關(guān)于對高職英語教學與信息技術(shù)結(jié)合的思考的論文
論文關(guān)鍵詞：高職 英語 信息技術(shù)
論文摘要：如今信息技術(shù)高速發(fā)展，其應用范圍愈加廣泛。信息技術(shù)在教學中的應用，為學生接受知識提供了更為便捷的途徑。在高職院校的英語教學中，結(jié)合信息技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學模式中的障礙，使教學更加生動，讓師生交流更加順暢，有利于學生們通過網(wǎng)絡進行個性化自主學習；同時可以在教師間共享信息資源庫，使教學資料達到共享的目的。本文針對信息技術(shù)對高職英語教學的影響，系統(tǒng)闡述了高職英語與信息技術(shù)的整合中如何結(jié)合信息技術(shù)來提高教學質(zhì)量的問題進行了分析和探討。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學中得到了較為廣泛的應用。信息技術(shù)的應用，使教師不需要浪費較多的時間進行板書，將教師從簡單的重復勞動中解放出來，可以利用更多的時間對知識進行詳盡的分析，加深了學生對知識的理解，有利于提高教學質(zhì)量。學生通過信息技術(shù)，可以對知識的建構(gòu)過程有了比較清晰的認識，促進了學生對循著知識的發(fā)展脈絡，自主進行探究學習，提高了學生的學習效率。因此，針對高職英語教學質(zhì)量較差的狀況，在高職英語教學中應用信息技術(shù)，可以激發(fā)高職學生對英語的學習興趣，促進學生盡快對英語知識進行內(nèi)化，使英語教學達到事半功倍的效果。
一、信息技術(shù)對高職英語的教學影響
（一）教材與教學模式對高職生的影響
以往信息并不發(fā)達，高職教學的課件制作沒有太多的變化，教材教學也是依照國內(nèi)通用的經(jīng)驗，基本沒有太大變動。互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的封閉式教學模式，是教學越來越向更開放的形式發(fā)展。教材也由單一變得日益豐富和多樣化。學生可以根據(jù)基礎教學的需要，借助課本學習知識。也可以通過開放性的網(wǎng)絡，借助各種虛擬手段，共享適應高職生學習的英語知識。教師可以對網(wǎng)絡中獲取的內(nèi)容進行信息整合，使課堂內(nèi)容更加生動、形象。
借助信息技術(shù)，高職教學打破了傳統(tǒng)課堂的教學模式，可以通過多媒體技術(shù)使抽象的英語知識具象化，變成學生容易接受的方式，使教學內(nèi)容更易于被學生理解。也可以在學校的主頁上設置學習內(nèi)容，建議學生在課后對不懂的問題進行網(wǎng)絡學習；教師把經(jīng)過自己篩選的網(wǎng)址給學生，讓學生自主選擇學習的內(nèi)容。這種方式的教學，使得信息得到了極大的擴充，知識范圍也更為廣泛，課堂的結(jié)構(gòu)則更趨向開放。
（二）教師在課程整合中所扮演的角色
高職教師，如果依然采取傳統(tǒng)的教學模式、繼續(xù)以前的教學角色、因循守舊、不思進取的話，很難想象借助這樣的教師來提高教學質(zhì)量，使高職學生能夠成為綜合型人才。以前，教師作為課堂的主體，往往沉醉于知識的傳達，較少關(guān)注學生對知識的掌握效果�！皫熣邆鞯朗跇I(yè)解惑”，信息技術(shù)發(fā)展下的教師需要轉(zhuǎn)變角色，適應自己在課堂中指導者的新角色，借助各種教學手段的創(chuàng)新嘗試，指導學生自主學習，促使學生更好地將所學知識進行轉(zhuǎn)化。
因此，教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者，需要不斷增強自己的信息意識，自主學習更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練掌握各種教學軟件的應用，了解更為便捷的網(wǎng)絡搜索方法，從而為學生提供較高水平的多媒體課件。教師要借助豐富的教學資源，創(chuàng)設有效的教學情境，引導學生主動學習，為提高學生學習效率創(chuàng)造條件。
�。ㄈ⿲W生在課程整合的過程中所擔任的角色
學生在傳統(tǒng)教學工作中一直處于“被”學習的角色。學習本該是主動的，但是傳統(tǒng)的教學手段，使大部分高職學生對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒，導致高職英語的教學一直處于停滯不前的狀況。高職學生作為教學工作的服務對象或者是服務中心，是學習中的主體對象。在高職的語言課堂中，學生要能夠利用課堂所創(chuàng)設的英語學習環(huán)境，來構(gòu)建知識的認知過程，達到語言運用練習的作用。信息技術(shù)的運用，多媒體技術(shù)特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果，讓學生通過感官刺激，加深對知識點的記憶和理解。因此，科學技術(shù)與實際的教學相結(jié)合，可以最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，充分的發(fā)揮學生在學習的主動性。
二、對信息技術(shù)與英語教學整合的思考
（一）如何利用信息技術(shù)改變教學模式
高職教師通常信息技術(shù)的直接應用者，作為課程的設計者和開發(fā)者，教師要盡快適應現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與需要，通過不斷的學習，提高自身對信息技術(shù)的應用能力。在現(xiàn)代網(wǎng)絡教育發(fā)達的情況下，教師要借助網(wǎng)絡資源，制作多媒體課件，不斷充實高職英語教學的方法。教師要借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設教學情境，制作各種形式的多媒體課件，激發(fā)學生對英語教學的興趣。比如應用幻燈片制作課件、ppt課件等。教師要借助開放的網(wǎng)絡環(huán)境，學會利用現(xiàn)代教育資源共享優(yōu)化自己設計的多媒體課件，借鑒教育資源庫中其他教師的多媒體課件，對自己的課件設計的不足之處進行改進。由于學生們接觸網(wǎng)絡的時間會比較長，對于網(wǎng)絡詞語的應用比較多，高職英語教師可以考慮在教學中選擇部分網(wǎng)絡流行用語應用于教學，拉近師生間的距離，營造融洽的師生關(guān)系，讓學生不再抵觸英語教學。同時，教師也可以把自己制作的`高質(zhì)量課件上傳到教育網(wǎng)絡中，通過資源共享，提供給其他教師和學生作為學習的資料，推動高職英語教學盡快實現(xiàn)向現(xiàn)代教學方式的轉(zhuǎn)變，不斷深化高職英語教育教學體制改革的成果。
（二）教師要轉(zhuǎn)變教育思想
現(xiàn)代教育思想要求高職教師要運用現(xiàn)代的教育理論及信息技術(shù)。在教學中，教師要通過理論與技術(shù)相結(jié)合，借助先進的信息技術(shù)，對課堂教學進行設計、評價和管理，以便實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，盡可能達到教學效率的最大化。教師是英語課程的組織與領(lǐng)導者，必須要樹立現(xiàn)代的教育思想觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，用現(xiàn)代教育技術(shù)進行高職英語課程的探索、構(gòu)建新型的教學模式，營造現(xiàn)代教育的技術(shù)及資源環(huán)境，建設起現(xiàn)代化的高職英語教學體系，優(yōu)化教學全過程，提高教育教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)新型人才。要真正樹立以學生為本的教育思想，充分發(fā)揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協(xié)作性學習的特點，對教學的各個環(huán)節(jié)進行探索和創(chuàng)新嘗試，培養(yǎng)學生解決問題和創(chuàng)新學習的能力。
�。ㄈ淞⒁詫W生為主體的觀念
在高職英語的教學工作中，要樹立以學生為主體的觀念，充分尊重學生，發(fā)揮學生在學習中的主動性，在課堂上要為學生提供自主學習的機會和條件，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與教學探究，使教學知識更容易被學生理解和內(nèi)化。學生要在教師的指導下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進行個別化或協(xié)作式的交互英語學習。
三、結(jié)語
把信息技術(shù)作為認知與研發(fā)的工具，可以整合課程中的一切學習資源，使高職英語的教與學達到高度的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，形成課堂氣氛活躍、學生主動參與探究、師生積極互動的高效課堂。作為一種新型教學手段，信息技術(shù)可以通過生動情境的創(chuàng)設，為學生演繹逼真的知識構(gòu)建過程，方便學生掌握知識點，能夠最大限度地提高高職英語教學效率。
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