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初中英語(yǔ)創(chuàng)新教育探索論文
在課程改革的大潮中，英語(yǔ)教師將基礎(chǔ)教育改革的核心思想“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！� 貫徹到英語(yǔ)教學(xué)中，嘗試實(shí)施情境教學(xué)法，并且在實(shí)踐中不斷地摸索使之不斷完善，讓學(xué)生在富有情趣的師生互動(dòng)中主動(dòng)地接受和領(lǐng)會(huì)教材中提供的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂內(nèi)的情境學(xué)語(yǔ)言
（一）利用英語(yǔ)教學(xué)本身創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，形成英語(yǔ)交際的意識(shí)。 教師從走進(jìn)教室的那一刻起，直至課堂教學(xué)結(jié)束，離開(kāi)教室為止，就是一個(gè)自然的、真實(shí)的、生動(dòng)的、豐富多彩的語(yǔ)言交際情境。因此，教師要充分利用這個(gè)英語(yǔ)教學(xué)真實(shí)情境，盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，把單純傳授知識(shí)的課堂轉(zhuǎn)換為使學(xué)生自然習(xí)得語(yǔ)言的場(chǎng)所，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。如教師在發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)不是隨意地發(fā)給學(xué)生一個(gè)sticker，而是提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主選擇。T：“There are so many stickers。 Which one do you like？” S1：“I like the yellow one�！盨2：“Please give me the green sticker。 Thank you。 ”教師純正的母語(yǔ)式的教學(xué)和師生間的互動(dòng)活動(dòng)，把英語(yǔ)課堂變成一個(gè)師生之間、生生之間進(jìn)行交際的環(huán)境。這種環(huán)境中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了解這種語(yǔ)言的欲望和使用這種語(yǔ)言與人交際的意識(shí)，且日積月累，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)也會(huì)相應(yīng)加深。
（二）利用教師的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作創(chuàng)設(shè)心理情境，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，多多少少都有些畏難情緒，他們害怕說(shuō)錯(cuò)，害怕說(shuō)不好，這時(shí)，教師鼓勵(lì)的、表?yè)P(yáng)的、積極的話(huà)語(yǔ)就起著非常重要的作用。 同時(shí)，師生之間平等民主、和諧融洽的關(guān)系直接影響著學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。只有自由、民主的氛圍，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師從進(jìn)教室的那一刻起，就面帶微笑，給學(xué)生展示出自己自然、親切、和藹的一面，以教師良好的情緒來(lái)營(yíng)造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出寬松的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的大腦愉悅中樞，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要注意鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)不懂時(shí)，教師要心領(lǐng)神會(huì)地想辦法，如拿實(shí)物、用肢體語(yǔ)言、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解；當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)或者說(shuō)不出來(lái)時(shí)教師更應(yīng)該寬容，輕輕地告訴他：“It doesn’t matter。 Please say after me�！� 師生之間的交流是愉悅的、互動(dòng)的，這樣學(xué)生就會(huì)愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，并且充滿(mǎn)自信，為學(xué)生今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和拓寬語(yǔ)言運(yùn)用的渠道。多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等形象、直觀(guān)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，感受到純正地道的英語(yǔ)，極大地彌補(bǔ)了直觀(guān)教具的不足之處。 多媒體手段可以使課堂充滿(mǎn)新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、想象，展開(kāi)多向思維。例如：在學(xué)Food and Drinks一課時(shí)，把人們?cè)诓宛^點(diǎn)菜、用餐、結(jié)帳的生活場(chǎng)景做成課件，讓學(xué)生在看、聽(tīng)的過(guò)程中，有一種如臨其境的感覺(jué)，加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解，明確語(yǔ)言所運(yùn)用的場(chǎng)合，取得了學(xué)生翻看書(shū)本所得不到的效果。也省卻了教師抽象羅嗦的語(yǔ)言描述講解，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄋ模├谜n文創(chuàng)設(shè)表演情境，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。 創(chuàng)設(shè)情境表演對(duì)話(huà)為學(xué)生提供了互動(dòng)的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)和挖掘了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的活力。從簡(jiǎn)單的見(jiàn)面打招呼入手，讓學(xué)生在表演中運(yùn)用語(yǔ)言，加深了內(nèi)心的體驗(yàn)，縮短語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用之間的距離。 創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)表演情境，有機(jī)地將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生真正內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。 一旦學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，形成有效的學(xué)習(xí)策略。為了能在課堂上所有的同學(xué)面前展示自己，學(xué)生們?cè)谡n下查字典、聽(tīng)錄音、讀書(shū)甚至在家自編自演。我告訴學(xué)生一個(gè)人在家表演時(shí)，可以左、右手各拿一個(gè)娃娃或在左、右的無(wú)名指上畫(huà)出人物頭像，分別扮演一個(gè)角色，該左手的人物說(shuō)話(huà)，眼睛就看左手，左手也相應(yīng)動(dòng)一動(dòng)，該右手中的人物說(shuō)話(huà)時(shí)，眼睛就看右手，右手動(dòng)一動(dòng)。讓學(xué)生找到對(duì)話(huà)的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)到對(duì)話(huà)就是語(yǔ)言交流。學(xué)生課堂外的積極學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)積極性，課堂上的成功又促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。正如著名教育家布盧姆所說(shuō)，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的喜悅時(shí)，就體會(huì)到了學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，這種樂(lè)趣會(huì)使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自我需要。
二、讓初中英語(yǔ)情境教學(xué)向課外延伸
在課堂上創(chuàng)設(shè)情境學(xué)英語(yǔ)，歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)語(yǔ)言，達(dá)到交流的目的。如在上課前幾分鐘內(nèi)安排Free Talk，讓學(xué)生用英語(yǔ)做值日生報(bào)告，報(bào)告日期、星期、天氣、班內(nèi)情況等。隨著觀(guān)念的更新，教學(xué)已不局限于課堂，而是開(kāi)放性的，所以教師更應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)課堂外的情境，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。師生見(jiàn)面時(shí)教師要主動(dòng)與學(xué)生用英語(yǔ)打招呼，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，真正做到學(xué)以致用。布置創(chuàng)新性的作業(yè)，如調(diào)查、填寫(xiě)表格，讓學(xué)生出英語(yǔ)板報(bào)，用英語(yǔ)格言布置教室，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。除此以外，還可以組織學(xué)生參加英語(yǔ)方面的競(jìng)賽，創(chuàng)辦英語(yǔ)廣播節(jié)目，在西方節(jié)日如圣誕節(jié)擺放圣誕樹(shù)放“平安夜”曲，讓學(xué)生互致圣誕問(wèn)候，在唱唱跳跳、問(wèn)問(wèn)猜猜的活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，了解英美國(guó)家過(guò)圣誕的方式，積淀了異國(guó)文化知識(shí)�；顒�(dòng)的多樣性，可以使更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功。
贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效�！蔽蚁嘈徘榫辰虒W(xué)法使學(xué)生在課堂中入情入境，促使學(xué)生積極參與，產(chǎn)生強(qiáng)烈的交際愿望，讓他們?cè)诒３肿罴训膶W(xué)習(xí)心理狀態(tài)下獲取知識(shí)，求得快樂(lè)。
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