱和需求，及時(shí)進(jìn)行開導(dǎo)，力爭和每一個(gè)學(xué)生都搞好關(guān)系；之后在組織早讀時(shí)，我放寬對(duì)學(xué)生的要求，不再像正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，只要學(xué)生敢于開口，無論怎樣都給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，決不打擊學(xué)生的積極性，以此激發(fā)學(xué)生朗讀的渴望和熱情，戰(zhàn)勝內(nèi)心的羞澀和膽怯；在師生之間的英語交流對(duì)話方面，我也不再拘于形式和課本內(nèi)容，只要學(xué)生能用英語表達(dá)出來，就給予贊許、嘉獎(jiǎng)，以此激勵(lì)學(xué)生表達(dá)的信心和勇氣。這樣，不光增進(jìn)了師生之間的了解，密切了師生之間的感情，也刺激了學(xué)生朗讀表達(dá)的欲望，鍛煉了學(xué)生的膽量。
二、選好“領(lǐng)頭羊”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與
1、挑選或培養(yǎng)“讀書帶頭人”
要想打破早讀無聲，沉悶的狀態(tài)，就一定要有人帶頭讀書。于是我挑選了一個(gè)英語發(fā)音較準(zhǔn)確、膽量較大、責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任英語科代表，由他來帶領(lǐng)學(xué)生朗讀；然后再選出四個(gè)組長，安排他們?cè)诳拼眍I(lǐng)讀時(shí)，率先大聲地跟著讀；最后，給科代表布置好早讀任務(wù)。同時(shí)，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理編排座位，幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，以方便學(xué)生開展課堂集體活動(dòng)和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。當(dāng)這些都安排妥當(dāng)，早讀課時(shí)，我便在一旁進(jìn)行巡視、督促，必要時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。在這些學(xué)生的帶動(dòng)下，漸漸地，班上早讀課的讀書氣氛就慢慢形成了。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們的膽量都跟著大了起來，這時(shí)，我就讓學(xué)生們輪流來當(dāng)組長，使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)鍛煉自己、表現(xiàn)自己。
�。�、教師在早讀時(shí)應(yīng)堅(jiān)持到場(chǎng)，扮演好組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、幫手與伙伴等多種角色
特別是新生入學(xué)時(shí)，教師更應(yīng)該每課必到，盡量多帶讀，教給學(xué)生正確的讀音和語調(diào)，也可以利用磁帶錄音，讓學(xué)生模仿跟讀。這樣是為以后學(xué)生自行朗讀打好基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)一些“南郭先生”起到震懾作用。
三、精心設(shè)計(jì)早讀課的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步
早讀課上，一般我們都會(huì)局限于安排學(xué)生讀單詞，讀句型，讀課文。誠然，這些做法在英語的學(xué)習(xí)中是有一定效果的，不過長期這樣難免枯燥單調(diào)，過于乏味，學(xué)生容易興味索然，疲于應(yīng)付，口到心不到。如果我們嘗試著在早讀課上安排一些諸如背誦課文比賽、句型識(shí)記比拼、交流對(duì)話、課內(nèi)外美文賞析等內(nèi)容交替進(jìn)行，不僅可以豐富早讀內(nèi)容，避免枯燥乏味，使學(xué)生對(duì)早讀課始終興趣盎然，還可以切實(shí)有效地提高學(xué)生的英語水平。這是因?yàn)椋?/p>
1、背誦課文是知識(shí)輸入與積累的一種有效途徑
學(xué)生通過熟讀課文，理解課文大意，進(jìn)而背誦課文，有助于鞏固所學(xué)的單詞、語法、句型等基礎(chǔ)知識(shí)，但是背誦要注意由少到多，從易到難，循序漸進(jìn)。如此一來，時(shí)間越長，學(xué)生背誦的課文越多，表達(dá)方式越豐富，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越濃，同時(shí)學(xué)生的口語表達(dá)能力、寫作能力和閱讀能力都會(huì)得到提高。
2、組織好交流對(duì)話和演“pairwork”
學(xué)生學(xué)說英語，要注意具體的語境，就要真正掌握句型，這就要求學(xué)生不但要在大腦中“貯存”大量的句型，而且要在使用時(shí)能夠靈活“調(diào)取”。在日常的教學(xué)中我們常遇到的問題是，教師在課堂上舉出多個(gè)例子來幫助學(xué)生運(yùn)用句型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，背誦，可是學(xué)生還是容易忘記或者不能正確地使用。因此，“pairwork”成了我早讀課的一個(gè)內(nèi)容，我讓學(xué)生扮演角色對(duì)話，互換角色對(duì)話，在一個(gè)個(gè)的語言環(huán)境中訓(xùn)練所學(xué)句型，并要求學(xué)生模仿編寫或進(jìn)行對(duì)話。這樣不光提高了學(xué)生對(duì)特定場(chǎng)景作出快速語言反應(yīng)的能力，還鞏固了所學(xué)單詞和句型，一舉兩得。
3、閱讀課內(nèi)外美文
一般學(xué)習(xí)英語的時(shí)間越長，詞匯量會(huì)越來越多，然而單個(gè)記單詞卻容易忘記，而且十分枯燥。于是我便時(shí)不時(shí)組織學(xué)生在早讀課上進(jìn)行課內(nèi)外美文閱讀賞析，引導(dǎo)學(xué)生在課文中去記單詞，理解單詞的多種含義和不同用法。其實(shí)是為了培養(yǎng)他們尋找英語文章閱讀的習(xí)慣，提高閱讀能力，進(jìn)而提高英語水平。
大家都知道，抓好英語早讀課對(duì)提高學(xué)生的英語水平有很大的作用，方法也多種多樣。這些只是我個(gè)人的一些淺見，其實(shí)只要我們每一個(gè)教師能做到有目的、有計(jì)劃、有措施、講方法，就一定能有效開展早讀課，利用好早讀課，持之以恒，定能收到良好的效果。
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