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奏響小學(xué)牛津英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)論文
正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是學(xué)生聽說(shuō)及交際能力的重要體現(xiàn)，正如小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)�！笨梢�，語(yǔ)音教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是個(gè)至關(guān)重要的問題，而音標(biāo)是學(xué)生單詞拼讀拼寫能力的基礎(chǔ)�！敖獭笔菫榱恕安唤獭笔切抡n程改革的核心理念，充分凸顯了學(xué)生的主人翁地位。在小學(xué)音標(biāo)教學(xué)中，只有讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律和拼讀規(guī)則，才能獲得自學(xué)英語(yǔ)的能力。假如學(xué)生發(fā)不好音，就聽不準(zhǔn)、讀不好，更談不上用英語(yǔ)交流，一定程度上影響到詞匯的記憶積累和閱讀拓展。筆者認(rèn)為，教師在引導(dǎo)學(xué)生自己找規(guī)律識(shí)讀、識(shí)記單詞后，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且夯實(shí)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，具體可以采取如下策略：
一、借助聯(lián)想，觸類旁通
許多小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)往往容易遺忘，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生張開想象的翅磅，利用以舊帶新、音形義結(jié)合等方法加強(qiáng)記憶。譬如，我在執(zhí)教單詞bear時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生一起復(fù)習(xí)pear，然后把p改寫成b，頓時(shí)，許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想，并在自己的草稿紙上畫了一個(gè)小熊，顯示其含義。這樣，一個(gè)詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)效果顯著。類似的教學(xué)例子還有purse—nurse、bike—like、cat—cap、hot—got、tie—pie、bad—dad等，學(xué)生通過訓(xùn)練一段時(shí)間后，達(dá)到了觸類旁通的美妙境界。
二、嘗試歸納，輕松學(xué)習(xí)
積累和歸納是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，兩者注重，相輔相成。教師在課堂教學(xué)中一定要善于引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的規(guī)律，并對(duì)這些規(guī)律進(jìn)行歸納。在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A中/i:/的音標(biāo)教學(xué)中，除了書上she、he、zebra、these外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充be、me、Chinese、we、evening等，并將其歸類，從而讓學(xué)生進(jìn)行分類掌握。譬如，我在執(zhí)教名詞復(fù)數(shù)s的不同發(fā)音時(shí)，先把books、pigs、cats、beds、buses等詞書寫于黑板上，然后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組單位進(jìn)行行討論如下問題：這里詞尾的s有幾種發(fā)音？為什么有這些發(fā)音？不少學(xué)生逐步歸納出濁輔音元音后發(fā)/z/，遇到t發(fā)/ts/，清輔音后發(fā)/s/，遇到d發(fā)/dz/，es發(fā)/iz/等規(guī)律。
三、巧用游戲，激發(fā)興趣
其一，找伙伴。按性別分成兩大組，其中，一個(gè)小組的學(xué)生手持一張諸如stand單詞卡片，另外一組必須有一人持有一張含相同音素的單詞的卡片（stamp）。游戲開始了，教師先說(shuō)出一個(gè)諸如//的音素，手握stamp和stand音素的單詞的兩個(gè)學(xué)生一定要立即站起來(lái)讀出這兩個(gè)單詞，凡是先站起來(lái)的者讀得準(zhǔn)確的給10分，而后站出來(lái)的學(xué)生雖然也讀得準(zhǔn)確，但只能得5分，沒站出來(lái)的或者站起來(lái)讀錯(cuò)了為零分，累計(jì)得分優(yōu)先的小組獲勝。其二，摘蘋果。教師先展示一張?zhí)O果樹豐收時(shí)的掛圖，每個(gè)蘋果都標(biāo)有desk、red、stand、apple等單詞；接著出示幾個(gè)籃子，每只籃子都貼著/e/、//等音標(biāo)，然后派幾個(gè)學(xué)生把果樹上的蘋果摘下來(lái)（模擬），并把相同音素的單詞放入規(guī)定的籃子里，諸如把標(biāo)有desk、red的蘋果放在貼有音標(biāo)/e/的籃子里，標(biāo)有stand、stamp的蘋果放入貼有音標(biāo)//的籃子里，最后以最快的速度讀出音標(biāo)，凡是最快最準(zhǔn)確者獲勝。其三，搶讀詞。以學(xué)習(xí)小組為單位參與活動(dòng)，教師先逐一展示一些單詞的音標(biāo)卡片，全體學(xué)生參與搶答（搶讀）。譬如，我在一節(jié)音標(biāo)教學(xué)課上先出示/sli:p/這一音標(biāo)后，學(xué)生立即舉手搶答，凡是最先讀出該音標(biāo)的單詞“sleep”，并闡明詞義“睡覺”的學(xué)生，給這個(gè)組記5分，累計(jì)得分最多的小組為“紅星組”。其四，猜音標(biāo)。教師在課堂上先把相關(guān)音標(biāo)卡片呈現(xiàn)于學(xué)生的眼簾，然后任意抽出其中一張藏于自身的背后，要求學(xué)生積極參與猜音標(biāo)游戲，依次讓各小組猜音標(biāo)，凡猜對(duì)小組一次組5分；接著，教師再出隨意抽取一張音標(biāo)卡繼續(xù)讓大家猜測(cè)，最后評(píng)比優(yōu)勝組。其五，玩賓果。教師在組織玩賓果游戲時(shí)，先讓學(xué)生在一張白紙上畫一個(gè)“井”字后，將這張紙分成九格，接著教師隨機(jī)讀出本班九個(gè)學(xué)生的音標(biāo)，學(xué)生一邊聽，一邊將音標(biāo)隨意填寫格子內(nèi)；當(dāng)學(xué)生填好后，教師打亂次序后再讀出三個(gè)音標(biāo)，當(dāng)哪位學(xué)生的三個(gè)音標(biāo)在一條直線上就大聲喊“Bingo”，然后把自己游戲用的紙讓老師檢查，凡是最先喊出“Bingo”者（書寫也準(zhǔn)確）者獲勝。其六，千里眼。“千里眼”游戲考驗(yàn)了每一個(gè)學(xué)生是否有一雙“火眼金睛”，教師可以把學(xué)生已經(jīng)掌握的音標(biāo)寫在卡片上，并迅速粘貼于黑板上，然后按照性別劃分為兩大組，而各組站在最前面的學(xué)生在講臺(tái)旁等候，當(dāng)教師報(bào)出一個(gè)音標(biāo)后，這兩個(gè)小組的最前面的學(xué)生立即搶下教師所讀的音標(biāo)卡片放到講臺(tái)上，搶得迅速而準(zhǔn)確者得4分，對(duì)速度緩慢得2分，不正確的一律不給分；同時(shí)，在這一活動(dòng)環(huán)節(jié)過程中，各組的第二名（站序）學(xué)生立即往前等候，依次完成活動(dòng)后，累計(jì)得分最多的為“千里眼團(tuán)隊(duì)”。音標(biāo)教學(xué)多渠道，與時(shí)俱進(jìn)要記牢；求實(shí)高效新理念，校園歡笑彩旗飄。小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)是一門藝術(shù)，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師必須高度重視音標(biāo)教學(xué)，有的放矢地激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，為將來(lái)更好地學(xué)好英語(yǔ)夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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