如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平論文

　　摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)和讀是通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)理解和吸收的技能。但是，僅僅依靠聽(tīng)接受的語(yǔ)言輸入是不可能促使學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)，綜合運(yùn)用英語(yǔ)的。教學(xué)中，會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生反應(yīng)非常積極，并且能夠運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。但當(dāng)他們拿起書(shū)本時(shí)，有的學(xué)生就無(wú)法讀出來(lái)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。

　　關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 閱讀方法 閱讀范圍

　　“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”�？梢�(jiàn)閱讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。它可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神。為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那么如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平呢？

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　　1、營(yíng)造氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

　　課堂教學(xué)總是在一定的情景中進(jìn)行的，良好的情景是影響學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要因素。精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，著力激活學(xué)生與課文相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)歷，教師用自己的理解，喚起學(xué)生的共鳴，利用音樂(lè)、畫(huà)面、影像渲染課堂氣氛，巧妙地利用懸念，激起學(xué)生閱讀的期待，在一堂課教學(xué)中我們抓住開(kāi)頭的導(dǎo)入，中間的釋疑研讀，結(jié)尾的總結(jié)、拓展，精心設(shè)計(jì)懸念，創(chuàng)設(shè)閱讀的期待，加之設(shè)置情景，提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要，帶著問(wèn)題讀英語(yǔ)。

　　2、注重讀的互動(dòng)。

　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)的基本功，朗讀是提高英語(yǔ)閱讀水平的重要方法，可以通過(guò)多種形式朗讀提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)中注意“讀”的互動(dòng)，教師通過(guò)自己范讀課文，疏通生詞，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)多媒體課文錄音，同學(xué)與同學(xué)互讀、自讀、指名讀、集體讀、分組讀、分角色讀等，留有充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生去讀，使課堂上充滿(mǎn)了師生、生生、師生與教學(xué)媒體之間讀的互動(dòng)，學(xué)生在互讀中相互借鑒，在讀中體悟內(nèi)容。帶著目的和愿望去讀，充滿(mǎn)信心去讀，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。課后為了激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣。老師還可以找一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話(huà)故事，笑話(huà)等供學(xué)生閱讀。

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　　1、掌握閱讀的方法，強(qiáng)化閱讀的意識(shí)。

　　常用的閱讀方法有三種，（1）面式閱讀，即粗略閱讀全篇，這是掌握大意梗概所用的方法。（2）點(diǎn)式閱讀，這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)，放棄大部分無(wú)關(guān)內(nèi)容，只注意某一點(diǎn)或幾點(diǎn)的閱讀方式。（3）線式閱讀，即詳細(xì)、逐行地閱讀，以掌握全部?jī)?nèi)容甚至分析語(yǔ)言特點(diǎn)等閱讀方法。閱讀時(shí)要避免出現(xiàn)三種錯(cuò)誤：（1）逐字逐句的閱讀，這種只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的閱讀方式，不但大大減慢閱讀的速度，而且使整體理解變得更加困難；（2）過(guò)分重視細(xì)節(jié)，而忽略對(duì)閱讀材料整體的理解。（3）忽視培養(yǎng)根據(jù)上下文線索猜測(cè)詞義的能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地教給學(xué)生閱讀的方法，有助于增強(qiáng)閱讀的意識(shí)

　　2、掌握正確的閱讀方法，提升英語(yǔ)閱讀水平。

　　老師要教給學(xué)生正確的閱讀方法：第一讓學(xué)生在閱讀時(shí)，要看完整的句子，結(jié)合語(yǔ)篇來(lái)理解句子的意思；第二，閱讀英語(yǔ)短文可以?xún)扇齻�(gè)同學(xué)一組，俗話(huà)說(shuō)：三人行，必有我?guī)煟∫部梢哉?qǐng)教師長(zhǎng)；第三，為自己準(zhǔn)備一本英語(yǔ)小詞典，在閱讀時(shí)，隨時(shí)都可以拿出來(lái)查閱；第四，閱讀應(yīng)該分為閱和讀兩部分，首先要看懂理解短文意思，然后再讀。古話(huà)說(shuō)：讀書(shū)千遍，其義自現(xiàn)！再者，英語(yǔ)閱讀也需要積累，多看多讀多思考之后，對(duì)提高英語(yǔ)閱讀水平必定會(huì)有很大幫助。

　　2、開(kāi)展多層次閱讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

　　教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多層次閱讀，有助于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，有助于提高閱讀能力，一般來(lái)說(shuō)有四步，第一步略讀或粗讀，理解大意；第二步精讀，抓細(xì)節(jié)，找主題句，猜詞義，按照具體任務(wù)去讀；第三步熟讀，詳細(xì)理解全文，細(xì)讀并劃出段落、重點(diǎn)疑點(diǎn)；第四步，研讀，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考，力求從所讀內(nèi)容中得到啟發(fā)，創(chuàng)造性對(duì)待課文所提供的知識(shí)和結(jié)論。教師可以通過(guò)正誤判斷，YES／NO和WHY問(wèn)題，完型填空，信息轉(zhuǎn)換來(lái)檢查以上幾個(gè)層次的閱讀效果。經(jīng)過(guò)讀——議——再讀——再議的往復(fù)，以及整體理解——局部理解——整體理解的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

　　3、加強(qiáng)練習(xí)，提高閱讀技巧和能力。

　　即時(shí)準(zhǔn)確的閱讀練習(xí)，能有效地形成技能、技巧，常用的技巧有包括預(yù)測(cè)所讀的材料內(nèi)容、抓主題大意、抓特定細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜詞義、推斷隱含意義、辯識(shí)語(yǔ)段過(guò)程等。促進(jìn)學(xué)生的能力的提高，練習(xí)的方法有：（1）就課文提問(wèn)題，（2）就課文內(nèi)容進(jìn)行連貫對(duì)話(huà)。（3）復(fù)述課文。（4）雙人或小組活動(dòng)，編演角色，設(shè)置情景，讓他們身臨其境按角色說(shuō)話(huà)。（5）改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)和體會(huì)等把閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

　　4、尋找適合學(xué)生的閱讀材料。

　　所選的文章難度上一定要適合或者稍高于我們學(xué)生的實(shí)際水平，忌深、忌偏、忌淺、忌濫。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，即現(xiàn)有的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平，這兩種水平之間的區(qū)域稱(chēng)為“最近發(fā)展區(qū)”。因此我們選用的閱讀材料難度應(yīng)在每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生“跳一跳才可以摘到果子”。如我們六年級(jí)選用的課外閱讀材料是七年級(jí)閱讀材料的，我研究過(guò)七年級(jí)的英語(yǔ)教材，與六年級(jí)的教材相比新單詞不多，語(yǔ)法幾乎也沒(méi)有新的，難度上不大，學(xué)生幾乎能看懂，但也有新知識(shí)的輸入。

　　總之，閱讀是一個(gè)多因素相互作用、相互促進(jìn)的過(guò)程，閱讀能力的培養(yǎng)一定要以大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，不僅需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和較高閱讀技巧，更要持之以恒，堅(jiān)持不懈。作為英語(yǔ)教師，我們要在教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)，積極探索豐富多彩的教學(xué)形式和訓(xùn)練方式，我們要努力為學(xué)生營(yíng)造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境，從而更快更有效地提高小學(xué)生閱讀能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1.胡春洞：《英語(yǔ)學(xué)習(xí)論》，廣西教育出版社1996年版。

　　2.《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2005年第7期。

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