英語單詞教學的個人體會論文

　　回首幾年來的教學工作，有茫然，有艱辛，有喜悅，也有收獲。小學英語尤其是低年級英語主要是單詞和簡單的對話�？墒敲鎸ψ⒁饬Σ粔蚣�中且集中時間相對較短的小學生，簡單機械的教學實在無法激發(fā)學生的學習興趣。又考慮到英語單詞是表音文字，無法將它與漢語教學結合起來，為了不讓學生對英文單詞產生厭倦和望而生畏的情緒，有時看見學生把單詞搞錯，也不敢多加指點。然而靜下心來仔細想一想，頭腦中已經有了一些成型的想法了。并開始有了自己特色和一些收獲。同時，對于單詞教學這個不大不小的難題，也開始有了積極地探索和進步。

　　首先，作為小學英語教師的我們，應該改變自身對英文單詞那種嚴正以待的緊張態(tài)度和要求完全掌握的急切心態(tài)。我們十分明確，小學英語并不像中學英語有升學的壓力，需要將單詞教學列為重中之重，然而，小學英語注重會話教學及學生興趣、能力的培養(yǎng)，所以單詞又是不可或缺的基礎。因此調整我們自己在教學單詞時的心態(tài)尤為重要。

　　一．不求背出，求認出。

　　對于剛開始接觸英語的小學生，對于一種全新的而且與母語完全部同的語言要求其在短時間內完全掌握一個單詞，顯然期望過高，并不切實際。單詞教學應以吸引小學生為起點。在教學中，我嘗試為每一個單詞設計一張單詞卡片，形態(tài)各異，如長方形，正方形，五角星形，橢圓形。將單詞的音、形、意結合進行操練。學生會被那形態(tài)各異、色彩鮮艷的卡片吸引，而在不知不覺中將單詞的音和形同時儲存在大腦中。當然，在訓練過程中，學生會有許多時候完全忘記或是忘記單詞的一部分，不要緊，這只是一種正常的反復。若在這個階段稍稍加強單詞的出示力度和新鮮感，則學生的記憶強度會達到最高點。訓練一段時間后，學生對同一卡片及單詞逐漸熟悉，并能脫口而出。此時，訓練該進入第二步，就是設計另一種類型的單詞卡片，如圖讓單詞的音和形產生一定的分離。折去單詞，學生一般能很快說出單詞，而折去圖片，只看單詞，則能檢驗學生對單詞的認讀程度。這兩步的訓練需要在長時間內不斷地給予刺激。在這一階段，教師應更多的看到學生的進步，而不要一味追求學生一看到離子的圖片，就能直接說pear, p-e-a-r, pear. 這不現(xiàn)實，同時不但增加了學生不必要的心理負擔，也讓教師自己在教學中陷入了一種急功近利的心態(tài)中，大家都很明白那會導致什么。

　　二． 不求完整記憶，求分音節(jié)或找小單元記憶。

　　小學英語單詞雖較中學的簡單了很多，但由于各年齡階段的心理特點和學習能力不一樣，我們的要求也當然要有所不同。

　　對于教材上出現(xiàn)的重點單詞，大綱要求完全掌握，但是我認為“完全”并不代表一次完成，可以逐步進行。如果渴望學生在短時間內全面掌握一個單詞，必然要花費大量的課堂時間，又或是要讓學生在課外投入許多精力，這無疑是增加了學生和老師的負擔。而且常常是事半功倍。我認為，教師應用一種平常心待之。我利用音節(jié)劃分法，讓學生分步記憶。如bag. b g, cat. c t,稍長一點的單詞盡量讓他們找到里面的小單元或已經認識的字母。適當自編一些兒歌，在說唱中愉快的習得英語。例如pencil里面有個pen ,woman里面有個man。利用簡單的劃分，讓學生明白原來英文單詞只要讀得準，進行一些簡單的比較和對比，認準每個單詞的特點反復強化就基本上能認得出來。

　　三．各種感官的并用

　　英語本身就是一種語言如果沒有輸入“聽”和輸出“說”那么將失去語言的意義。但我并不是簡單的讓他們聽和讀。每次聽錄音的時候我都要求他們眼睛看著聽到的詞或句子，手指指著聽到的詞或句子，嘴里在重復著聽到的詞或句子。然后比比誰讀的最好。眼，耳，手，口等各種感官并用。每一步都有目的，每一步又都相輔相成。即集中了他們的全部精力，調動了他們的積極性又避免了他們漫無目的機械的聽讀。不知不覺中已經認識了單詞和句子。

　　四．設計多樣性的趣味性的單詞游戲

　　在教學中我逐漸積累和總結了幾十種關于單詞的游戲，比如我們常用的表演動作猜單詞，悄悄話傳單詞，擊鼓傳花說單詞，根據(jù)指令指或找單詞……在這些我們通常認為很老套，但小孩子們卻樂此不疲的游戲活動中很自然的快快樂樂得習得英語。當然我們也要經常給他們換換胃口，盡量設計一些新的有趣的游戲。這雖然是一件堅巨的任務。但只要你注意積累，認真總結，你會發(fā)現(xiàn)你總有新的ideas。而且有時侯小朋友會把你認為根本不是游戲的游戲玩的樂翻天。，并能較快產生興趣和成功感。當然，別忘了經常把單詞逐漸的放入句子中。不要只為了學單詞而學單詞，而要適當?shù)膭?chuàng)設講英語的情境及時的應用所學的內容。要做到學中練（玩），練（玩）中學，學中用（玩），用（玩）中學，這即符合小孩子的心理和年齡特點，也遵循了語言學習的規(guī)律。和樂而不為呢？

　　五．請求家長的合作

　　聽，讀，背，始終是有點枯燥，一些學生也會偷懶。一旦要求反饋到教師時，一些程度稍差的學生由于害怕老師的不滿和指責，就會采取一些不正當?shù)氖侄�。而教師往往會讓較好的學生或家長去監(jiān)督他們。這在某些時候有效，但我認為這傷害了學生的自尊心，同時也錯失了讓學生學習自我管理的機會。在這點上我經常鼓勵家長在家時不要去監(jiān)管孩子而是去指導和幫助孩子。在各種各樣的輔導資料中選出自己需要的。比如給孩子講一些西方的逸聞趣事，童話傳說等等。讓孩子愛上英語。如果能愛上英語那嗎就不愁學不好英語了。

　　總之，條條大路通羅馬。每個人都有自己獨到的方法。只要我們認真對待，努力探索，我們一定能走到羅馬！

【英語單詞教學的個人體會論文】相關文章：

英語單詞教學心得體會11-09

英語單詞教學反思04-27

英語單詞教學反思11-13

英語單詞教學心得體會(6篇)11-11

小學英語單詞教學心得體會6篇11-12

英語單詞教學心得體會（通用15篇）05-19

例談英語單詞教學05-01

小學英語單詞教學反思11-16

小學英語單詞教學心得04-30

小學英語單詞教學心得11-06