英語(yǔ)學(xué)困生的成因及對(duì)策的論文

　　【論文關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 學(xué)困生 成因 對(duì)策

　　【論文摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)總有一部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)跟不上，成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難生，這一直困擾著廣大初中英語(yǔ)教師，也是一個(gè)亟待解決的課題。本文主要從初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析并提出對(duì)策，旨在拋磚引玉。

　　一初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因

　　1．缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，意志較薄弱

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生往往成績(jī)不好、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)缺乏興趣、求知欲不強(qiáng)、意志薄弱。有的學(xué)生很難適應(yīng)由小學(xué)到初中的教學(xué)轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，進(jìn)而逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。有的是思維較活躍，但上課不專(zhuān)心聽(tīng)講、小動(dòng)作多、課外貪玩，初學(xué)英語(yǔ)時(shí)他們成績(jī)還跟得上，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難度加大，成績(jī)逐漸跟不上，而失去信心。還有的學(xué)生喜歡學(xué)英語(yǔ)，但由于缺乏正確有效的方法，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，產(chǎn)生畏難情緒，降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這就要求教師要用耐心、誠(chéng)心和熱情去融化他們心里的堅(jiān)冰，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

　　2．學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)

　　正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。有的`學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，課堂上積極大膽參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用多種方法記單詞，積極與同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話(huà)，自覺(jué)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，獨(dú)立按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)。有的同學(xué)沒(méi)有掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和要點(diǎn)，不懂得英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的形成必須通過(guò)大量的口頭、筆頭實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。他們僅僅滿(mǎn)足于聽(tīng)懂教師講解的內(nèi)容，而沒(méi)有把主要精力用在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐上，無(wú)法形成語(yǔ)言技能，基礎(chǔ)不扎實(shí)，邊學(xué)邊忘，越學(xué)越感到困難，導(dǎo)致掉隊(duì)，有的甚至因此放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　3．社會(huì)和家庭的影響

　　社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。目前，不少農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)孩子的重視不夠，他們或忙于生計(jì)，或忙于玩樂(lè)，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏督促、引導(dǎo)。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對(duì)學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、注意力渙散、不求上進(jìn)、厭學(xué)等。

　　二英語(yǔ)學(xué)困生的對(duì)策

　　1．增進(jìn)情感，樹(shù)立自信

　　積極的情感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響。對(duì)學(xué)生而言，積極的情感比淵博的知識(shí)和高度的責(zé)任感更重要。在轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生過(guò)程中，我們要引導(dǎo)、激發(fā)他們的積極情感，抑制、轉(zhuǎn)化消極的情感因素。如何喚起學(xué)生的積極情感？首先，應(yīng)尊重、理解、關(guān)愛(ài)學(xué)困生。相信每位學(xué)生都想學(xué)好，在他們的內(nèi)心深處也渴望與老師、同學(xué)親近，渴望得到老師、同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心態(tài)，甚至要有所偏愛(ài)。

　　表面上，學(xué)困生表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度，其實(shí)，他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。因此，教師要適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們樹(shù)立起信心。另外，教師除了幫助他們樹(shù)立信心外，還要給他們補(bǔ)差，找出原因，對(duì)癥下藥。

　　2．優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)求知欲

　　教學(xué)過(guò)程不只是師生之間進(jìn)行信息交流的過(guò)程，更應(yīng)該是師生進(jìn)行情感交流的過(guò)程，在課堂上教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得自己是學(xué)習(xí)主人的體驗(yàn)，以激發(fā)他們的求知欲。

　　在教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣一些老師，他們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生發(fā)火，尤其對(duì)不聽(tīng)課的學(xué)生特別是差生輕則指責(zé)、重則做出過(guò)激的行為。教師這種“恨鐵不成鋼”的心理及行為不但不能使“差生”悔改，反而使學(xué)生反感，加深師生間的隔閡，最后發(fā)展到厭學(xué)。那么，對(duì)于這樣的學(xué)生應(yīng)該如何對(duì)待，難道只是學(xué)生的原因嗎？我認(rèn)為教師也應(yīng)從自身找原因。

　　再次，對(duì)于不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識(shí)的能力總是有一定的差別。教學(xué)中如果用同樣的教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求，將會(huì)出現(xiàn)“尖子吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，因此在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生實(shí)際，可采用分層教學(xué)解決這一矛盾，使其“跳一跳就能摘到果子”，達(dá)到其心理上的“最近發(fā)展區(qū)”，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)和喜悅。當(dāng)然教師在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注重融洽師生關(guān)系，它是傳授知識(shí)的橋梁和潤(rùn)滑劑，只有心理健康的教師，才能接納學(xué)生，才能用寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)困生的每一次過(guò)失，用期望的心情等待學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用喜悅的心情去贊許學(xué)困生的每一點(diǎn)成功。

　　3．共同合作、有利于學(xué)習(xí)提高

　　第一，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的概率，顯示了集體的力量，有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的提高。采取分組合作學(xué)習(xí)，共同合作，最難的題與教師商量解決，并評(píng)出優(yōu)秀小組。這種合作學(xué)習(xí)提高了個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和該組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在中考時(shí)也取得了較好的成績(jī)。

　　第二，家長(zhǎng)、學(xué)校要共同合作、監(jiān)督，要求家長(zhǎng)配合、共同監(jiān)督，從而使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

　　總之，英語(yǔ)學(xué)困生有一些共同特征，但也存在一定的個(gè)體差異，適合轉(zhuǎn)化某一學(xué)困生的方法不一定適合他人。所以，教育工作者要想做好個(gè)性化的轉(zhuǎn)化工作，必須要有堅(jiān)定的信念和決心。

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